节奏与旋律的交织：初中音乐教育的情感表达

作者简介：陈琳琳（1989—），女，汉族，福建仙游人，本科，中学二级，研究方向：初中音乐。

音乐不仅是艺术表达的一种形式，更是情感教育的重要载体。初中学生正处在个性和情感迅速发展的关键时期，此时，通过音乐教育引导学生的情感表达具有深远的意义。音乐的旋律和节奏不仅能够触动学生的情感世界，还能帮助学生更好地理解和表达自己的情感。

音乐教育与情感表达之间的联系深刻而复杂。音乐本身就是情感的语言，它能够跨越文化和语言的障碍，直接触及人的内心。在初中音乐教育中，教师不仅要传授音乐知识和技能，还要通过音乐激发学生的情感体验，引导学生深入探索情感世界的不同面向。

一、音乐教育与情感表达的联系

（一）情感共鸣的旋律：音乐教学中的情绪触动

音乐，作为一种强烈的情感表达形式，拥有在教学中激发情感共鸣的独特力量。在初中音乐教育中，旋律不仅传递着音符和节奏，更是承载着丰富的情感色彩。当通过音乐接触不同文化和历史背景下的情感故事时，学生的情感世界得以拓展，情绪得到触动。例如，一段悠扬的旋律可能唤起学生对美好记忆的怀念，而一段强烈的节奏可能激发学生的热情和活力。

（二）音乐中的情感语言：教学与表达的互动桥梁

在初中音乐教育中，教师可创造一种互动的学习环境，搭建起学生情感表达与教学内容之间的桥梁。通过学习不同风格和类型的音乐，学生学会用音乐这种语言来表达自己的情绪和感受。无论是创作一首歌，还是演奏一段乐曲，学生在实践中都会学习如何将自己的情感融入音乐之中。这一过程中，教师不仅是技能的传授者，还是情感的引导者。通过鼓励学生参与音乐创作、表演和讨论，教师帮助学生探索和表达自己的情感。这种互动不仅提升了学生的音乐技能，还促进了学生情感表达能力的发展。通过音乐，学生能更好地理解自己和他人的情感，从而在社交和情感智力方面得到发展。

二、音乐教育中情感教育渗透的难点

（一）理解障碍：音乐与学生情感体验的差异性

在音乐教育中有效地渗透情感教育是一项挑战，尤其是考虑到学生对音乐的理解和情感体验的差异性。每个学生都拥有独特的情感背景和生活经历，这使得学生对同一段音乐的感受和解读各不相同。比如，有些学生喜欢古典音乐，而有些学生则更偏爱现代或流行音乐。这种差异不仅源于个人的音乐偏好，还与学生的情感发展、文化背景和个人经历紧密相关。因此，在音乐教育中，教师面临的一个重要任务是如何了解这些差异，创造一个包容性的学习环境，使每个学生都能在音乐中找到与自己情感相契合的元素。

（二）教学方法的局限性：传统与创新的平衡难题

在音乐教育中，找到传统与创新之间的平衡点是一项具有挑战性的任务。传统的教学方法，如重视乐理知识和技巧训练，虽然在学习音乐的基本要素方面至关重要，但有时可能无法充分激发学生的情感参与和创造性思维。相反，创新性和互动性较强的教学手段，如团体合作、音乐创作和即兴演奏，虽然能有效促进学生情感表达和创造力的发展，但可能在某些程度上忽略了基础音乐教育的重要性。

（三）情感表达的文化敏感性：跨文化理解的挑战

在全球化的背景下，音乐教育中融入跨文化理解成为一个重要的议题。情感表达在不同文化中可能有着截然不同的方式和含义，这对音乐教师来说是一个不小的挑战。音乐，作为一种普遍的语言，虽然能够跨越文化界限，但每种文化对音乐情感的解读和表达都有其独特性。在初中音乐教育中，教师需要了解并尊重不同文化背景下的音乐表达方式。例如，有些文化可能更倾向于内敛和含蓄的情感表达，而有些文化则可能更偏向于外放和热烈的方式。在教学过程中，如果不考虑这些文化差异，可能会导致学生难以理解或不被理解。

三、音乐教育中加强学生情感把握的有效途径

（一）曲目选择：精心挑选引发情感共鸣的音乐

精心挑选的音乐能够触及学生的内心，引发情感的共鸣，促进情感表达。选择合适的曲目不仅需要考虑其音乐性质和教育价值，还应考虑到学生的年龄、背景和情感发展阶段。优秀的音樂作品能够跨越文化和语言的界限，传递共通的情感价值，使学生在学习的过程中感受到音乐的美和力量。

例如，教师可以选择《茉莉花》和《摇篮曲》这样的曲目进行教学。在教学《茉莉花》时，教师首先引导学生学会用柔美的声音和细腻的情感去演唱这首歌曲，让学生在歌曲的旋律中感受情感的起伏。通过试唱《茉莉花》的歌谱，学生能够更深刻地体会到歌曲旋律的美感。接着，教师展示不同风格的《茉莉花》演唱，让学生了解这首歌曲在不同的风格中有着怎样的体现，培养学生音乐鉴赏的能力。

在教授《摇篮曲》时，教师可通过引导、启发和探究的教学方法，帮助学生用自然圆润的声音和优美抒情的情绪去演唱。通过对《摇篮曲》体裁特征的了解，学生能够更好地表现音乐，并以多种形式去演绎这首曲目。教师还可鼓励学生探索不同的表现方式，如改编、重编或以其他形式创造性地表现《摇篮曲》，从而培养学生的音乐表现能力。

通过这些精挑细选的曲目，学生不仅学会了演唱特定的曲目，而且学会了如何通过音乐来表达和体验情感。这种教学方法有效地加强了音乐教育中对学生情感的把握，使学生在音乐学习的过程中体验到情感的力量和美的熏陶。

（二）互动式学习方法：鼓励学生参与和情感表达

互动式学习方法在音乐教育中扮演着重要的角色，它不仅丰富了课堂内容，也大大增强了学生的学习兴趣和参与积极性。通过互动和参与，学生能够更深入地理解音乐，更真切地表达自己的情感。

例如，在《让世界充满爱》这一曲目的教学实践中：

师：大家对近几年来世界上发生的哪些天灾有印象？如汶川大地震、印度洋海啸或莫拉克台风。

（通过教师的提问，学生开始分享自己对这些事件的记忆和感受。）

师：很好，这些感受与我们今天要学的歌曲《让世界充满爱》有着密切的联系。让我们先听一听这首歌。（播放《让世界充满爱》）

师：这首歌是由作曲家郭峰创作的，他是中国原创音乐的开路人之一。这首歌是他为1986年“世界和平年”所创作的组歌的一部分，表达了对和平、友谊和美好未来的渴望。你们能从这首歌中感受到什么？可以以小组为单位讨论一下。

（学生开始通过小组的方式分享他们从歌曲中感受到的情感。）

师：相信大家对这首歌所要表达的思想和情感有了一个属于自己的感触和认知。

师：现在让我们带着自己的理解一起练习歌曲中的节奏，并尝试跟随钢琴轻声哼唱全曲。

（学生跟随钢琴哼唱。）

师：接下来，我们用分句教唱法来学唱这首歌。请大家注意用真挚和满怀深情的声音来表达歌曲中的情感。（逐句指导学生学唱）

通过教师提问式的引导，学生不仅学习了如何演唱这首歌，还深刻体会到了歌曲中的情感。这种互动式的学习方法有效地促进了学生在音乐学习中的情感表达和参与，丰富了他们的学习体验。

（三）跨学科音乐教学：拓宽情感理解的文化视角

跨学科音乐教学是音乐教育中一个重要的方面，它通过将音乐与其他学科结合，帮助学生从更广阔的角度理解音乐，从而拓展他们的音乐视角和情感表达。

例如，在教学《游击队歌》时：

师：同学们好，今天我们要学习的是一首具有深厚历史背景的歌曲《游击队歌》。在开始之前，我想问大家，你们对中国的抗日战争了解多少？

生：我们知道中国在抗日战争中遭受了很多苦难。

师：这首歌曲就是在这样的背景下诞生的，它反映了中国人民在艰苦环境中的英勇斗争。让我们先听一下这首歌。（通过多媒体播放《游击队歌》）

师：接下来，我们一起来看看这首歌的歌词。请注意其中的情感和描述。（教师逐行解释歌词。）

师：现在我想让大家用自己的话描述一下这首歌表达了怎样的情感。

（学生分享他们对歌曲情感的理解。）

师：非常好。接下来，我们将用角色扮演的方式来演绎这首歌。我会为大家准备一些打击乐器和道具，如大刀、步枪，让我们在音乐中重现那个时代的氛围。

（学生尝试用不同的乐器和道具演绎歌曲。）

师：通过这样的演绎，我们不仅学会了这首歌，还了解了它背后的历史故事。这首歌曲的学习让我们更深刻地理解了音乐和历史的结合，增强了我们对音乐情感的理解。

通过这样的教学方法，学生不仅学习了《游击队歌》的演唱，还从历史的角度深入理解了这首歌曲的情感和背景。这种跨学科的教学方式不仅加深了学生对音乐的理解，还激发了他们对历史的兴趣，从而在音乐学习中实现了更全面的情感表达和文化认知。

（四）鼓励自主创作：结合音乐教育发展情感认知能力

教师鼓励学生进行自主创作是提高他们情感认知能力的一种有效方法。在音乐创作过程中，学生可以自由地表达自己的情感和想法，同时他们的创造力和音乐理解能力也能得到发展。

教学片段：

师：今天我想邀请大家创作一首属于自己的歌曲。你们可以自由选择主题，用音乐来表达你们的情感和想法。谁想先来分享一下自己想创作的歌曲主题？

（学生分享他们想要创作的主题，如友谊、梦想、自然等。）

师：很棒的想法！接下来，让我们一起来讨论一下，如果要创作关于这些主题的歌曲，我们可以采用哪些音乐元素和风格？

（学生讨论使用不同的旋律、和聲和节奏来表达他们的主题。）

师：现在我会分发一些乐器和音乐创作工具给大家。你们可以尝试着创作旋律和歌词，不需要太复杂，最重要的是表达出你们的情感。

（学生开始尝试创作，教师在旁辅导和给予建议。）

师：我们的课程快要结束了，有谁愿意分享一下自己创作的歌曲吗？

（部分学生自愿上台，演唱他们创作的歌曲。）

师：太棒了！通过今天的创作，你们不仅展示了自己的音乐才能，还表达了深层的情感。这就是音乐的魅力，它能够让我们以独特的方式分享自己的故事和情感。

通过这种自主创作的活动，学生的音乐技能得到了提升，更重要的是，他们学会了如何通过音乐来表达和理解复杂的情感。这种教学方法有效地促进了学生情感认知能力的发展，同时也激发了他们对音乐学习的兴趣和热情。

音乐，作为一种强有力的情感媒介，不仅传达了旋律和节奏，更携带着深刻的情感价值。展望未来，音乐教育的发展应更加注重情感教育的融合，鼓励学生通过音乐深入探索和表达自己的情感世界。音乐教师应采用更多创新的教学方法，以此来丰富学生的学习体验，提升他们的情感认知和表达能力。未来的音乐教育将是一个多元化、互动性强的领域，它不仅能培养学生的音乐技能，更重要的是能培育他们成为有丰富情感世界和创造力的个体。通过这样的教育，我们期待培养出更多情感丰富、富有创造力的未来音乐人才。

（作者单位：仙游县枫亭海平初级中学）

编辑：赵飞飞