情感教育视域下小学语文课堂实施传统文化教育的策略探究

梁雪

摘 要：中华优秀传统文化源远流长，具有丰富的文化内涵，蕴含着中华民族的精神，深深地影响着中国人的生活方式及观念。因此，在语文课堂中进行中华优秀传统文化教育十分重要。教师须充分认识到传统文化教学的重要意义，并采取相应的策略来不断提升教学质量，促进传统文化在小学语文教学中的渗透，帮助学生树立文化自信，助力学生的健康成长和发展。这样不仅可以培养学生的文化传承意识和语言表达能力，还能提升学生的审美情趣，让学生充分了解中华优秀传统文化的价值，使其对中华优秀传统文化产生更深入的认识，从而继承和弘扬中华优秀传统文化。基于此，本文对情感教育视域下小学语文课堂实施传统文化教学的策略进行了分析和探究，希望能为小学语文教师带来一定的参考和借鉴。

关键词：情感教育 小学语文 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.006

随着时代的发展和社会的变迁，传统文化在教育领域备受关注。小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，而在教学中展开传统文化教育能够给学生带来良好的情感体验，提升学生审美意识，提高学生的文化素质。在小学语文课堂中，教师要向学生讲授传统文化的内涵，培养学生对传统文化的尊重和热爱，使学生在接触传统文化时，能够从中受到精神滋润，充分了解中华传统文化的价值，接受先人传承下来的精神宝藏，在不断追求成熟与完美的道路上，走得更高、更远。只有在小学语文教学中践行传统文化教育，才能让新一代青年更加深刻地了解中华传统文化，从而增强其热爱祖国、尊重传统文化的精神，让传统文化永远流传下去。

一、情感教育视域下小学语文课堂实施传统文化教学的重要意义

1.有助于增强学生的民族自信心

情感教育视域下，在小学语文教学中展开传统文化教学有助于增强学生的民族自信心。通过语文学习，学生可以接触和理解自己本民族的传统文化，包括古代文学作品、经典诗词、传统节日等。这些文化元素反映了民族的历史、品格和智慧，通过对传统文化的渗透教育，学生能够更加了解和认同自己的民族文化，培养学生的文化自信心。通过学习和传承传统文化，学生会意识到自己所了解的民族文化具有深厚的历史积淀和独特的价值观念，从而增强自己的民族文化认同感，并对自己的民族和国家充满自信。

另外，由于传统文化是情感教育的重要内容之一，所以通过学习和体验传统文化，学生能够培养自己的情感表达能力和文化自我表达能力。学生可以通过作文、演讲等形式，表达对传统文化的理解和感悟，进而提高自己的语言表达和思维能力。

此外，展开传统文化教育还可以培养学生健康的情感态度和人文关怀，传统文化中常常强调人与人之间的亲情、友情和爱情。通过引导学生了解和感受传统文化中的这些情感元素，教师可以培养学生的情感交流和情感管理能力。

2.有助于增强学生对本民族文化的热爱

在情感教育视域下，小學语文教学中渗透传统文化可以提高学生对本民族文化的热爱。通过学习传统文化，学生可以了解中华民族的独特性，这些文化元素会引发学生的情感共鸣，并激发对本民族文化的热爱。学生通过学习和体验传统文化，会逐渐形成对中华民族文化的认同，这种身份认同会激发学生对本民族文化的热爱，并愿意为了保护和传承民族文化而努力。通过学习传统文化，学生可以了解到中华民族的成就。这样的体验会帮助学生建立起对本民族文化的自信，激发学生对本民族文化的热爱。

总之，在小学语文教学中渗透传统文化有助于激发学生对本民族文化的热爱，能够引发学生的情感共鸣，塑造学生的身份认同，扩大学生的文化视野，培养学生的文化自信，学生能够更加深入地了解和认识中华民族的文化特点和价值，从而激发对本民族文化的热爱之情。

3.有助于提升学生的文化修养

在情感教育视域下，在小学语文教学中渗透传统文化有助于提升学生的文化修养。通过学习和体验传统文化，学生会逐渐形成对中华民族文化的情感认同。这种认同感是文化修养的基础，使学生有能力去欣赏、理解和传承中华民族的文化，并与之产生情感共鸣。教师还要培养学生的审美能力，通过学习传统文化，学生可以接触到优秀的文学作品、经典诗词、传统绘画等，提高自己的审美能力，能够欣赏、品味和评价艺术作品，提高对美的感知和表达能力。

传统文化中蕴含着丰富的人文关怀和道德观念。通过学习传统文化，学生可以了解古人的人文情怀、品德修养和道德规范，形成良好的文化素养和道德观念，还可以学会关心他人，培养人文情怀和人际交往能力，使自己成为有责任心和爱心的人。同时，传统文化是历史的重要组成部分。通过学习和了解传统文化，学生可以加深对历史和传统的认知，能够了解古代社会的风貌、生活习俗和思维方式，从而扩展自己的视野，积累丰富的人文素材，养成批判思考和独立思考的能力。

二、现阶段小学语文课堂实施传统文化教学存在的问题

1.教师不重视传统文化的渗透

在小学语文教学过程中，存在教师不重视传统文化渗透的问题。受传统应试教育思维的影响，教师的教学压力往往过大，需要按照教学大纲和教材内容进行教学，对于传统文化的渗透缺乏关注。在面对各种考试和评估的压力下，教师可能会将更多的时间和精力放在教学大纲和教材内容上，而忽视了传统文化的渗透。

另外，教师自身知识不足，对传统文化的理解程度有限，无法准确理解传统文化的内涵。在教学过程中，教师可能会选择更为熟悉和简单的内容来进行教学，忽略了传统文化的渗透。

还有一些教师的教学观念偏向功利化，在教学过程中过于追求考试成绩和功利性的教学结果，忽视了对学生情感态度的塑造。他们会把教学重心放在知识点的传授和应试技巧的培养上，而轻视了传统文化的渗透。此外，由于现代社会多元化和快节奏的生活方式，一些学生可能对传统文化缺乏兴趣。教师在教学过程中可能会遇到学生对传统文化不感兴趣的问题，这也会影响教师对传统文化渗透的重视程度。

2.教学氛围枯燥

当前的传统文化教学中，还存在教学氛围枯燥的问题。小学语文教学常常以讲授和背诵为主，教师可能会过分强调传统文化的知识而忽视教学方法的创新性和多样性，缺乏趣味性和互动性的教学方式会导致教学过程枯燥。另外，课堂缺乏情感互动。传统文化是一种具有情感内涵的文化，但在教学过程中不易唤起学生的情感共鸣，教师可能更重视知识的传授，而忽略了学生与传统文化之间的情感联系和情感体验，导致课堂教学过程中缺乏情感互动，教学氛围枯燥。传统文化的内容常常较为抽象和复杂，对于小学生来说有一定的难度，教师很难将传统文化的内涵和精神融入其中，从而使教学变得乏味。当然，学生参与意愿不高也是一方面因素，在现代社会中，学生对传统文化缺乏兴趣和认同感，一些学生可能更倾向于追求新奇和时尚的事物，对传统文化教学产生抵触情绪，这也导致教学氛围变得枯燥。

3.教学内容相对匮乏

在小学语文教学中，教师在渗透传统文化时，也存在教学内容相对匮乏的问题。当前小学语文教材的编写更注重对现代文化的呈现，传统文化的内容有所欠缺，教材中对于传统文化的介绍相对减少，导致学生对传统文化的了解和体验不够丰富。教师的教学思路存在一定的局限，倾向于将传统文化教学理解为死记硬背，而没有给予学生足够的探究和思考空间，这使得学生难以真正理解和体验传统文化的内涵和精神。

同时，现阶段教学评估偏向应试，小学语文传统文化教学内容在一些考试中的比重较小，导致教育主管部门、学校和教师对传统文化教学不够重视，这使得教学内容相对匮乏，只注重应试考核相关的内容。

另外，教师和学生对传统文化的认知水平可能相对较低，无法完全领会传统文化的内涵和意义，这导致教学内容缺乏深度和广度的问题。

三、情感教育视域下小学语文教学中渗透传统文化的策略

1.开展传统文化主题教学，营造良好文化氛围

在情感教育视域下，小学语文教师可以通过展开传统文化主题教学来营造良好的文化氛围，培养学生的情感认知能力。教师可以通过选取传统文化中的经典作品、故事、诗歌等，引导学生理解和感受其中蕴含的情感元素。学生可以通过朗诵、表演和创作等方式，抒发对传统文化的情感认同，增强对传统文化的归属感和自豪感。

教师还可以讲解传统文化中蕴含的价值观念和道德准则，引导学生关注他人、关爱他人、尊重他人。学生可以通过对传统文化中具有代表性的人物形象和故事情节的学习，领悟传统文化对个人和社会道德建设的重要意义，培养学生的传统文化传承意识和责任感。

通过对传统文化的学习，教师能够引导学生形成对传统文化的保护和传承的意识，使其积极参与和推动传统文化的传承与发展，培养学生的社会责任感和使命感。

另外，教师还可以通过传统文化中的音乐、舞蹈、绘画、剪纸等艺术，培养学生的艺术欣赏能力和审美能力。例如，在教学《童年的水墨画》时，教师可以悬挂一些带有传统文化元素的水墨画作品，并播放轻音乐，让学生进行鉴赏，为学生营造良好的文化氛围，将各种经典的水墨画作品生动形象地呈现给学生。学生参与传统文化艺术的学习，了解中国传统绘画技法，从中感受传统文化给自己带来的美的享受。

2.创设传统文化情境，激发学生学习热情

在小学语文教学中，教师可以通过创设传统文化情境来激发学生的文化学习热情。教师可以选择一些带有传统文化元素的文学作品、诗歌、童谣作为教学素材，让学生在阅读和学习中感受传统文化的魅力，并利用传统节日、历史事件、民间故事传说来创设情境，激发学生的学习兴趣。教师可以利用校園环境或教室来布置传统文化的展览、场景，营造浓厚的传统文化氛围；设置专门的读书区域，并鼓励学生积极阅读，以此来增加学生对中华优秀传统文化的了解。在阅读的过程中，学生之间还可以相互交流、互相讨论、彼此监督，提升学习优秀传统文化的能力。教师还可以在教室放置传统文化相关的摆件、图片、书籍等，帮助学生更好地理解和感受传统文化。当然，教师也可以通过利用多媒体技术展示传统文化的图片、音乐、视频等，让学生身临其境地感受传统文化的独特魅力。教师通过多媒体的形式开展教学，可以让学生更加直观地了解传统文化的内容，激发其对传统文化的兴趣和热情，从而使学生主动参与学习活动，提高学习效果，同时培养学生的文化素养和情感认知，促使其能够在传统文化中找到归属感和认同感。例如，在教学《精卫填海》时，教师可以播放“精卫填海”的影音视频，让学生感受精卫的大无畏精神，提升学生对中华传统文化的认同感，培养学生的文化品位。

3.提供文化实践机会，增强学生的学习体验

在情感教育视域下，小学语文教学可以通过提供文化实践来增强学生的学习体验，让学生在亲身经历中感受传统文化的魅力和意义，从而增强学生对传统文化的体验感。

例如，在教学《口语交际：讲历史人物故事》《口语交际：讲民间故事》时，教师可以带领学生参观学校所在地的一些重要的文化遗址、博物馆、文化馆等，让学生亲身感受本地文化的历史底蕴和独特魅力。通过实地参观，学生可以更加深入地了解本地的历史人物和民  间故事，以及本地文化的发展、演变过程，同时也能够感受文化对于人类生活的影响和意义。

教师还可以组织学生进行文化游学活动，如参观本地的名人故居、名胜古迹等，组织学生参与国内外文化交流和研学活动。通过与不同地区、民族的文化进行交流，学生能够更加全面地认知和体验到文化的多样性和丰富性。

教师还可以组织学生参与各种文化体验活动，通过具体的实践，学生可以更加深入地体验文化的魅力，增强对文化的情感认知，并且通过具体的实践来展示自己对文化的理解和情感体验。

4.充分利用网络资源，拓展学生的学习渠道

网络资源中有很多关于传统文化的内容，尤其是现阶段各种有关传统文化的电视媒体节目层出不穷，如《国家宝藏》《经典咏流传》《舞千年》等，这些综艺剧目为小学语文传统文化教学提供了丰富的素材，所以小学语文教师可以利用这些优质资源来引导学生对传统文化进行学习与传承。

例如，在教学《山居秋暝》《枫桥夜泊》等古诗词时，教师就可以为学生播放《经典咏流传》，将诗词学习与现代技术结合起来，拓展学生的学习渠道，促使学生能够更加形象地感受中华优秀传统文化在现代元素的搭配下迸发出的独特之美和艺术之美，增加其对中华优秀传统文化的兴趣，提高学生的学习质量和效果。

综上所述，在小学语文教学中，教师需要重视对学生的传统文化教学，充分意识到这一教学的重要意义，并全面分析现阶段教学中存在的实际问题，通过展开传统文化主题教学、创设传统文化情境、提供文化实践机会以及充分利用网络资源等有效措施，不断提升小学语文传统文化教学的质量和效果。

参考文献：

[1] 霍敏、袁正新《中华优秀传统文化融入小学语文教学情感教育中的实施策略》，《文化创新比较研究》2021年第28期。

[2] 辛学伟《情感教育在小学语文教学中的实施》，《教育观察》2019年第18期。

[3] 阿班《情感教育在小学语文教学中的运用》，《科技资讯》2019年第15期。

[4] 孙蕾《浅析小学语文教学中的问题及相关建议》，《教育现代化》2018年第51期。