在蓝天下，汲取传统文化的智慧

摘 要：本文聚焦于幼儿主题课程的设计与构建，强调将传统文化元素融入其中的重要性。教师将幼儿的年龄特点作为基础，有助于确定课程脉络、构建框架和设定教育目标。教师在课程中积极整合传统文化资源，将其与幼儿五大领域的发展有机结合，能够为幼儿提供更丰富的学习体验。教师要培养幼儿对传统文化的热爱，通过多元化体验活动促进幼儿各种能力的发展。合理组织策略包括集体和小组活动、对传统文化进行探索、感受文化场所的魅力，以及提供主题教育的活动案例。通过这些策略，可以引导幼儿关注传统文化的精髓，体验传统文化带来的乐趣，形成良好的意志品质。传统文化教育与五大领域的融合、提高教师的创新能力，以及提升园所科研整体水平，被认为是确保幼儿主题课程质量的关键因素。这些努力旨在为幼儿提供更具深度和创新性的教育体验，促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿主题课程设计 传统文化 教育质量 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.061

教育是文化传承的桥梁，而幼儿园则是孩子们最早接触教育的地方。在这个重要的成长阶段，教师如何设计和构建幼儿课程成为一项关键任务。幼儿园需要更多地关注幼儿的特点和需求，同时也需要将传统文化融入教育中，为孩子们提供更为丰富和深刻的学习体验。

本文聚焦于幼儿主题课程的设计与构建，以及如何整合传统文化资源，培养幼儿对传统文化的兴趣和理解能力。我们将探讨课程设计的关键要素，包括幼儿的年龄特点、整合社区环境资源、培养教师的创新能力等。同时，我们还将讨论适宜的组织策略，如集体和小组活动、深入传统文化的探索，以及提供主题教育的活动案例。这些策略将帮助我们更好地开展传统文化教育，为幼儿提供更为有趣的学习体验。

一、幼儿主题课程的设计与构建

幼儿教育是一项高度特殊和关键的任务，因为它直接涉及处于成长和发展关键时期的孩子。在幼儿园的教育环境中，为了提高教育的有效性和质量，教师必须以幼儿的年龄特点为出发点来设计和构建主题课程。这一过程中，教师不仅需要充分理解幼儿的认知、情感和生理特征，还需要明确的教育目标、有组织的课程脉络和适宜的框架。本部分将探讨如何基于幼儿的年龄特点来确定主题课程的脉络、构建框架和设定教育目标，以确保课程内容与幼儿需求紧密契合。

1.幼儿的年龄特点

幼儿园通常接收的是3至6岁的孩子，这个年龄段被认为是幼儿的黄金成长时期。在这个时期，幼儿的身体和智力发展迅速，他们充满好奇心，充满了对世界的探索欲望。因此，幼儿的年龄特点成为设计主题课程的出发点。

幼儿的认知能力逐渐增强，开始理解抽象概念，但他们的思维仍然以具体的感觉和经验为主导。在这个时期，幼儿开始建立与家庭和同伴的情感关系。他们需要支持和引导来提高自己的社交能力。因此，这一时期的课程应该包括合作活动和社交互动，以帮助幼儿建立健康的情感和社交关系。幼儿的身体协调和运动能力也在不断发展，因此，课程应该包括各种体育和动手活动，以促进幼儿的身体健康发展。幼儿的好奇心是他们学习的主要动力之一。他们喜欢探索和发现新事物，因此课程应该激发他们的好奇心，让他们积极参与学习。

2.设定教育目标

基于幼儿的年龄特点，设定明确的教育目标至关重要。这些目标应该与幼儿的认知、情感、社交和身体发展相匹配。例如，教育目标可以包括：帮助幼儿提高对自然和社会环境的理解，培养对环境的关注和尊重；促进幼儿的情感发展，培养积极的情感表达和解决问题的能力；培养合作和分享的社交能力，帮助幼儿建立友好的人际关系；通过体育和动手活动，促进身体健康发展，培养幼儿基本的协调和运动能力。

3.构建课程框架

构建课程框架是确保主题课程与幼儿需求契合的关键步骤。课程框架应该包括不同主题下的具体教育活动，例如户外探索、手工制作、科学实验等。这些活动应该丰富多彩，以满足不同幼儿的学习需求。例如，通过户外探索，幼儿可以观察自然界的变化，通过科学实验，他们可以理解基本的科学原理。

以幼儿的年龄特点为出发点来确定主题课程的脉络、构建框架和设定教育目标是幼儿教育的基石。教师只有深刻理解幼儿的特点，才能为他们提供符合自身需求的学习体验。这种教育方法不仅有助于促进幼儿的全面发展，还能培养的学习能力，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。因此，课程设计的关键要素必须紧密围绕着幼儿的年龄特点展开，以确保课程内容与幼儿需求相契合，让他们在蓝天下汲取智慧，茁壮成长。

二、传统文化元素的整合

将传统文化元素有机融入幼儿课程是一项重要而富有挑战性的任务。这不仅可以丰富幼儿的学习经验，还有助于弘扬传统文化价值观。为了实现这一目标，教师需要精心选择传统文化主题，并将其与幼儿的学习目标和兴趣相结合，以提供更具文化深度的教育体验。

1.选择传统文化主题

首先，选择适当的传统文化主题至关重要。传统文化主题可以包括节令、传说、习俗、历史事件等。在选择主题时，教师需要考虑幼儿的年龄特点和兴趣，以确保主题与他们的认知水平和情感需求相符。

教师可以选择与季节相关的传统文化节令，如春节、中秋节、端午节等。这些节令通常伴随着丰富的传统活动和习俗，可以让幼儿体验不同的文化活动，如制作传统美食、制作手工艺品、参加庙会等。传统文化中充满了各种传说和故事，如《白蛇传》《孙悟空闹天宫》等。这些故事可以作为课程的核心内容，通过讲故事、角色扮演和手工制作等方式，让幼儿深入理解传统文化的价值观。传统文化中的习俗和仪式也是一个丰富的教育资源。教师可以选择一些與幼儿生活密切相关的传统习俗，如过年、祭祖、敬老等。通过模拟这些仪式，幼儿可以体验传统文化的魅力。

2.结合学习目标和兴趣

在选择传统文化主题后，教师需要将其有机融入课程，以满足幼儿的学习目标和兴趣。这需要精心设计教育活动，确保它们与幼儿的年龄特点相符，同时体现传统文化的精髓。教师可以通过互动性活动，如制作传统美食、手工制作传统工艺品、举行模拟仪式等，让幼儿感受传统文化的魅力。这不仅培养了学生的创造力和动手能力，还增强了学生对传统文化的理解能力。教师可以通过讲述传统文化故事和角色扮演，引导幼儿深入了解传统文化的价值观和道德观。这有助于引导他们形成积极的情感和行为模式。教师还可以利用传统文化节令，组织幼儿参与庆祝活动，如制作灯笼、舞龙、唱歌等。这样的活动能够让幼儿亲身体验传统文化的魅力，培养对传统文化的浓厚兴趣。

3.提供有文化深度的教育体验

为了提供更具文化深度的教育体验，教师可以借助传统文化元素来设计综合性的项目。例如，在庆祝春节时，可以包括制作传统食品、学习汉字、欣赏传统音乐等多个方面的内容，以帮助幼儿全面理解春节的文化内涵。此外，传统文化元素也可以与其他学科领域相结合，如数学、科学、语文等。通过在不同领域中融入传统文化元素，教师可以让幼儿获得更加丰富的教育体验，促进幼儿的全面发展。

在幼儿教育中，教师将传统文化元素有机融入课程，不仅可以传承文化，还可以丰富幼儿的学习体验，培养他们的文化意识和跨学科能力。教师通过选择适当的传统文化主题，并将其与学生的学习目标和兴趣相结合，可以为学生提供更具文化深度的教育体验，让幼儿汲取传统文化的智慧，实现茁壮成长。

三、适宜的组织策略

在实施园本课程资源开发与利用时，教师选择适宜的组织策略至关重要，特别是在融入传统文化元素的情境下。这些策略包括集体和小组活动的选择，以及深入传统文化的探索方法，如文化场所的参观和主题教育的活动案例。通过巧妙设计和组织这些策略，幼儿可以更好地理解和欣赏传统文化。

1.集体活动与小组活动

在园本课程资源的开发和利用中，教师可以采用集体活动和小组活动的组织策略，以满足不同学生的学习需求和教育体验。集体活动可以帮助幼儿培养合作精神以及团队协作能力。许多传统文化活动，如庆祝節日、举行庙会等，通常是社会性的活动。通过集体活动，幼儿可以一起参与传统文化庆典，形成合作、分享和尊重他人价值观的意识。例如，在春节期间，教师可以组织幼儿一起制作灯笼、制作春联或舞龙，从而深入了解传统文化庆典活动。

小组活动为学生提供了更个性化的学习体验。在小组中，幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的传统文化主题，如传统故事、传统手工艺等。这种个性化的学习方式可以满足幼儿的不同需求，激发他们的学习兴趣和自主学习意愿。例如，一个小组可以选择研究一位著名的传统文化人物，而另一个小组可以选择制作传统乐器。这样的小组活动有助于幼儿深入研究传统文化元素，提高他们的学习能力。

2.深入研究传统文化的探索方法

深入研究探索传统文化的方法是实施园本课程资源开发与利用的重要组成部分。这些方法包括文化场所的参观和主题教育的活动案例。教师可以安排幼儿参观与传统文化相关的场所，如博物馆、村庄、历史遗址等，帮助他们更好地理解传统文化的历史和背景。在这些场所中，幼儿可以近距离观察文物、听取专家解释、参观历史遗迹，从而加深他们对传统文化的认识。例如，参观博物馆可以让幼儿了解古代文物和传统艺术品，而参观历史村庄可以让他们亲身体验传统生活方式。

主题教育的活动案例是将传统文化元素融入教育活动的一种策略。通过主题教育，幼儿可以深入学习特定主题，了解传统文化的内涵。例如，教师可以组织一个传统文化节庆活动，以庆祝传统节日。在这个活动中，幼儿可以制作传统美食、参与传统游戏、欣赏传统音乐和舞蹈表演，从而全面了解传统文化。这种主题教育的活动案例可以让幼儿更深入地体验传统文化，培养他们的文化意识。

在选择适宜的组织策略时，教师需要考虑幼儿的年龄特点和学习需求，以确保教育活动既有趣又有益。这些策略不仅可以丰富幼儿的学习经验，还可以帮助他们更好地理解和欣赏传统文化，形成文化传承意识，促进自身全面发展。

四、培养关注与热爱传统文化的意识

在实施园本课程资源开发与利用时，教师引导幼儿对传统文化表现出浓厚的兴趣和热爱是至关重要的，这需要通过巧妙的课程设计和教育策略来实现。以下是一些关键的方法和策略，以确保幼儿对传统文化产生浓厚的兴趣和热爱。

1.促进幼儿的主动关注

为了引导幼儿对传统文化产生兴趣，教师首先需要创造一个富有传统文化元素的教育环境。在教室和园所内，教师可以布置传统文化装饰品、展示传统文化图片、绘制传统文化图案等，让幼儿在学习过程中自然地与传统文化进行接触。

讲述传统文化故事是激发幼儿学习兴趣的有效方法。教师选择生动有趣的传统故事，如寓言故事、民间传说或历史传奇，通过讲故事的方式传达传统文化中的价值观。通过这些故事，幼儿可以更好地理解传统文化的精髓。

2.提供多样化的体验活动

通过手工制作活动，幼儿可以亲自动手制作传统文化工艺品，如剪纸、中国结、传统乐器等。这样的活动可以培养幼儿的创造力和动手能力，同时让他们更深入地了解传统文化。教师可以组织传统文化节庆活动，如春节晚会、中秋晚会等，让幼儿参与传统文化的庆典。他们可以学习制作传统美食、欣赏传统音乐和舞蹈表演、参与传统游戏等，从而深入了解和体验传统文化。教师还可以安排幼儿参观传统文化相关的场所，如博物馆、历史遗址等，帮助他们更好地了解传统文化的历史和背景。这样的实地考察是学生学习的机会。教师还可以鼓励幼儿参与传统文化的艺术表演，如传统舞蹈、音乐演出、戏剧表演等。通过这些表演，幼儿可以表达对传统文化的热爱，展示他们的创造力和才华。

3.培养创造力和解决问题的能力

在课程中引入开放性问题，能够鼓励幼儿探索传统文化的多个方面。例如，教师提出问题：如何让传统文化在现代社会中具有意义，或者让幼儿想象如果他们是古代文化的传承者，会如何传承文化。教师应鼓励幼儿在学习传统文化时进行创造性表达。幼儿可以使用绘画、手工制作、表演或写作等方式来表达他们对传统文化的理解和热爱。这不仅培养了学生的创造力，还加深了他们对传统文化的认识。教师应引导幼儿进行探究式学习，让他们自主提出问题、制定计划、收集信息和分享成果。这种学习方式有助于培养学生解决问题的能力，同时提高他们对传统文化的兴趣。

本文旨在为幼儿园的教育提供一些建议，以确保下一代能够茁壮成长。通过深入探讨幼儿园主题课程的设计和与传统文化的融合，可以为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 李应君《幼儿园园本课程资源开发利用研究》，西北师范大学2004年硕士论文。

[2] 杨晓玲《幼儿园环境创设》课程资源开发的理论与实》，云南师范大学2023年硕士论文。

[3] 杨文《当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策》，《学前教育研究》2011年第7期。

（梁娟，1977年生，女，汉族，淮安金湖人，大学本科，教育学学士学位）

（课题类别：“十四五”规划自选课题《幼儿园环境教育资源开发的实践研究》，立项编号：2021/N/044）