小学语文主题单元教学

作者简介：陈致东（1982—），男，汉族，甘肃兰州人，本科，一级教师，主要研究方向：小学语文教育教学。

主题单元是小学语文教学中一种系统化的组织形式，其是围绕一个主题展开，并整合了不同学科的知识点，有助于学生获得全面的学习体验。主题单元教学具有较强的综合性与广泛性，且是引导学生深度学习的有效途径。新课程理念关注学生的深度学习，并倡导教师要重视培养学生的语文素养。面对这一诉求，在小学语文教学中，如何开展主题单元教学，是广大教师需要关注的重点。为此，文章以六年级上册（下文简称“六上”）第二单元为例，重点对小学语文主题单元教学的意义及策略进行探讨。

一、小学语文主题单元教学的意义

小学语文主题单元教学是一种先进的教学理念和组织形式，它对提高语文教学效果和学生综合素质具有重要作用。传统的小学语文教学往往是零碎的，缺乏系统性和整合性，而主题单元教学则强调对教材内容的整体把握和有机整合。它通过设计单元主题，将本单元内的课文、生字、词语、句子等都围绕这个主题进行组织和编排。这样，学生在学习过程中就能够更好地把握整体知识，形成系统性的思维方式。在教师的指导下，学生可以根据自己的兴趣和需求，对单元主题进行深入探究，从而培养自主学习的能力和习惯。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，主题单元教学对提高学生的学习效率有着很大的作用。由于每个单元都有明确的主题，学生可以更加有针对性地学习，加深对某一方面的理解。此外，主题单元教学还可以帮助学生更好地掌握学习方法，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。

二、小学语文主题单元教学有效开展的策略

（一）聚集单元导语，明确和细化单元目标

在小学语文教材中，从三年级上册开始，每个单元都设置了导语，并在导语中明确列出单元的核心目标。在小学语文主题单元教学中，教师应加强对单元导语的解读，从而明确单元教学目标，进而更有针对性地开展教学。比如，六上第二单元的导语部分明确列出了本单元的人文主题和语文要素。其中，人文主题借助插画的形式展现，展现了本单元的人文主体为“重温革命岁月”；语文要素主要明确了阅读和写作目标，包括“了解文章是怎样点面结合写场面的”及“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。语文要素既指向学习内容，又包含了一定的方法论，可提升学生的综合能力。

在实际教学中，教师应紧扣单元导语中提示的主题设计单元教学目标，从而更好地引导学生进行单元主题的感知和学习。结合六上第二单元的主题，教师可设计如下单元教学目标。

目标一：背诵《七律·长征》，并细细品味重点段落，抓住重点词语感悟诗句描述的情景，体会红军的英雄气概和乐观主义精神。

目标二：通过阅读《狼牙山五壮士》，厘清文章结构，体会文章的思想情感。

目标三：阅读《开国大典》，领悟文章的思想感情，并学习点面结合的写法。

目标四：抓住《灯光》中“多好啊”和“灯光”两个关键词进行分析，体会郝副营长的奉献精神。

目标五：引导学生学习点面结合的场面描写的方法，并尝试运用该方法练习记叙参加校内活动的过程。

值得强调的是，在小学语文主题单元教学中，单元教学目标需要通过一环接一环的教学活动来实现，所以教师还需要进一步细化每一课时的教学目标。例如，在《开国大典》这一课教学中，教师应围绕单元主题细化该课的教学目标。教师可将该课分为两个课时进行，并明确每一个课时的教学目标。如第一课时的教学目标为：学生能正确理解“典礼”“宣告”等词语，能正确、有感情地朗读课文并整体感知课文的主要内容；第二课时的教学目标为：学生结合单元学法精读文章，感受开国大典的热烈、庄重的气氛，激发热爱祖国及对这些爱国英雄的敬意。教师通过这样的方式，将单元目标具体化、清晰化，可有效保证单元教学目标的落地，从而提升主题单元教学的效果。

（二）建立结构化任务，培养学生思维和创造力

在明确单元教学目标的基础上，教师还应围绕单元目标设计具有结构化和开放性的任务，能很好地激发学生的思维和创造力。教师应保证创建的任务具有一定的挑战性和趣味性，且要充分考虑学生的不同层次和兴趣爱好，能够满足不同学生的学习需求。例如，在六上第二单元教学中，教师可围绕单元目标，建立如下结构化任务：

任务一：阅读本单元的课文，一邊读一边梳理文章的结构。

任务二：搜集相关背景资料，并抓住单元课文的重点语句，感受不同时期革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命精神与爱国精神。

任务三：学习单元课文中点面结合写场面的方法，并运用该方法进行创作，之后相互交换阅读和品鉴，提出建议。

（三）开展情境教学，引导学生主动学习

创设情境教学方式在小学语文主题单元教学中运用，能有效激发学生学习兴趣，使学生能更加主动地投入单元学习。为了让学生能更好地理解教材的内容，提升学生的认知水平，教师应注重创设文本细读的情境，引导学生对单元文章进行深度阅读。例如，教师可创设以下细读情境：

情境一：教师指导学生细读《七律·长征》后三联诗句，师生共同品悟其中的情感。然后通过图片、视频等为学生呈现红军长征的画面，使学生深刻体会红军勇敢与不怕牺牲的精神。

情境二：师生共同讨论有关“抗日战争”的内容，之后借助多媒体向学生播放战士们壮烈跳崖的视频，多角度调动学生情绪，让学生牢牢地把握文章的情感线索。

情境三：教师为学生播放开国大典的视频，使学生从情感上对开国大典有整体的认识。

情境四：师生共同讨论“现如今的幸福生活是怎样来的”，之后教师通过多媒体为学生展现天安门广场的千万盏灯的画面。

为保证单元教学目标的落实，教师可在创设教学情境的基础上设计单元教学活动，让学生在实践过程中深化对所学内容的认识和理解，也能很好地提升学生的自主学习能力。例如，教师可设计如下活动：

活动一：引导学生快速阅读单元文章，梳理每个文章的结构，并通过作者的视角体会不一样的人文情感。

活动二：细读单元文章，在读通、读懂的基础上体会文章中运用的“点面结合”方法。

（四）强化问题驱动，引导学生深入阅读

在小学语文主题单元教学中，教师借助问题驱动的方式，引导学生对单元文章进行深入阅读，既能增强学生对文章内容和情感的理解，又能促进学生的语文思维发展，从而获得良好的教学效果。在实际教学过程中，教师应遵循适度性原则，适当地介入相关问题，充分发挥问题驱动的作用，让学生进一步理解文章的内容与内涵。例如，在《狼牙山五壮士》这一课教学中，教师应把握好时机提出相关问题，如：

问题一：“壮士”具体指的是什么人？

问题二：为什么称他们为“壮士”呢？

问题三：课文中是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现的？

问题四：在狼牙山顶峰，五壮士是怎样英勇歼敌的？

问题五：文章对人物群体的描写是“面”，对每个壮士的描写是“点”。这样的写法带给你怎样与众不同的体验？

教师设计上述层层递进的问题，既能增强学生对本单元人文主题的认识，又能保证单元主题中阅读和写作目标的落实。

（五）开展群文对比阅读，落实单元目标

在小学语文主题单元教学中，教师可运用群文阅读策略，引导学生展开对比阅读，使小学生能够掌握群文阅读的技巧，进一步提高他们的语文核心素养。这也需要教师深入分析单元内课文，发现其异同点，并引导学生找到其中的主题。之后围绕主题进行串联，让学生能从一个更加全面的角度理解课文，从而达到深入阅读的目的。

例如，在本单元教学中，教师可引导学生对《狼牙山五壮士》和《开国大典》这两篇课文进行对比阅读，之后让学生说一说两篇课文的异同点。有的学生回答：这两篇课文虽然描写了不同的场面，但在写场面均运用了“点面结合”的方法。接着教师让学生进行小组合作学习，进一步讨论这两篇文章是如何运用“点面结合”方法来描写场面的，同时选择自己喜欢的片段进行细读，掌握作者的写作技巧，并体会文章的情感。教师通过这样的教学方式，能让学生进一步了解和学会运用点面结合的写法，也能加深学生对文章内涵的理解，从而落实单元教学目标。

（六）重视读写结合，提升学生的读写能力

在小学语文主题单元教学中，教师也应积极运用读写结合策略，即在学生学习主题单元学习后，安排相应的读写任务，让学生写一篇与单元主题相关的作文。这样既能巩固小学生的阅读能力，帮助学生加深对单元文章的理解，又能有效锻炼他们的写作能力。例如，在单元学习后，教师可安排如下读写任务：

任务一：在学习本单元后，围绕“祖国在我心中”这一主题写一写你的感受。

任务二：选择你熟悉的场景，如拔河比赛、升旗仪式等，运用点面结合的方法寫一写活动的场面。

（七）重视情感教育，培养学生的情感和价值观

在小学语文主题单元教学中，教师也应重视开展情感教育，培养学生的情感意识和价值观。在实际教学中，教师可引入相关的情感教育素材，引导学生深入思考和理解情感教育的重要性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在本单元教学中，教师可引入一些古代的爱国名言或文章进行供学生阅读，培养学生的爱国精神。

此外，在情感教育过程中，教师也应注重文化传承，这对于提升小学生的人文素养也有积极的意义。目前，小学语文教材中安排的每个单元都有着相应的主题内涵，通过单元主题教学，引导学生深入挖掘主题内涵，并了解相关历史、文化、社会背景等知识，帮助学生更好地理解课文内容的同时，增强学生的文化自信和民族自豪感。例如，通过学习本单元的课文，学生可感受不同革命时期革命者英勇奋斗、不怕牺牲的革命主义精神，以及在艰苦斗争中表现出的革命乐观主义精神。

（八）开展综合实践活动，提高学生的语文素养

在小学语文主题单元教学中，在学生清楚单元主题后，教师应根据单元教学目标有序开展综合实践活动，体现语文学科实践性的同时，让学生在实践活动中深入理解和掌握单元主题，提高学生的语文素养。例如，本单元的口语交际训练主题是“演讲”。在本单元学习结束后，教师可以通过开展主题为“我爱我的祖国”的演讲比赛，让学生学习如何写演讲稿。这样既能深化单元主题，又能培养学生的语言表达能力。在此基础上，教师让学生着眼于自身参与的校内活动，实现对单元课文艺术手法的迁移运用。

三、总结

总的来说，小学语文主题教学是一种有效的教学形式，可以通过提炼单元目标、设计结构化任务、创设情境教学、强化问题驱动、借助群文阅读策略、读写结合策略、情感教育以及开展综合实践活动等方式来提高教学效果。在实际教学中，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况来选择适合的策略，从而有效发挥主题单元教学的作用，促进学生的全面发展。

（作者单位：兰州新区秦川镇振兴小学）

编辑：陈鲜艳