将微课融入幼儿园传统节日文化活动的有效策略探究

夏金海

摘 要：随着科学技术的日趋进步和教学水平的不断提升，信息化教育已然成为一种超前的教育措施，愈来愈广泛地应用于教学活动中。结合幼儿的认知和年龄特点，信息化教育能够把传统节日文化活动中的文字、图像、动画、声音等多种元素有机地整合在一起，刺激幼儿的感官，调动幼儿的学习积极性。作者围绕传统节日文化活动的事例，以微课为教学手段，提出有效的教学策略，目的是提升幼儿园传统节日文化活动的质量。

关键词：微课 幼儿园 传统节日文化活动 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.059

众所周知，在教育信息化能力提升工程 2.0的实施过程中，全体教师都在不断学习信息化技能，有意识地、主动地适应社会科技的快速发展，推动信息化、人工智能等新技术变革，积极有效地开展教育教学，打造“技术创新课堂”，提升集体活动的教学效果。

本文中的幼儿传统节日文化活动常常以一年中的某个节日活动为主题，形式内容单调无趣，而“微课”手段可以在短时时间内，在集体活动和区域游戏活中向幼儿们介绍相关的知识经验，吸引幼儿们的注意力，从而打破幼儿园课堂教学沉闷无趣的僵局。

一、明确传统节日文化活动内容，培养幼儿的文化理解能力

1.将微课植入传统节日文化活动，推动节日活动的创新

传统文化节日活动是幼儿园根据幼儿德育发展而开展的活动，具有很强的抽象性，幼儿很难接受理解。长此以往，幼儿的学习积极性会缺失。因此，教师要将所学内容生动、直观地呈现给孩子，降低孩子学习和理解的难度，提高传统文化节日活动的实施效果。微课的应用可以满足教师的教学要求，教师可以把孩子听不懂的传统节日文化知识做成各种微课，鼓励孩子在传统文化活动中学习和观看微课视频，有效提升孩子的学习积极性，使学生的理解能力得到提高。

目前的幼儿园传统文化教学内容对于综合能力水平较低的孩子来说理解起来比较困难。为了促进幼儿积极参与传统节日文化实践活动，掌握丰富的传统文化知识，教师可以通过微课的方式为幼儿搭建自主学习平台，助力幼儿解决传统文化节日中的学习重点和难点，让幼儿生动地体验和感悟传统文化节日的全过程，从而实现传统文化活动的创新。

例如，在大班传统节日文化活动“端午节”中，教师可以利用微课讲解端午节的由来，了解端午吃粽子、赛龙舟等习俗。同时，在体验活动的过程中，教师通常难以为幼儿讲解包粽子的各个步骤，但借助微课视频示范部分难点，把难点内容制作成简单、适合幼儿观看的微课视频，让幼儿通过观看视频来了解所需的材料和步骤，能够提高幼儿的理解能力。在这样的情景中，幼儿在包粽子和编织五彩绳的亲身体验和实际操作中，体验到了端午节文化的独特性。

2.微课符合认知规律，促进幼儿对传统节日文化的自主学习

传统的集体活动时间较长，易造成幼儿注意力分散，不利于调动幼儿的学习主动性和积极性。微课的时长最少为一两分钟，或五到十分钟，最多二十分钟，是一个短视频，它有明确的教学目标，内容短小，能够集中说明一个节日的相关知识。微课以讲解某个节日的知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，服务于孩子的自主学习，更容易为幼儿所接受，具有实际的推广应用。

教师围绕幼儿各区域活动内容中可能遇到的各种传统节日文化学习重点、难点、易错点及兴趣点来开发系列化的微课视频，能够将各领域不同年龄段的学习内容按知识点进行拆分，制成单个知识点的微课，存储在各个区域数字化设备中，便于幼儿在进入每个区域活动时都能找到支持自主学习的工具，进行学习探索。教师同时要注意设置微课的快速链接，让幼儿能够很快找到相关学习资源。

例如，在生活区中开展传统文化美食节活动时，教师要准备各种与传统节日有关的食材。幼儿非常喜爱制作传统食品，教师可以播放制作绿豆糕、月饼和饺子的微视频，幼儿在边观看边操作的过程中，自主体会感悟传统节日文化的内涵。

3.微課能丰富教师的教学方法，提升传统文化节日活动的效果

教师要持续推动教学理念与方法的创新，提升幼儿学习的效率与质量。在近两年的幼儿传统节日文化课堂实践中，微课可以帮助幼儿教师们不断改善教学方法，提高幼儿传统文化节日活动课堂的教学质量。每次活动课前，教师要初步引导幼儿们做好活动前的准备。另外，幼儿园教师在设计制作微课时，要抓住节日文化活动教学的重难点，掌握新技能，使课堂教学质量得到相应的提高。

例如，在传统节日春节的相关文化活动中，教师以春节为主题，开展与春节相关的各方面节日文化知识的学习，认识到春节是家家户户团聚的节日。一方面能够为幼儿创设春节的环境氛围，另一方面也能够借助微课制作春节文化的思维导图。根据导图，解决问题：春节是怎么来的？春节时人们会做什么呢？春节的文化习俗是什么？春节给我们带来的生活意义是什么？教师在活动可以借助微课开展教学。幼儿在学习中就能够对传统节日文化形成整体认知。

二、重视传统节日文化活动的互动，提升学习效果

1.创造师幼和幼儿之间的节日文化互动环境

幼儿活动要遵循的原则就是互动，实践本身就是一个交流平台。只有实现师生间的密切互动和幼儿同伴间的互动，才能保证活动的实施效果，提高幼儿的学习效果。这时，教师在信息素养方面的能力就显得十分重要。

在师幼互动中，为了让幼儿感受重阳节，产生尊敬爱护老人的情感。教师可以和幼儿共同讨论，在节日中为爷爷奶奶做一件事情。这时，教师可以利用微课短视频来介绍活动内容，帮助幼儿轻松理解活动的内涵。

在幼儿互动中，为了让幼儿了解中秋节，理解中秋是家人团圆的日子。教师让幼儿们边看微课边制作月饼，让幼儿分小组进行自主合作探究式的手工活动。在大家共同品尝月饼的过程中，感受中秋节团聚的意义。

2.以微课助力传统文化节日活动中的多元、动态评价

在节日活动中，教师应秉持多元评价理念，分析幼儿的发展水平，精心设计活动。教师要关注幼儿的个体差异，定期对传统节日文化认知水平低的幼儿进行关注和指导。教师要考虑到孩子的興趣点，让幼儿大胆表达自我。教师要及时拍摄幼儿在活动过程中积极参与、大胆表达、知识迁移、大胆创新的画面，并制作成微课，和幼儿共同回顾成长的过程，感受活动带来的快乐。在活动中，教师要从正面教育方向鼓励、表扬、引导幼儿，从而增强孩子的学习兴趣。

三、发挥微课优势，感受传统文化节日活动的美

1.微课帮助幼儿直观了解传统节日文化

节日中蕴含大量的传统文化经验，教师要让幼儿感受到中华传统节日文化的美和价值，从而在内心中逐步产生热爱祖国的情感。教师需要正确引导幼儿积极参与学习活动，掌握丰富的传统文化知识，教师可以利用微课对学生进行教学。

比如，为了让幼儿了解清明节，知道这个节日的内涵。教师可以把孩子们踏青扫墓的相关视频整合制作成微课，从不同角度详细讲述清明节的习俗。学生在观看和讨论中进一步理解了传统节日文化的内涵。

2.通过微课营造传统节日文化区域游戏学习环境

教师营造美工、表演、阅读等传统节日文化区域游戏环境，能够让幼儿结合微课自主学习传统节日文化。在实际操作体验、亲身观察等游戏中，不断形成对节日文化的认知。教师可以在区域游戏环境中投放节日微课，在主题节日活动中的区域游戏中，为幼儿提供1—3个小型平板，平板界面中要有与该区域相关的节日微课主题资源，方便幼儿随时随地观看。

比如，为了让幼儿体会元宵节，教师在美工区设置制作红灯笼活动。但灯笼的制作比较复杂，幼儿与同伴之间可以合作，在动一动中感受元宵节的习俗和氛围。

为了使幼儿了解七夕节，教师可以在阅读区投放一些相关的书籍供幼儿阅读。同时，教师也可以让幼儿观看微课——牛郎织女的故事，了解七夕节的由来，进一步体会传统节日的历史。

教师可以在表演区设置国庆节主题区域游戏，布置欢庆国庆小舞台。教师可以利用微课鼓励幼儿自己设计庆祝国庆的活动。教师事先设定拍摄时间，幼儿便可将自己的学习过程和成果（作品、每次定期的观察记录等）进行影像记录，教师将记录制作成相关微课，帮助幼儿进行自我评价。这样不仅便于幼儿及时了解自己的学习内容和学习进程，也便于对自己的学习过程做出及时调整，提高幼儿的学习积极性，让他们更愿意去表达自己。

3.以微课促进家园合作，提升幼儿对传统节日文化的情感

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园应该发挥引导作用，积极培养幼儿的自主学习能力。教师可以将微课这一手段融入幼儿园传统节日文化教学中，引导幼儿自主学习，激发幼儿学习兴趣。随着经济发展水平的日益提高，电子终端设备随处可见，这也使得亲子学习成为可能。在2020年新冠疫情期间，每个幼儿园都开展了“停课不停学”的线上教学，教师和幼儿在家进行线上学习。教师将设计好的传统节日文化系列微课每天发布在网络平台上（校园网、微信公众号、QQ等其他网络平台），让幼儿和家长共同参与学习，然后调动家长和幼儿共同学习的积极性。此外，微课随时观看的便利可以提高幼儿的自主学习能力，激发幼儿学习节日文化知识与技能的兴趣，提升他们的对传统节日文化深度学习和探究的能力，从而进一步培养幼儿对传统文化的情感。

四、结合发展教育，传承传统节日文化

1.益于幼儿终身发展，成为中华传统节日文化的传承者

幼儿教育对孩子的人生发展具有积极的作用。在这个时期培养幼儿爱祖国、爱家乡传统节日文化的情感尤为重要。在这个阶段，教师还应该将教育的理念融入传统节日文化教学活动的组织和实施中，让这些丰富多彩的传统节日文化学习活动成为孩子终身发展的动力和必要条件。针对这种情况，幼儿园教师应该把更多的精力放在传统节日文化教学活动的组织设计上，引导幼儿结合现实生活完成理论和实践知识的学习，培养幼儿的实践能力，让幼儿从小养成尊重和热爱节日文化的意识。为了保证教学效率，增强孩子参与学习的主动性，教师要善于应用微课，用微课引导孩子大胆创新。

例如，教师可以借助世界环境日活动，培养幼儿爱护环境的意识，让幼儿了解到环境保护的重要性。让幼儿从小学会垃圾分类并养成习惯是环保教育的目的。在讲解垃圾分类的知识时，教师可以组织幼儿参与到垃圾分类的科学活动当中，在正式活动之前，为幼儿呈现垃圾分类的操作微课，使得幼儿能够很快掌握正确的分类方法，为实践操作活动奠定基础。在这一过程中，教师需要灵活渗透环保理念，从小培养幼儿的环保意识。

2.促进教师终身学习，成为中华传统节日文化的传播者

幼儿园教师是直接面对幼儿的教育人员。教师首先应该是中华传统节日文化的传播者，对自己祖国的传统节日文化有进一步的了解，并热爱传统节日文化。教师是否具有良好的专业技能，直接关系到幼儿教学的质量。在教学中使用微课教学方法，有助于帮助幼儿教师开展教学探究活动，持续提高教学能力。教师创作出新颖的、有趣的、系统的“微课”，是教学研究和课前备课认真的体现。教师要考虑实际教学中幼儿可能遇到的各种问题，解决腊八节、春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等活动中的难点和重点问题。在不断改进和总结的过程中，设计出成熟的传统节日文化主题微课。教师的备课分享能够不断提升活动的质量，幼儿教学理论知识与信息技术不断相融合，能够促进教师的专业技能不断发展，强化传统节日文化的教学效果。

3.建立信息化资源，弘扬中华传统文化

在教育信息化2.0工程的开展过程中，我园通过对教师的相关培训，帮助全园教师提升了信息素养，提升了信息化的教学能力，实现了优秀教学微课资源共享，促使师幼共同进步。我园成立了信息化电教小组，利用互联网+、大数据平台、新媒体新技术等，开展信息化的节日文化教育，定期组织传统节日文化微课比赛，将优质的传统节日文化微课通过各宣传平台展示并推广给幼儿。

目前的幼儿园传统节日文化活动中，符合幼儿学习的微课资源很少，没有完整的配套资源体系。学校积累丰富的相关传统节日文化微课资源需要很长的时间。教师要根据园本课程和特色课程来规划传统节日文化教学内容，要幼儿园全体教师共同参与其中，然后整合形成传统节日系列主题资源库，开展幼儿园传统文化教学。

总之，教师在开展传统节日文化系列微课教学时，必须贴近幼儿的认知规律，将幼儿的自主学习和亲身体验作为核心，充分体现“以幼儿为本”的教育理念，在活动中融入传统节日文化的相关内容。教师要结合幼儿园活动，规划传统文化节日微课体系，建立传统节日文化微课资源库。教师可以借助微课让幼儿在传统节日文化学习环境下养成自主探究学习的习惯，同时推动幼儿园传统文化活动不断发展，力求能够真正使学生在活动中继承和发扬中华传统节日文化，同时不断提高自己的传统文化学习能力和综合素质，为日后的学习奠定基础。

参考文献：

[1] 温兰《微课在幼儿园科学教学活动中的应用研究》，《课程教育研究》2018年第23期。

[2] 陈忠宇《微课教学，有声有色——浅析微课教学在幼儿园美术教学中的应用》，《文教资料》2017年第16期。

[3] 张梅《幼儿园微课资源的应用研究》，《中国校外教育》2019年第9期。

[4] 陈晶、段颖《基于生态学理论，建设自主探究课程》，《教育家》2023年第8期。