浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透

王艳琴

摘 要：随着时代的高速发展，教育领域开始不断变革。小学数学教师在进行教学的过程当中，应该以培养学生核心素养为导向，不断优化自己的教学方法，改变自己的教学模式，将中华民族传统文化与数学课堂教学紧密结合，使学生在学习知识的过程中，能夠深刻感悟到中国传统文化的魅力，进而帮助学生建立正确的价值观念，形成良好的思想道德素养，进而为学生的全面发展助力。基于此，本文以探讨中华民族优秀传统文化融入数学课堂的意义为基础，进而提出相关的教学策略。

关键词：中华优秀传统文化 小学数学 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.024

中华优秀传统文化是中华民族独特的精神标志，能够凸显出中国人的思维方式，生动形象地展现出中国人为人处事的特点和方法，具有浓郁的中国味道，这对于学生未来的发展也有着极为重要的影响。

小学数学教师在进行课堂教学的过程当中，需要重视中华民族传统文化与小学数学课堂教学之间的紧密关系，不断地拓展自己的教学思维，设计新的教学策略，确保自己的教学方法符合学生的发展规律，使得学生能够在数学知识的探索过程当中充分感受到中华民族优秀传统文化的魅力，愿意主动去继承和弘扬传统文化，帮助学生树立正确的道德观念。

一、将优秀传统文化融入数学课堂的重要意义

1.弘扬优秀传统文化，培养学生的优秀品质

传统文化对于一个民族的发展具有极为重要的作用和影响。教师在进行课堂教学的过程当中，如果将数学教学与中华民族优秀传统文化进行紧密结合，不仅可以加深学生对于知识的理解，还可以帮助学生以数学知识为切入点，深入了解自己国家的优秀传统文化，进而建立起文化自信。中华民族优秀传统文化当中所蕴含的道德观念、审美情趣以及价值观，对于学生独立人格的培养具有较强的推动作用，教师如果在课堂教学的过程当中，结合传统文化去进行知识讲述，不仅可以给学生带来新奇的学习体验，还可以有效改变学生的思想道德观念，帮助学生形成坚韧不拔、努力奋斗等良好的品性，这对于学生未来的发展有着极大的影响。

2.丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣

通过对于当前的小学数学课堂教学内容进行深入研究，可以发现如今的小学数学教材中所蕴含的教学资源极为丰富，其中所包含的中华民族传统文化资源极多。因此，教师在进行课堂教学的过程当中，通过将传统文化与小学数学课堂进行紧密联系，能够使课堂教学内容更为丰富，利用传统文化当中生动有趣的故事和背景，最大限度地激发学生对于知识学习的兴趣和好奇心，使得学生能够在学习数学知识的过程当中，了解它的起源以及对我们现在生活所造成的影响，为学生带来新奇的学习体验，确保学生在日后的学习过程当中能够对数学知识产生兴趣。

二、将优秀传统文化融入数学课堂的教学策略

1.深入挖掘数学教材，拓展课堂教学资源

在如今教育领域的高速发展的背景下，小学数学教材当中所包含的内容越发丰富。教师利用这样的教材开展小学数学教学，可以帮助学生拓展自己的视野，学习到更加丰富的数学知识，获得更加新奇的学习体验。在如今以培养学生核心素养为导向的教学环境下，教师更应该充分挖掘小学数学教材当中的相关教学资源，结合学生的年龄特点以及性格特点，利用互联网搜索出更多与课堂教学内容有关的中华民族传统文化资源，并且将其与小学数学课堂教学进行紧密结合，使得学生在知识学习的过程当中也能够充分感受到中华民族传统文化的魅力。

以人教版小学数学六年级下册《负数》为例，这一内容当中所包含的中国传统优秀文化资源极多。教师在教学过程当中，可以引入《九章算术》中的相关内容，向同学们讲述在《九章算术》当中，我国数学家第一次提出了负数这一概念，同时也写出了基本的运算法则。不仅如此，在《算学启蒙》一书中，朱世杰也是第一次将负数列入总括目录当中，将其真正设定为一个独有的研究方向。同时，在这一书中也提到了负数的乘法运算法则，这是我国数学家在数学领域做出的重要贡献。这样的成果充分体现了我国数学家对于负数这一数学概念深刻认知，即便是古希腊数学家毕达哥斯拉，也认为世界上所有的数字都应该是正数，负数简直是无稽之谈，是不合法的。通过这些内容，教师不仅可以使学生加深对于数学知识的理解，还能使得学生真正了解古人的智慧，进而建立起民族认同感和自豪感，在日后也能主动去了解中国的优秀传统文化，继承古代数学家的精神，从而为学生学习能力的全面提高助力。

2.借助中国传统文化，构建知识网络

通过对小学数学课堂教学内容进行深入研究可以发现，小学数学的知识和概念较多，学生在进行记忆的过程中往往会遇到一定的困难，难以将所学的知识串联成网络。教师在进行课堂教学的过程当中，也要通过多种方式去引导学生，帮助学生去了解数学知识之间的关联，使得学生对于数学概念的记忆更为深刻，能够充分理解数学概念的内涵，进而将数学知识灵活地运用在解决生活实际问题当中，为学生的全面发展助力。在教育领域不断变革的情况下，教师也应该将中华民族传统文化与小学数学课堂教学进行紧密结合，在讲述相关数学知识的过程当中，搜索与其具有紧密联系的中华民族传统文化，让学生能够在传统文化的辅助之下，对于数学概念产生更为深刻的认知，以此为基础，对所学的内容进行梳理，进而构建出完善的知识网络。

以人教版小学数学六年级上册《圆》为例。通过对这一章节的内容进行深入研究，教师可以发现其中所包含的文化资源极多，有祖冲之利用割圆法计算出圆周率的宏伟壮举，有墨子对圆进行定义的超前认知，全面体现出了我国数学思想的先进性。教师在课堂教学的过程当中，想要确保学生对于圆的理解更为透彻，确保学生能够在学习知识以后建立起完善的知识网络体系，就应该充分利用这些教学资源去开展小学数学课堂教学活动。在进行课堂内容讲解的过程中，教师可以将这些资源进行灵活使用，渗透到教师的知识讲解过程中，使得学生能够在这些文化资源的辅助下，加深对于知识的认知，让学生充分感受到我国古代人民探索世界的热情，激发学生深入研究知识的信心，学习中国古代传统文化当中有益的部分，学习古代数学家身上的卓越品质，树立文化自信，从而使学生愿意将古人身上的优秀品质进行继承和弘扬，最终为学生的全面发展助力，同时凸显小学数学课堂的实用价值。

3.解决经典数学趣题，丰富学生的学习体验

古代的经典数学问题中凝聚了古人的智慧，他们通过自己的奇思妙想，利用不同的思路来解决数学问题。小学数学教师在进行课堂教学的过程当中，要想使得学生与古人产生跨时代的交流和沟通，促使学生能够充分了解我国古代的先进解题方法，领悟到更加深邃的数学思想，就需要不断优化自己的教学模式，改变自己的教学方法，将古代经典数学问题与当前的小学数学教学课堂进行紧密连接，通过让学生在课堂学习的过程当中解决与这一章节内容具有紧密联系的古代数学问题，学生能够充分感悟到古人的智慧，对我国古代数学思想产生更为深刻的认识。学生要学会利用古代数学思想去分析和解决问题，从而使学生的数学学科素养能够得到大幅度提高，确保学生始终能够在中华民族优秀传统文化的熏陶下进行学习，为小学数学课堂教学效率的全面提升助力。

以人教版小学六年级上册《分数除法》为例。这一章节的主要教学目标是学生在知识学习的过程当中能够掌握分数除法的相关计算规律，利用分数除法这一知识去解决生活当中的实际问题。因此，在教学的过程当中，教师完全可以借助于一些古典数学名著当中的经典题目，让学生进行分析解决，促使学生在练习的过程当中提高对于数学知识的理解。在《四元玉鉴》中有这样一道题目：“九百九十九文钱，及时梨果买一千，一十一文梨九个，七枚果子四文钱。梨果多少价几何？”这一题目需要学生利用本章节所学习的知识进行解决。在学生解决完问题之后，教师完全可以将古人解决这道题的方法为学生进行讲述，让学生去判断古人与自己的解决方法有什么区别，使得学生能够深刻感悟到古人的智慧，进而感受到中国优秀传统文化的魅力。

4.开展合作研究活动，促进学生的全面发展

在时代的高速发展下，小学数学教师的课堂教学也出现了极大的变化，教师采用更加多元的教学方法来开展小学数学课堂，给予学生更加新奇的学习体验，使得学生能够在知识探究的过程当中，加深对于知识的印象，促使课堂教学效率大幅度提高，为学生的全面发展助力。

互动教学法作为当前新型的教学方法，对于学生学科素养的培养以及课堂效率的提高都有着较强的推动作用。教师在进行课堂教学的过程当中，也需要将互动教学法这一教学模式与课堂教学进行紧密结合，引导学生在课堂上进行互动、交流、沟通，学习他人的长处，弥补自己的短处，确保学生对于数学知识的认知得以大幅提升。教师想要将中华民族传统文化与课堂教学知识进行紧密衔接，让学生在学习的过程当中感受到中华民族优秀传统文化的价值与魅力，就要引入互动教学法，使学生能够在知识探究的过程当中感受到中华民族传統文化的魅力，进而主动弘扬传统文化。

以小学数学人教版六年级上册《比》为例。这一章节的内容与学生以往学习的内容有着千丝万缕的联系，教师在进行课堂教学的过程当中，完全可以引导学生进行分组，通过设置任务“寻找数学新旧知识的关联性，找到数学问题所包含的传统文化元素”，进而以此为基础开展小组互动讨论交流活动，确保学生能够在对数学知识的认知基础上，探讨数学知识的内涵，充分感受数学知识与传统文化之间的紧密联系，在加深学生对于数学知识印象的同时，也可以使得中华民族传统文化根植在学生的内心当中，促使中华民族传统文化与小学数学课堂教学有效融合。

例如，学生在寻找这一章节的传统文化的过程当中，完全可以从语文的角度去对于这一章节中的“比”进行分析，该字的甲骨文、金文、小篆的字形都基本一致。学生通过寻找与之相关的文献记录，从而分析它的多种释义。比如，学生在分析“比其大小与其粗良，而赏罚之”这一句子的过程当中，就能够充分理解“比”的意思是比较，进而能够明确这一概念的内涵，加深学生对于这一数学概念的认知，同时拓宽学生的眼界，使学生充分感悟到我国古人的智慧。这样的教学方法也使得学生的合作交流能力大幅度提高，有助于培养学生的数学核心素养，顺应学科融合这一趋势，从而全面凸显小学数学课堂教学的价值和作用，为小学数学课堂教学实效性的提高助力。

5.引用多种学习资源，丰富学生的学习体验

多元化的小学数学课堂教学资源能够给学生带来丰富的学习体验，教师在进行课堂教学的过程当中，想要最大限度地激发学生对于数学知识的学习兴趣，使学生能够对于数学知识的领悟更为深刻，全面调动学生的主观能动性，使学生全身心投入到数学知识的学习过程当中，就应该充分发掘多元化的数学教学资源，借助当前先进的信息技术，引入更加多元化的内容，发掘所传授知识当中的传统文化资源，进而利用信息技术向学生进行展示，从而使学生能够获得更加深刻的学习感悟。

以人教版数学六年级下册《比例》为例，比例是指部分与部分以及部分与整体之间的数量对比关系。教师在进行课堂教学的过程当中，如果想要深化学生对比例这一数学概念的理解，完全可以借助当前的信息技术，引入更加多元化的教学资源，从而给学生带来丰富的学习体验。在这一章节的教学过程当中，教师完全可以借助中国古典绘画当中的比例关系，向学生展示《历代帝王图》《关羽擒将图》《八十七神仙图》《敦煌壁画》这些古代的绘画作品，引导学生去发现其中的比例关系，让学生明确在这些画中，地位尊崇者不仅站的位置靠前，并且其身材的比例也相对较大，而陪侍人物的比例则相对较小。通过这样的图画展示，可以使学生对于比例这一数学概念产生更为清晰的认知，同时也让学生领悟到中国传统文化的相关内容，拓展学生的视野，确保学生能够真正感悟中华文化的博大精深，进而为学生的全面发展助力。

综上所述，随着时代的高速发展，如今的小学数学教师在进行课堂教学的过程当中不再只是将为学生传授知识当成主要教学目标。小学数学教师正在不断优化自己的教学模式，将优秀传统文化与小学数学进行紧密结合，确保学生在知识探索的过程当中，不仅能够加深对知识的印象，理解知识的内涵，也能够真正感悟到传统文化的魅力，使学生愿意主动学习中华民族优秀传统文化，进而确保小学生各方面的能力都能够得到提升。

参考文献：

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[3] 郝婵娟《中华优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透与传承》，《学苑教育》2023年第24期。

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