将优秀传统文化融入高中英语阅读教学中的策略研究

摘 要：优秀传统文化是中华民族的根和魂，是中华民族宝贵的精神财富。在传统文化不断被重视的今天，教育行业也要探究如何在教学中融入传统文化，进而拓展文化传播渠道，培养学生热爱文化、弘扬文化的意识。高中英语教学中，教师要为学生讲解西方文化，但也要重视融入传统文化，让学生在对比中感受文化的差异性，形成跨文化交际意识。基于此，本文以阅读教学为例，从不同角度详细阐述优秀传统文化融入高中英语阅读教学中的具体措施。

关键词：优秀传统文化 高中英语 阅读教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.035

全球化浪潮和信息时代的到来对高中英语教学提出了新的挑战和要求。英语教学不再局限于语言知识的传授，更关注学生的全面发展，特别是跨文化交际能力的培养。在此背景下，优秀传统文化的教学意义日渐凸显。传统文化是民族的灵魂，不仅承载了民族的历史和记忆，也是现代社会价值观和思维方式的重要影响因素。因此，将优秀传统文化融入高中英语阅读教学，对于提升学生的文化自觉和文化自信，培养学生的文化素养和国际视野具有重要的现实意义。

一、将优秀传统文化融入高中英语阅读教学的意义

1.增强民族自豪感和文化自信心

教师将优秀传统文化融入英语阅读教学，有助于学生更深入地了解本民族的历史、文化和价值观，这种文化传承不仅丰富了学生的知识储备，还强化了对本民族文化的认同。在全球化背景下，培养学生的文化自信心尤为重要。通过学习和欣赏本国的优秀传统文化，学生能够认识到本国文化的独特价值，从而形成对本国文化的自信和自豪感。另外，了解和掌握本国文化能使学生在国际交流中更加自信地介绍和传播本国文化，这不仅是个人骄傲的体现，也是国家软实力的一种展现。在英语阅读课中引入传统文化，还能展现文化的多样性，帮助学生形成尊重和欣赏不同文化的意识。

2.更好地理解以及尊重不同文化

通过将优秀传统文化融入英语阅读教学，学生不仅学习到自己国家的文化，同时也能够接触到其他文化，这种比较和反思有助于学生建立起对不同文化背景和价值观的理解。在英语阅读课程中引入多样的文化元素，可以使学生意识到世界各地的文化差异和多样性，该种全球视角的培养对于当今紧密相连的世界观念尤为重要。通过学习和讨论不同文化中的传统和习俗，学生也能学会尊重和包容，对多元文化的欣赏和理解是形成和谐社会和国际关系的基础。文化往往比纯语言知识更具吸引力，将文化融入语言教学，能够激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的学习效率和效果。

3.提高学生的阅读兴趣和理解能力

文化元素的引入为学生提供了丰富的语境信息，能够帮助学生在阅读时更好地理解和推断文本意义，该种技能在学习任何语言时都是极其重要的。教师将优秀传统文化融入英语阅读材料，可以使这些材料更加生动和有趣，传统故事、历史事件、文化习俗等元素的加入，能够激发学生的好奇心和探索欲，从而增强对阅读的兴趣。通过学习与本国传统文化相关的英语阅读材料，学生能够更容易加强对文本的理解和联系，文化背景知识的应用也有助于学生更深入地理解阅读材料的含义。通过理解文化中的阅读材料，学生在学习其他文化时能够更好地理解不同文化背景下的语言和表达方式。

4.丰富课堂教学内容和教学方法

教师可以运用更多样化的教学方法，如角色扮演、小组讨论、案例分析等，提高学生的学习兴趣，从而提升学习效果。通过分析和讨论与真实文化背景相关的情境和内容，学生能够更好地理解和使用英语，这种实践性学习体验有助于提高学生将语言知识运用到现实生活中的能力。融合传统文化的英语阅读教学能够连接语言学习与历史、艺术、社会学等多个学科领域，跨学科的学习方式能够提高学生的学习能力，促进学生综合素养的提升。为了有效地融合传统文化与英语阅读教学，教师需要不断学习和创新，这不仅提升了自身的专业素養，也有助于教育教学方法的发展。

二、将优秀传统文化融入高中英语阅读教学的现状

1.相关阅读资源有待丰富

优秀传统文化资源在高中英语阅读教学中的应用面临着资源匮乏和内容不足的问题，这主要源于教育资源开发和整合的不足，以及教师对传统文化的理解不够深入。现有的传统文化教学资源常缺乏系统性规划，不足以覆盖传统文化的多个方面。同时，这些资源往往未能有效结合英语阅读教学的需要，使得教学内容显得片面。适合融入高中英语阅读教学的优秀传统文化资源往往十分有限，导致学生接触到的传统文化内容相对单一，缺乏深度和广度。一些资料中呈现的传统文化内容与实际有所出入，不能全面真实地反映传统文化的精髓和多样性。

2.教师理念和能力待更新

传统教育体系更关注学生的考试成绩和传统教学方法，而不关注创新和跨文化教学方法的应用，进而限制了教师在教学理念和方法上的创新。许多教师仍然依赖传统的教学方法，如直接讲授和以课本为中心开展教学，没有关注传统文化与英语阅读教学的有效结合。部分英语教师对优秀传统文化的了解不够深入，会影响教师将这些文化元素融入英语阅读教学的能力。学校可能没有为教师提供足够的资源和支持，以帮助教师更新教学理念和提高教学能力，特别是在融合传统文化与英语教学方面。因此，在跨文化教学方面，一些教师缺乏必要的技能和经验，使得他们在处理传统文化与英语教学的融合问题时面临困难。

3.学生知识储备有待提升

学生在优秀传统文化的知识储备方面存在一定的不足，这主要是受到教育重点的偏向、学生自身的学习兴趣和社会环境等因素的影响。当前的教育体系更关注学生的语言技能和考试成绩，而不是文化知识，导致学生在传统文化知识方面的学习不够深入。一些高中生对本国的优秀传统文化知识掌握得不够全面，直接影响了学生在英语阅读中对相关文化内容的理解和应用。此外，学生缺乏对传统文化的欣赏能力，难以在阅读时捕捉和理解文化元素所蕴含的深层意义，在进行跨文化交流时由于缺乏信心和技巧，也会影响他们在实际交流中的表现。

4.现有评价体系有待优化

现有的高中英语评价体系往往重点关注学生的语言技能，如阅读理解、词汇、语法等，而对于文化内容的理解和应用的关注不足。在评估学生的英语阅读能力时，很少有指标专门评价学生对传统文化元素的理解和应用能力，导致传统文化在教学中的重要性被忽视。并且，教育体系和考试制度的设计往往以语言技能为主，而未将文化理解纳入核心评价指标，这也反映出教育政策和考试导向的影响。此外，教师对于传统文化知识的理解和应用进行评价，需要具有一定的灵活性，但受到师资水平等因素的影响，在标准化考试中难以实现这一目标。

三、将优秀传统文化融入高中英语阅读教学中的措施

1.认真研读教材内容，解读文化教学目标

在全球化和信息时代背景下，英语教学不仅是学生学习语言知识的渠道，更是文化交流和理解的桥梁。因此，教师将优秀传统文化融入英语阅读教学尤为重要。语言与文化密切相关，只有了解文化背景，才能使学生更好地理解语言材料中的隐含意义，提高其实际应用能力。认真研读教材并解读文化教学目标，有助于教师更深入地理解教材内容，更有效地将文化元素融入英语教学中，从而提高教学质量和学生的学习兴趣。需要注意的是，教师要选择与学生生活经验相关，能激发其兴趣的文化内容，还要确保文化教学不会使语言学习的重点被边缘化。在教学期间，教师也要鼓励学生批判性地思考和探讨文化内容。

例如，在学习“Spring Festival”时，第一篇文本讲述国外学生在中国过春节的故事。在研读教材内容之后，教师要意识到，文化教学目标应包括让学生了解春节的重要性，理解与春节相关的文化习俗和象征意义。同时，教师也要让学生学会如何将这些文化知识应用到实际的语言使用场景中，如描述节日活动或讨论文化差异。教师需要分析文本中的每一个细节，从中提取出文化教学的内容。如，文本中提到的“福字倒贴”和“燃放烟花”等，都是可以深入讲解的文化元素。教师接着引导学生讨论春节习俗对个人、家庭以及社会的意义，并探讨这些传统在现代社会中的作用和变化。并鼓励学生分享自己的新年庆祝方式，讨论不同文化中庆祝新年的共性和差异性。

2.拓展课外相关资料，丰富学生文化体验

课外资料的多样性能够吸引学生的注意力，使他们更愿意主动学习。拓展课外相关资料并通过各种活动丰富学生的文化体验，能够使学生在实际语境中学习语言，增进对文化背景的深入理解，提高学生运用语言的实际能力。并且，课外资料提供了将理论知识应用于实际的机会，这对于学生理解语言和文化的复杂性是十分重要的。在选择课外资料时，教师需要确保信息的准确性，避免误导学生。教师还要根据学生的年龄和认知水平，选择适合他们理解的资料。必要的时候，教师可以设计参与性较强的活动，鼓励学生主动探索和分享文化体验，当然，在丰富学生的文化体验时，教师不应忽视语言学习的基本目标。

以“Beijing Opera”为例，教师可以提供关于京剧历史的资料，包括其起源、发展以及在我国文化中的地位。教师组织学生观看真实的京剧表演，理解京剧的基本表演形式和特点，并提供京剧角色的化妆和服饰图片，分析不同角色类型及其在剧中的象征意义。学生通过观看京剧表演，能够直观感受到京剧的艺术魅力。在课堂上，教师也可以引导学生通过学习京剧背后的故事和文化内涵，增加对中国传统文化的理解和尊重。

3.理论实践互相结合，拓展学生文化视野

理论知识可以为学生提供文化现象的背景理解，而实践活动则可以使这些知识具体化，增强学生的感性认识，使其更加深刻地进行理解和记忆。通过将理论知识应用于实践中，学生可以掌握如何在实际情境下使用知识，从而提高其解决问题的能力。另外，实践活动可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性。需要注意的是，任何实践活动都应确保学生安全，避免可能造成伤害的风险，还要确保活动能有效利用可用资源，包括时间、物质和人力资源。在活动结束后，教师应该设置一个反馈和评价的过程，让学生分享体验，教师评估活动效果。

学校可以举办以特定文化为主题的节日，如“中国文化周”，设置书法、京剧、中国舞蹈等工作坊，让学生体验传统文化。这样学生能够全面接触和了解中国文化，增加跨文化理解能力。教师在班级内可以组织学生进行角色扮演，学习基本的表演技巧，甚至演出简短的剧目，学生准备服装、道具，参加表演前的培训。教师可以带领学生制作与传统文化相关的手工艺品，如面具绘画、剪纸等，让学生在动手操作中体验传统艺术，提高创造能力。活动的实施需要有详细的计划和准备，包括材料准备、时间安排和人员分工，教师应确保每个学生都参与到活动中，为学生提供必要的支持。

以剪纸为例，学校管理者可以邀请地方剪纸艺术家来校举办讲座，展示剪纸这一艺术形式的魅力。师生可以用自己的方式展示对剪纸艺术的传承，如模仿优秀剪纸作品，查阅剪纸艺术的发展情况，了解剪纸在我国乃至世界上的影响等。优秀的剪纸作品可以张贴到校园宣传栏上，或者上傳到校园官方网站上供其他师生或者家长观赏。在传统节日到来之时，班级可以举办剪纸大赛，将学生的剪纸作品张贴到窗户上、走廊上，营造浓浓的节日氛围，这些都能够让学生的文化视野得以拓展，并受到文化的熏陶。

4.教师提升文化素养，完善阅读教学评价

教师的文化素养直接影响教学内容的丰富性和深度，有助于学生形成更全面的知识体系。文化素养高的教师能有效地引导学生理解文本背后的文化内涵，从而提高教学质量。高中英语教师要积极参加相关部门或专业机构举办的培训，学习最新的文化和教学理论，通过阅读文化类书籍、学术文章、观看相关纪录片等方式自我充电。教师要在课余时间与其他教师交流教学经验，参与教育研讨会，以获取新的教学灵感，还要善于利用网络资源参与在线研讨，与优秀教师合作交流，提高国际文化交流能力。

在评价体系的完善方面，教师可以建立包括自我评价、同伴评价和教师评价在内的多元化评价体系，以全面评估学生的阅读理解能力。教师可以采用形成性评价策略，如阅读日志、小组讨论等，促进学生的持续学习进步。教师在评价体系中也要加入文化素养的评价指标，如学生对文化背景的理解程度、文化交际能力等，并提供针对性的反馈，帮助学生认识到自己在文化理解和应用方面的不足，提出改进策略。通过这些措施，教师不仅能够提升自身的文化素养，还能够在教学中更好地引导学生理解文化内容。

综上所述，成长在新时代下的高中英语教师，要高度认同传统文化与英语教学融合的意义，然后从自身文化素养的提升、实践活动的组织、教学理念的转变、教学模式的创新等角度探寻教学实施路径。针对二者融合过程中出现的问题，教师也要不断反思和总结，借助教研、自我提升等方式寻找解决方法，这样才能真正发挥传统文化的作用，培养学生的核心素养。

参考文献：

[1] 韦新《“讲好中国故事”在高中英语阅读教学中的实践——以人教版选择性必修第一册中的“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”为例》，《中学教学参考》2023年第1期。

[2] 杨洁《中华传统文化与高中英语语篇阅读有机融合的实践探究》，《试题与研究》2021年第30期。

[3] 张光春、邱林芳《高中英语阅读教学文化意识培养的实践路径》，《中学课程资源》2022年第12期。

[4] 沈晓彦《基于语篇的高中英语读后写作任务设计探究——以译林版〈牛津高中英语〉新教材为例》，《中小学英语教学与研究》2021年第11期。

（强若楠，1987年生，女，汉族，甘肃庆阳西峰区人，硕士研究生，一级教师，研究方向：英语教学与研究）