谈初中英语课堂教学中渗透中国传统文化的科学举措

摘 要：近几年来，随着社会的高速发展，我国教育事业实现了全面改革。在现代化教育理念下，广大教育工作者要关注学生核心素养的提升。初中是学生学习和成长的关键时期，这一时期的每一门学科都有着极高的教育价值。在初中英语教学中，教师应当注重学生英语学科素养的形成，让学生在学习英语知识的同时，不断提高语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识。而将中国传统文化与初中英语课堂相结合，是实现这一目标的关键。鉴于此，本文首先分析了初中英语课堂渗透中国传统文化的价值，其次阐述了初中英语课堂渗透传统文化的现状以及问题，最后结合实际情况提出科学的举措，以供广大教师参考。

关键词：初中英语 核心素养 中国传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.030

在全球化的背景下，中国传统文化的传承和弘扬显得尤为重要。对于青少年而言，了解传统文化、感受传统文化、传承传统文化是重要的责任。教育乃国家的根本，在教育现代化的背景下，教师将传统文化渗透到各学科教学中已是必然之举，也是每一位教师应当实现的教学目标。英语作为初中阶段的语言性和人文性学科，本身就与多元文化有着密不可分的联系，教师将中国传统文化渗透到初中英语课堂中，既是推动初中英语教学改革的重要举措，也是促进学生核心素养发展的关键途径。在实践中，教师应当积极学习与传统文化有关的内容，探寻初中英语课堂教学与传统文化的契合点，结合学生的认知以及兴趣爱好创新教学方式，实现中国优秀传统文化的渗透，以此增强学生文化意识。

一、初中英语教学中渗透传统文化的价值

1.有利于激发学生的学习兴趣

在初中英语课堂教学中渗透中国传统文化，对于学生学习兴趣的激发有着极大的促进作用。众所周知，初中生的各方面能力正处于形成阶段，学习行为大多都是兴趣使然，即学生对某一学科或某一知识内容产生兴趣便会全身心投入其中。因此，教师应当以培养学生学习兴趣为基础设计教学活动，让学生始终保持良好的学习热情，在兴趣的驱使下主动学习。教师将传统文化渗透到课堂中，便能实现这一基础目标。具体来说，教师可以根据教材中的内容渗透中国优秀传统文化，以此增加教学内容的多样性和趣味性，让学生在学习英语知识的过程中了解到多种多样的传统文化，从而打破传统课堂教学的局限性，激发学生的学习兴趣。

2.有利于拓宽学生国际视野

英语作为国际通用语言，受到了教育界广泛的关注与重视。中学是培养学生英语能力、提高学生英语水平的关键时期，在初中英语教学中渗透中国传统文化，可以全面培养学生的文化意识，基于学生的认知学到更多与文化有关的内容，如了解中西方文化的差异性，感受中国传统文化的魅力以及特点，培养学生跨文化交流的能力和开放的国际视野。与此同时，教师还可以结合中国优秀传统文化为学生设计多样化的英语活动，让学生在自主实践的过程中感受到传统文化的魅力，从而增强学生的文化认知，促进学生跨文化交流和理解能力的发展。

3.有利于培养学生优秀的品质

中国文化源远流长，其内容包括哲学思想、科学技术、文学艺术、道德品质等，教师将这些内容渗透到初中英语课堂中，有利于激发学生的学习兴趣，使学生树立正确的价值观，形成优秀的品质。教育的最终目的是育人，对于学生来说，在学习知识的同时必须形成良好的文化认同、优秀的品质以及行为习惯，以此促进自身综合素质的发展。对于教师而言，应当全方位关注学生学习能力的发展，以及核心素养的形成，确保学生受到良好的教育，促进学生身心健康发展。从这一方面来说，在初中英语课堂中渗透中国传统文化，可以让学生了解到正确的价值观、优秀的道德品质，使学生在潜移默化中不断约束自己，形成良好的道德修养。

4.树立文化自信，让学生具备正确的学习理念

在初中英语教学中渗透传统文化可以帮助学生树立文化自信。文化自信是一个民族、一个国家对自身文化价值的充分肯定以及积极践行。通过在英语教学中融入中国传统文化，学生可以更好地了解并认识自己的文化，加深对中华文化的理解，在跨文化交流中更加自信地传播并弘扬中华传统文化。此外，通过将传统文化渗透到英语教学中，教师可让学生更好地了解和认识中华文化的博大精深，加深對中华文化的认识与理解，从而更加自信地传播和弘扬中华文化，更好地适应当前社会的发展需求。因此，在初中英语教学中渗透传统文化是非常必要的，这不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识，还可以培养学生的文化自信和跨文化交流能力，从而更好地适应当前社会的发展需求。

二、初中英语课堂中渗透传统文化的现状以及问题

1.现状

在当前的初中英语课堂教学中，渗透中华优秀传统文化已成为每一位教师的目标之一，逐渐受到了广大教师的关注与重视。越来越多的教师不断创新教学方式，优化教学体系，将中国优秀传统文化作为英语教学的一部分，通过精心设计的教学活动，发挥中国优秀传统文化的教育价值，实现传统文化与英语知识的结合，丰富教学内容，提高学生的认知，增强学生的理解能力。这一做法受到了各界的一致好评。

2.问题

虽然初中英语教学与传统文化的结合能全面提高学生的核心素养，实现初中英语教学的改革，但在实践中仍然存在一些问题。以下就问题进行详细分析。

一方面，部分教师受传统教育观念影响，在开展教学活动时，往往无法集中精力、花费时间探寻中国优秀传统文化与英语学科的契合点，难以将传统文化渗透到课堂中，导致传统文化教学不深入。另一方面，由于缺乏统一的教学指导和规范，部分教师在课堂中讲述传统文化时，无法将与之相关的传统文化内容全方位地讲给学生听，这在一定程度上影响了教学效果。另外，对于部分学生而言，在学习英语知识的过程中往往会更加关注考试成绩以及英语的实用性价值，总是将提高自身英语成绩作为学习目标。这在一定程度上导致学生对传统文化内容产生抵触情绪，影响了学生对传统文化价值的理解，不利于传统文化的弘扬与传承。

三、初中英语教学中渗透中国传统文化的实践举措

1.转变教学观念，提高传统文化认知

教师是课堂教学活动的设计者和实施者，其自身所具备的传统文化知识，以及教学观念在一定程度上决定着传统文化在初中英语课堂中的渗透质量。从这一方面来说，教师应当以身作则，积极学习与传统文化有关的知识，加强自身思想建设以及能力发展，为后期教学活动的顺利实施打下坚实基础。具体而言，教师应当明确传统文化在英语课堂教学中的渗透价值，传统文化对学生身心健康发展的重要性，从思想上重视传统文化的传承与弘扬。与此同时，教师还要不断提高自身的教学能力以及文化素养，在平时的生活和学习中找到传统文化与英语课堂教学的契合点，结合相应的教学环节渗透传统文化，以此提高教学质量。另外，教师可通过教学研讨会的方式分享经验，共享传统文化教学资源，找出教学中存在的不足并进行优化，为传统文化在课堂中的全面渗透奠定良好基础。教师还可通过“赛课”的方式实现以赛促学，学习优秀的教学方法以及先进的教学理念，不断提高自身的教学能力。

2.结合教材内容，渗透传统文化

英语教材是教师进行授课的主要工具，也是学生学习英语知识的重要方式。在教学中，教师除了要对英语教材中的英语知识进行分析和解读，还应当结合教材的内容探寻与之相关的传统文化元素。在此基础上，教师可以将传统文化巧妙地渗透到课堂教学中，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生主动了解传统文化。

在学习人教版教材七年级下册“unit6 I'm Watching TV”时，本单元的Section B的2b部分就有与中国优秀传统文化有关的内容。这一部分的教学目标是让学生阅读电视报道，回答相关问题，以此提高学生对端午节的了解。在本篇阅读文本中，学生们可以了解到与端午节有关的内容。因此，在教学中，教师可先让学生自主阅读文本，让学生说出本文的中心，在此基础上，学生可以结合前后文内容说出“Dragon boat Festival”的中文含义，并让学生在文本中找出与“端午节”有关的事物。设计这一环节的目的是培养学生的阅读能力，让学生初步了解文本的内容。而后，教师可借助多媒体设备为学生介绍“赛龙舟”“包粽子”等端午节习俗，让学生进一步了解中国传统节日——端午节。而后，教师可以与学生互动，并渗透中国优秀传统文化。教师可以让学生说出有关端午节的其他故事；让学生们分享在端午节这天自己和家人要做的事；结合端午节，让学生们说出与之相关的其他中国传统节日。在这一过程中，每一位学生都充满兴趣，回答问题时跃跃欲试，有的学生会说：“在端午节这天，我们会去买艾草，在中国传统文化中，艾草有驱邪避恶的作用。”有的学生会说：“端午节又被称为端阳节，传说是纪念战国时期楚国诗人屈原的节日。”还有的学生会分享“清明节”“除夕”“中秋节”等传统节日。在整个分享活动中，学生们相互讨论，学习到了很多与传统节日有关的知识，了解到了很多传统文化。这不仅提高了学生课堂学习的效率，还拓宽了学生的文化视野。

3.基于生活实际，讲述传统故事

在初中英语课堂教学中，教师想要实现传统文化的渗透，发挥传统文化的教育价值，就要促进学生深度学习，增强学生的文化自信，使学生形成优秀的品质以及良好的行为习惯。教师应当遵循以人为本的教学理念，围绕学生的日常生活进行引导，将教学与生活有机联系起来，让学生从生活的角度出发进行学习。在这一过程中，教师便可为学生讲述与之相关的传统文化故事，让学生们在听故事的过程中，提高对传统文化的理解能力。如此，教师方能实现传统文化的渗透，充分发挥英语学科的育人价值，使学生形成优秀的品质以及正确的价值观。

比如，在教学人教版教材八年级上册“Unit3 I'm more outgoing than my sister”时，本单元是引导学生学习“形容词或副词比较级形式”的重要单元，学生要掌握“表示两者进行比较的句式结构”。除本单元的知识重点外，教学内容还涉及与“朋友”有关的话题。比如在Section B的1a部分，就有与“朋友”有关的话题，学生可以根据个人对朋友的认知，说出朋友身上最重要的东西，并进行排序。在中国的传统文化中，“朋友”是重要的。因此，教师便可找到两者之间的契合点，在教学英语知识的同时，还要渗透传统文化。教师可就“1a”部分的内容引导学生说出朋友身上最重要的东西，让学生了解“truly cares about me”“Makes me laugh”“Is a good listener”的中文含义，知晓这些才是交友的关键之处。在此之后，教师便可为学生讲述中国传统文化中的友谊，让学生说出古人对友情的分类，比如“八拜之交”“布衣之交”“君子之交”“车笠之交”“杵臼之交”等，并为学生依次讲解这些“友情”的含义，以此拓展学生知识面，提高学生对友情的理解。在这之后，教师又可结合学生的日常生活，让学生们分享与朋友一起经历的趣事，并尝试着用英语表达。在这个过程中，每一位学生都能积极表达自己的想法，这不仅活跃了课堂氛围，还锻炼了学生的口语表达能力。紧接着，教师又为学生分享“伯牙绝弦”的故事，让学生了解伯牙以及钟子期的深厚友谊，并引出“高山流水遇知音”这一典故。或为学生分享“知遇之恩的管鲍之交”，让学生了解齐国名相管仲和鲍叔牙的友谊。通过这种方式，教师能够渗透传统文化。当教师在为学生讲解与友情有关的传统故事时，学生们也会深入思考，重新对友情、交友进行审视，有利于学生形成正确的价值观以及优秀品质。

4.丰富教学活动，渗透傳统文化

在初中英语课堂教学中，教师应当不断丰富教学活动，让传统文化渗透到教学中的各个环节。教师将英语与传统文化相结合，能够让学生在自主体验、不断实践的过程中感知传统文化魅力，受到传统文化的熏陶，从而形成良好的审美情趣以及文化自信。

在英语阅读和写作教学中，教师可以在课堂上就某一写作主题或阅读主题进行教学内容的拓展。比如，在“音乐汇”活动中，教师可以为学生们介绍西方音乐以及中国音乐的特点，为学生普及与音乐文化有关的传统故事，让学生了解多种多样的乐器、乐曲、音乐知识，从而提高学生对传统文化的认识。在这个过程中，教师还可由音乐延伸出“艺术”主题，让学生在音乐、诗词中进行选择，并围绕某一艺术文化设计实践活动，如《我爱我的音乐》《班级诗词大会》等，同时鼓励学生们积极参加这些活动。有的学生会用英语讲述中国诗词，如：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”可翻译为：“On both banks， the monkey's cries never cease；the light boat has already passed through ten thousands mountains.”这样能够让学生感受古代诗词与英语表达的特点，使学生进一步感受到诗人的智慧，从而增强学生的文化自信。

综上所述，在初中英语课堂教学中渗透中国传统文化是培养学生核心素养的关键举措，教师不仅要转变教学观念，提高自身的教学能力，还应创新教学方式，丰富教学内容。比如，教师可以在课堂中为学生讲述传统文化故事、结合学生的日常生活分享传统文化、设计与传统文化有关的教学活动，激发学生的学习兴趣，促使学生更全面地接触中国传统文化，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1] 陈云凌《初中英语阅读教学中中华优秀传统文化的渗透》，《新课程研究》2023年第21期。

[2] 杨学香《如何在初中英语教学中渗透中国传统文化》，《中学生英语》2019年第32期。

[3] 周驰《传统文化在中学英语教学中的渗透研究》，《女人坊（新时代教育）》2021年第11期。

（刘庆国，1972年生，男，汉族，山东枣庄人，大学本科，一级教师，研究方向：初中英语教学）