谈优秀传统文化在高中英语教学中的渗透策略

摘 要：中华传统文化是中华民族宝贵的精神财富，具有深刻的历史、美学和哲学内涵。高中英语教学作为培养学生语言能力的重要环节，不仅应关注学生对英语听、说、读、写、译等技能的掌握情况，更应注重培养学生的跨文化意识和语言表达能力。基于此，本文深入探讨将优秀传统文化融入高中英语教学中的策略，提出了选取合适的教学内容、组织丰富多样的活动、创设多元的学习情境以及促进跨学科融合教学等建议。

关键词：优秀传统文化 高中英语 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.034

随着全球化的推进和信息技术的快速发展，高中英语教学已经不再仅仅关注于语言本身，而是更加注重学生的综合素养和人文关怀。在这个背景下，优秀传统文化逐渐成为高中英语教学中不可或缺的重要组成部分。教师将优秀传统文化渗透到英语教学中，不仅能够帮助学生更好地理解和运用英语知识，同时也有助于培养学生的人文情怀和文化自信。因此，探讨将优秀传统文化渗透到高中英语教学中的策略，对于推动高中英语教学的发展具有重要的现实意义。

一、将优秀传统文化渗透到高中英语教学中的重要意义

1.渗透传统文化，丰富英语学习内容

教师将优秀传统文化渗透到高中英语教学中，对于丰富英语学习内容具有重要意义。这一做法可以为学生提供更加多样性的学习资源，使他们的知识储备更加丰富。例如，教师在英语阅读材料中可以引入经典的传统文学作品，在帮助学生提高阅读理解能力的同时，也能让他们领略到不同文化背景下的文学风貌。此外，传统文化中还包括了许多传统节日、民俗和习惯。教师通过介绍相关话题，可以提高学生的词汇和语言运用能力。学生学习传统文化需要进行多方面的思考和探索，涉及语言、历史、艺术等多个领域。这样的学习过程可以培养学生的综合分析和综合运用能力。

当然，传统文化作为一种精神遗产，代表了一个民族的智慧和创造力，可以激发学生对学习的兴趣和动力。例如，在学习中国传统文化的过程中，学生可以通过制作手工艺品、参加传统戏曲演出等形式来体验和学习传统文化，进一步提高学生的学习兴趣。因此，教师在英语课堂中通过引入传统文学作品、传统节日和民俗等话题，可以丰富学生的学习材料和课堂活动内容，培养学生的文化意识和跨文化交际能力，还可以激发他们的学习兴趣和动机。

2.渗透传统文化，提升学生综合素质

将优秀传统文化渗透到高中英语教学中，对提升学生的综合素质具有深远影响。一方面，传统文化的渗透可以培养学生的思辨和批判能力。传统文化中蕴含着深厚的智慧和思想，学生通过学习传统文化，可以接触到不同的价值观和道德准则。他们可以运用批判性的思维进行分析和比较，思考这些价值观对当代社會的启示和意义。这种思辨性的学习过程能够培养学生的批判思维能力，使他们能够独立思考问题，从多个角度审视事物，并形成自己的判断和见解。

另一方面，传统文化的渗透还可以培养学生的创造力和创新精神。传统文化中蕴含着丰富的艺术表现形式和思维方式。学生可以学习传统文化中的艺术作品、传统节日等，培养他们的创造力和想象力。学生可以通过模仿、改编等方式进行创作，培养自己的创新意识和创新能力。这种创造性的学习过程不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高他们的问题解决能力和创新能力。

3.渗透传统文化，培养文化交流能力

传统文化作为一个民族的精神瑰宝，蕴含着丰富的历史、故事和智慧。教师将优秀传统文化渗透到高中英语教学中，对于培养学生的文化交流能力具有重要意义。通过学习传统文化，学生可以接触到许多有趣而独特的内容，从而激发他们对学习的兴趣。同时，学生可以从传统文化中了解到不同文化之间的差异和相似之处，形成对其他文化的尊重和包容的心态。这样的文化交流能力对学生参与未来的国际交往非常重要，能够帮助他们更好地适应不同的文化环境，减少文化冲突，增进合作。

此外，传统文化的渗透还可以促进学生沟通能力的提高。学习传统文化需要使用语言，这既包括对文化知识的理解，也包括对文化内涵的准确表达。通过学习传统文化，学生可以扩大词汇量，提高语言表达的准确性和流畅性；还可以通过与教师和同学的交流和讨论，培养自信、清晰表达自己观点的能力。这种语言和沟通能力的提升将对学生的全面发展产生积极的影响。

4.渗透传统文化，传承历史文化遗产

教师将优秀传统文化渗透到高中英语教学中对于学生来说具有重要意义，不仅可以帮助他们更好地了解和传承我国的传统文化，还可以培养他们对历史的尊重，提高对文化的认同感。在当今快速发展的社会环境中，年轻一代往往更加关注现代科技和流行文化，而对于传统文化的了解相对较少。通过将优秀传统文化融入英语教学，学生能够从不同角度深入了解和体验自己的文化传统。

举例来说，通过学习中国的传统节日如春节、中秋节等，学生可以了解这些节日的由来和庆祝方式，还能体验相关的文化活动，如包饺子、赏月等。这样的学习方式能让学生更加珍视自己的文化传统，并体现出对历史的尊重。

此外，通过学习和传承传统文化，学生能够更好地认识和理解自己的文化身份，形成对文化的认同感。这种认同感能够增强学生对我国传统文化的自豪感，让他们更加珍惜和传承自己的文化遗产。同时，这也有助于培养学生的文化自信，在跨文化交流中更好地展示自己国家的文化特色。传承历史文化遗产还能够培养学生的审美意识和创造力。传统文化中蕴含着丰富多彩的艺术表达形式，如音乐、绘画、戏剧等。通过学习传统文化艺术，学生可以培养对美的鉴赏能力，提高自己的审美水平。

二、在高中英语教学中如何有效渗透优秀传统文化

1.选取合适的教学内容

教师在将优秀传统文化渗透到高中英语教学的过程中，选取合适的教学内容是非常重要的。教师不仅需要根据教材内容选择相关的传统文化元素，并挑选学生易于理解和接受的文化元素，还需要考虑教学内容与学生年龄的适配性，并注意文化元素的多样性和开放性，以确保教学内容与传统文化元素之间的联系和连贯性。

以高一英语必修一中的“SPRING FESTIVAL”这一内容为例，教师可以选择与传统文化有关的内容进行拓展。比如，教师可以介绍春节是中国最重要的传统节日之一，并介绍与其相关的传统习俗、食物、舞狮、放鞭炮等元素。这些内容都是学生较为熟悉的，容易引起学生的兴趣和共鸣。同时，教师可以结合教材中提供的信息，进一步深入探讨春节的文化背景和意义。教师可以通过引导学生了解春节作为中国农历新年的开始，体现出家庭团聚、祭祀祖先、迎接新年等传统价值观，并通过与学生分享自己的经验和故事，让他们感受到春节的特殊意义。

另外，教师还可以组织学生参与一些与春节相关的活动和任务，以提高他们的实践能力。例如，教师可以组织学生一起制作中国传统的“福”字贴纸或挂件，体验制作年货的过程，或者组织学生进行春节文化展示或表演，让他们更深入地了解和体验春节的传统习俗。当然，教师还可以引导学生进行跨文化的比较和思考，将春节与其他国家的庆祝活动进行对比。通过对比，学生可以更好地了解不同文化之间的差异和共通之处，培养他们的跨文化意识和理解能力。

2.组织丰富多样的活动

在高中英语教学中，教师组织丰富多样的活动是有效渗透优秀传统文化的重要手段之一。通过选择适合的活动形式和相关的传统文化元素等，教师可以使学生更全面地了解和体验传统文化。

以高一英语必修三中的“BEIJING OPERA”这一内容为例，教师可以创新活动形式，让学生扮演京剧角色，这样不仅能够提升学生的英语口语表达能力，还能让他们更深入地了解京剧的历史和文化内涵；可以让学生制作关于京剧历史、发展和流派等方面的展板或PPT，展示京剧的文化内涵和魅力，这样不仅能加深学生对传统文化的理解，还能提升他们的探究能力和创新思维。教师还可以播放京剧音乐和表演视频，让学生欣赏京剧音乐和表演技巧，这样不仅能够提高学生的跨文化交流能力，还能增强他们的视听感知能力。

在选择与教材内容相关的传统文化元素时，教师可以让学生了解京剧诞生的历史背景和发展过程，深入了解京剧的戏曲艺术特点；可以让学生了解京剧的表演技巧，如唱腔、表情、动作等，从而提高学生的英语口语表达能力；还可以让学生了解京剧所体现出的中国传统文化，如孝道、忠诚、正义等精神，以及与中国传统哲学和文学的关联。

在活动中，教师要鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，提供空间让他们自由表达和交流。例如，在进行角色扮演活动时，教师可以让学生自行编写对话，让角色更加个性化；在进行文化展览活动时，教师可以要求学生选择一个具体的京剧元素进行研究，如某个著名剧目、角色或表演技巧，从而提高学生的深度思考和探究能力。如此，教师可以使学生更全面地了解和体验京剧文化，提高英语语言表达和跨文化交流能力，同时对优秀传统文化进行传承和推广。

3.创设多元的学习情境

“创设多元的学习情境”是在高中英语教学中有效渗透优秀传统文化的重要方式之一。教师通过创设多元的学习情境，可以使学生在真实有趣的环境中充分体验传统文化的魅力，使他们对传统文化产生浓厚的兴趣，从而有效渗透优秀传统文化。

以高一英语必修二中的“HUMANS AND NATURE”这一内容为例，教师可以利用多媒体资源展示与自然环境和人类活动相关的传统文化元素。例如，教师通过播放图片和视频，向学生展示中国古代园林艺术、传统农业技术或与自然环境相关的内容。学生可以在观看过程中感受到传统文化对自然和人类关系的重视。同时，教师可以组织学生进行实地参观与考察。例如，教师可以带学生去参观传统园林、农田或其他与自然环境有关的景点。学生通过亲身体验传统园林的美丽和农田的耕作过程，能够了解传统文化中对自然的尊重和依赖。另外，教师还可以组织学生进行互动交流活动，例如进行小组讨论或辩论，引导学生思考人类与自然环境的关系，并借助传统文化的观念和价值观进行讨论。例如，传统农耕文化中的人与自然的和谐关系，以及如何在现代社会中传承和应用这些价值观念。这样的互动交流活动可以培养学生的思辨能力和跨文化沟通能力。通过创设多元的学习情境，教师可以培养学生的跨文化意识、思辨能力和文化素养，从而实现对优秀传统文化的有效渗透。

4.促进跨学科融合教学

跨学科融合教学是高中英语教学的一种有效模式，可以促进不同学科之间的互补和协同，从而提高学生的综合素质和学习效果。在英语教学中，教师应充分利用跨学科融合教学的优势，引入其他学科的知识和技能，提供多样化的教学内容和方法，帮助学生全面理解和应用优秀传统文化，从而提高其文化素养。

仍以高一英语必修三中的“BEIJING OPERA”这一内容为例，在制定教学计划时，教师可以结合其他学科的知识和技能进行教学。比如，教师可以将戏曲艺术作为一个学科的输入点，引入音乐、艺术等学科的相关知识，让学生了解京剧的音乐、舞台美术和表演技巧等方面的内容。在教学过程中，教师可以整合来自不同学科的教材资源，为学生提供多样化的学习材料。例如，教师可以引入相关的戏曲文献、音乐作品、舞台图片和视频等资源，让学生全面了解京剧的历史、发展背景和表演特点，并欣赏名家表演的片段，培养学生对京剧的兴趣和欣赏能力。

在学习京剧的过程中，教师可以引导学生对知识进行综合应用，将英语学习和其他学科知识相结合。例如，教师可以要求学生撰写关于京剧的英语报告，包括历史背景、表演形式、艺术特点等内容，并结合音乐、美术等学科的知识进行分析和评论，培养学生的跨学科思维和综合能力。

为了更好地促进跨学科融合教学，教师还可以组织一系列的相关活动。例如，教师可以组织学科交流会、艺术展览和戏曲表演等。通过这些活动，学生可以与其他学科的教师和同学交流，分享自己的学习成果，从而加深对京剧和中国传统文化的理解和认识。通过以上的跨学科融合教学方式，学生可以在学习英语的同时，深入了解和欣赏京剧这一我国传统文化的瑰宝；也可以获得其他学科领域的知识和技能，进而提高综合素质和跨学科学习能力。同时，跨学科的教学方法也能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们对中国传统文化产生更深入的认识和体验。

綜上所述，在高中英语教学中渗透优秀传统文化，不仅可以加深学生对优秀传统文化的认知，还有助于提升学生的跨文化交流能力和全面素质。对此，本文提出了几点渗透策略：选取合适的教材和课文是有效渗透传统文化的基础；组织丰富多样的活动能够激发学生对传统文化的兴趣；创设多元的学习情境使学生身临其境地感受传统文化的魅力；促进跨学科融合教学有助于深入探究传统文化的内涵和意义。需要注意的是，高中教师在英语教学中渗透传统文化时，需要尊重学生的认知发展规律，注重情境化和体验式的教学方式，才能实现最大的渗透效果。

参考文献：

[1] 张北平《高中英语教学中中华优秀传统文化的渗透》，《甘肃教育》2022年第6期。

[2] 张晓菊《传统文化在高中英语教学中的渗透》，《校园英语》2021年第21期。

[3] 陈碧芬《如何在高中英语教学中渗透中国传统文化》，《校园英语》2022年第11期。

[4] 樊春花《新课程背景下优秀传统文化教育在高中教学中渗透的探究》，《学周刊》2022年第8期。

[5] 丁荷花《如何在高中英语教学中渗透中国传统文化》，《英语画刊（高中版）》2021年第30期。

（陈芳，1983年生，女，汉族，甘肃静宁人，大学本科，一级教师，研究方向：英语教学与研究）