谈小学音乐课程与优秀传统文化的有效融合策略

袁福安

摘 要：随着素质教育的贯彻落实，社会各界十分重视传统文化的传承与发展。小学音乐教师在授课过程中，将优秀的传统文化与教学内容相结合，使学生在学习音乐知识的过程中可以对传统文化内容有更加全面的了解，给予学生丰富的音乐知识学习体验。本文从小学音乐课程与优秀传统文化有效结合的角度出发，旨在提高音乐课堂的教学效率。

关键词：小学音乐 传统文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.054

小学音乐作为学生美育的重要课程，将小学音乐与传统文化进行融合，可以陶冶学生的情操，丰富其艺术生活。传统文化中蕴含大量的精神文化内涵，是我国民族文化的瑰宝，可以进一步丰富音乐知识的内涵。传统文化内容还可以调动学生的学习兴趣，培养学生的道德品质，推动其综合能力与音乐能力的进一步发展。

一、小学音乐课堂中融入优秀传统文化的意义

1.扩大传统音乐的传播范围

我国幅员辽阔、地大物博，每个地区都有不同的传统音乐文化，这些音乐文化内容大部分是劳动人民在劳作过程中所创造的。随着现代化娱乐方式的盛行，传统音乐逐渐隐藏在大众视野下，无法满足大部分人的精神需要。传统音乐文化受到地区文化的影响较大，不同地区的差异也为传统音乐的创作提供了灵感，我国少数民族在发展过程中也形成了带有民族特色的传统音乐文化，例如云南纳西族的洞经音乐、侗族的山歌等内容，构成了丰富多彩的传统音乐文化。扩大传统音乐的传播范围，可以进一步推动传统音乐文化的传承，将传统音乐文化与小学音乐课堂进行融合，可以加强对传统音乐文化的保护，在孩童中扩大传统文化的传播范围，帮助学生正确认识传统文化的内涵、意义与独特的人文魅力，进一步调动学生对音乐知识的学习兴趣，进一步扩大传统音乐的传播范围。

2.满足素质教育的要求

素质教育的提出，使我国的教育形式更加丰富多彩，进一步提高学生的综合素质与个人能力。小学音乐与传统文化相结合，可以进一步陶冶学生的情操，强化学生的人文素养。教师为学生讲解传统文化知识时，还可以充分调动学生对传统文化内容的学习兴趣与探究兴趣。据相关调查研究现显示，我国传统音乐文化有较高的知名度，但是一部分传统文化内容依旧在诞生地进行小范围的流传，限制了传统音乐文化的发展。不论传统音乐文化的形式如何多变，其中包含的音乐思想与内容，可以进一步反映出当地的风土人情。一些传统音乐使用的是地方语言进行演唱。然而，地方语言的普及程度远远不如普通话，这种地方语言的歌曲，让那些有方言基础的人学习传统音乐有了兴趣，且奠定了一定的基础。一些对方言掌握得比较好的学生，会对这种传统音乐文化有更浓厚的学习兴趣。传统音乐文化走进小学音乐课堂，能够凸显出素质教育下，培养学生审美鉴赏能力的教育要求，同时展示出传统文化中蕴含的独特魅力，深化学生对传统文化内容的理解。

二、小学音乐融入优秀传统文化的特点

1.符合小学生的认知特点

音乐是一门不同于其他学科的艺术学科，自身有着音乐性、人文性的特点，教师在授课过程中不仅可以陶冶学生的情操，还可以强化其审美鉴赏能力，推动其音乐素养的进一步发展。小学生的年龄较小，且对身边事物有着较强的好奇心，学生在音乐课堂中可以展示出自己的特点，这也是学生喜爱音乐课堂的原因。教师在授课过程中不断渗透我国传统文化，在帮助学生进一步理解音乐知识的同时，可以完善学生的人格与道德品质，在无形中推动学生了解传统文化。這样的教学方式符合学生的认知特点，可以进一步调动学生的学习兴趣。

2.调动学生的学习兴趣

由于学生的年龄较小、生活经历较少，认知能力还不是很强，因此大部分学生对传统文化的内容并不是很了解，如果教师在授课过程中依旧使用传统的教学方式讲解传统文化内容，不仅会降低学生的学习兴趣，还会使学生产生一定的抵触心理，无法实现优秀传统文化的有效传播。教师在小学音乐教学课堂中渗透传统文化内容，并将两者进行有效融合，可以促进学生对传统文化内容的深入了解，还可以充分调动学生的学习兴趣。我国历史悠久，其中包含了中华民族宝贵的民族精神与崇高的价值追求，将传统文化内容与音乐知识相结合，是传承优秀传统文化的有效渠道，同时也是帮助学生陶冶情操、建立理想的主要方式之一。

3.继承我国优秀传统文化

我国传统文化在长时间的发展过程中，既经历了辉煌的发展时期，同样也进入过低谷时期。但留下的优秀传统文化内容能够充分证明我国光辉的历史发展进程，因此将小学音乐教学课堂与传统文化内容相结合，是一件势在必行的事。音乐学科自身独特的魅力，可以提升我国优秀传统文化的传播效果。古人常常使用歌曲记载历史、互相交流，因此才会出现各种类型的歌曲，比如叙事歌曲、抒情歌曲和祭祀歌曲等，音乐是传承文化的一种方式。教师在授课过程中带领学生欣赏不同类型的民族音乐，在调动学生学习兴趣的同时，还可以激发学生的爱国情感，让学生可以在优秀传统文化的氛围中进行探索与交流，提高文化的传承效果。

三、小学音乐课堂与传统文化相融合的教学策略

1.为学生营造教学情境，引用生活元素

音乐教师在讲解音乐知识的过程中，可以将音乐作品的创作背景引入课堂中，为学生搭建更贴近真实的教学场景，让学生在场景中进行探索的过程中，可以产生良好的学习兴趣。教师在此基础上引入相关的传统文化内容，可以让学生对音乐内容有进一步的了解，在课堂中营造良好的音乐学习氛围，提高学生对音乐知识的认知与了解。教师在实施课堂教学的过程中，还可以引导学生围在一起学习音乐知识，这样的方式不仅可以拉近师生之间的距离，还可以让音乐教学课堂呈现出和谐的学习氛围，学生在这个过程中可以感受到音乐知识的魅力，教师在这样的氛围中能了解学生音乐知识的掌握情况。

音乐是一项来源于生活且高于生活的一门艺术，教师将传统文化与小学音乐课堂进行融合，可以深化学生对传统音乐内容的理解。每个音乐故事的背后，都有一个创作故事，与传统文化有着密切的联系，教师在讲解过程中可以将生活中的传统文化元素引入课堂中，深化学生对音乐知识的理解。这样不仅可以扩大传统音乐在生活中的传播范围，还可以充分调动学生的学习兴趣，发现传统音乐文化的魅力。

比如，学生在学习小学音乐二年级上册的《夏天的阳光》这一课时，需要感受到歌曲中活泼的情感，感受演唱形式的不同。教师在课堂中使用多媒体设备为学生播放歌曲音频或视频，让学生可以在聆听时在脑海中构建出不同的情景。教师还可以在课堂中为学生介绍传统音乐文化中与夏天相关的音乐作品，比如元朝白朴创作的《得胜乐·夏》或《沉醉东风·渔夫》，这两首歌描述了古人在夏天乘凉时的场景，并在大自然中感受到放松与惬意。教师可以抓住这一教育契机为学生介绍元朝时期的歌曲，让学生对传统音乐文化有基本的了解。

2.讲解传统文化的内容，组织音乐活动

音乐知识可以进一步培养学生的情操与思想，音乐的主要作用是培养人的艺术素养，对音乐内容有着自己独到见解的学生，能够更深刻地感受到生活的美好，从而进一步了解音乐的价值。小学生正处于快速接收外界信息的阶段，教师在音乐课堂中为学生讲解音乐知识，并融合传统文化内容，可以帮助其对传统文化有基本的了解。学生在课堂中接触的传统音乐文化内容为高雅的艺术文化，便于学生对不同民族的风土人情进行了解，进一步丰富学生的文化视野，帮助学生进一步融合文化与艺术内容。

小学音乐教学过程中融入传统音乐文化内容，可以让学生接触到更加丰富的传统文化内容，我国大部分传统音乐文化内容以诗词为基础，现代很多音乐作品是将诗歌直接改编成歌曲，学生在课堂中学习这部分作品，可以进一步深化其对传统音乐的理解，还可以在优秀文化的影响下，完善其人格与道德品质，有助于学生的全面成长。

小学生的年龄较小，更喜欢参与不同类型的游戏活动，因此音乐教师在授课过程中，不仅需要关注音乐知识的讲解，还需要在课堂中营造出良好的学习氛围，通过不同的方式调动学生的学习兴趣与动力。学生若在课堂中机械性地学习音乐知识，不仅会逐渐削弱其学习兴趣，限制其想象力的发展，还会导致学生对音乐课堂产生排斥心理。音乐教师在授课过程中，可以利用一些趣味性的音乐活动，引导学生主动加入音乐课堂中，比如歌曲接龙、抢答传统音乐文化的相关知识，教师在游戏结束后给予胜者一些奖励，在调动学生学习兴趣的同时，还可以深化学生对传统音乐文化的理解，让学生可以在学习音乐的过程中放松身心，感受到音乐知识的乐趣，使其可以自觉成为传承传统音乐文化的新时代小学生。

比如，在学习小学音乐二年级下册的《我的家在日喀则》的这一课时，学生需要在了解藏族文化的基础上，对藏族的艺术形式有基本的了解。教师在课堂中使用多媒体设备为学生播放与藏族文化相关的视频，并介绍日喀则这一地方，让学生对歌曲有基本的了解。然后播放与歌曲相关的视频，深化学生对歌曲的了解。接下来，教师可以让学生围成一圈，模仿藏族文化视频中，人们吟唱歌曲时的舞蹈动作，在感受传统文化的同时，可以深化对歌曲的理解。

3.生活化音乐教学课堂，了解传统乐器

音乐教师在授课过程中，不仅需要重视音乐知识的讲解，还应当通过传统文化与音乐知识的融合，使学生可以有良好的阅读习惯。教师将贴合学生实际生活的传统文化内容引入教学课堂中，利用音乐知识对学生的道德品质进行培养。

生活化的音乐教学课堂，可以使音乐知识脱离阳春白雪、高不可攀的限制，让学生明白其来源于实际生活并反映在生活中。教师将音乐内容、传统文化与生活内容进行联系，激发学生学习兴趣的同时，还可以让学生细心观察生活中的细节。学生学习传统音乐文化内容，不可避免地需要了解我国的传统乐器，每种乐器演奏不同的曲目时所展示的音乐氛围各不相同，学生可能对出现在生活中的乐器有基本了解，一些学生可能在课余时间也在学习一些传统乐器，但是很少有人了解更加复杂的传统乐器，如果只要求学生利用教材了解传统乐器，并不能有效强化学生的音乐素养。为此，教师可以将传统乐器内容融入学生的学习过程中，在调动学生探究兴趣的过程中，深化学生对音乐知识的了解，比如教师在課堂中播放一段演奏曲目，引导学生猜测是哪种乐器演奏的。学生回答完毕后，教师可以使用多媒体设备播放相关视频，并详细描述乐器的演奏方式与历史背景，提升学生探究兴趣的同时，还可以丰富学生对传统文化的了解，让学生对传统文化有更多的探究兴趣，从而在课后主动了解更多的优秀传统音乐文化。

比如，在学习小学音乐三年级上册《浏阳河》这一课时，学生需要通过聆听古筝演奏，并欣赏民歌《又唱浏阳河》，感受歌曲中寄托的思乡情怀。教师在课堂中首先询问学生是否对思乡之情有基本的了解，并展示一些与思乡之情相关的歌曲，将学生的情绪带入其中，接下来教师就可以通过播放古筝演奏的《浏阳河》，让学生对乐器与乐曲有基本的了解，教师可以借机讲解古筝的相关知识，深化学生对乐器的了解。

4.使用多媒体欣赏音乐，鉴赏音乐作品

随着教育信息化的快速发展，现阶段的音乐教学课堂也应当与新型的教学模式相结合，科学地应用多媒体教学辅助手段，提升课堂对学生的吸引力。教师在课堂中可以将多媒体技术与教学内容相结合，把音乐作品的创作背景、发展经历等相关资料展示给学生，多媒体这项多元化的教学工具可以将音乐知识变得更加具体、形象，便于教师将传统文化与音乐知识进行融合，深化学生对传统文化的认识与了解。

小学音乐作品中包含大量展示民族特点与历史特色的音乐作品，教师在授课过程中可以灵活利用这些音乐作品，引导学生在课堂中进行鉴赏，使其在鉴赏过程中可以感受到传统文化的独特之处，让学生对传统文化可以产生自豪心理，强化其民族自信心。教师在选择音乐作品的过程中，应当以学生的实际需要为出发点，把握学生的音乐能力，选择符合学生现阶段认知能力的音乐作品，并以学生的兴趣为出发点，选择合适的音乐作品。教师在进行音乐鉴赏课程时，不应当局限于同一种风格，而是应当广泛地选择不同类型的曲目，让学生可以在不同的音乐作品中感受到不一样的民族情怀。学生可以在这样的氛围下感受不同的传统文化，深化学生对传统文化的认知与了解。

综上所述，随着时代的快速发展，各个阶段的学科都面临着不同的教学挑战，音乐教师应当抓住现阶段的教育契机，将传统文化与音乐知识相结合，灵活利用现代化的教育工具，为学生营造出更加先进、和谐、有趣的课堂氛围。教师将音乐知识与优秀的传统文化相融合，不仅可以深化学生对传统文化的认知与了解，还可以强化学生的民族自豪感，让学生在学习过程中传承中华优秀传统文化，丰富其精神世界，为新时代培养综合素质更强的人才。

参考文献：

[1] 王照璟《小学音乐课程与优秀传统文化的有效融合》，《亚太教育》2023年第10期。

[2] 李凌《文化自信视域下中国传统音乐的发展策略——以小学音乐课堂教学为例》，《亚太教育》2023年第3期。

[3] 陈锐《文化自信视域下小学音乐“唱诗课”教学体系探究》，《大众文艺》2023年第1期。

[4] 华志贤《音乐课堂，让传统文化传扬》，《教育观察》2020年第7期。