让学习活动单为课堂有效学习插上腾飞的翅膀

杨青春

有效学习主要是指学生自主、探索性的学习，“有效学习活动”是以学生为主体的活动与交流，活动与交流是物理教学的基本形式。我们的教学设计应重点考虑学生怎样学，关心的是学生的思维活动。只有课堂教学模式和学生的学习方式发生变化，才能更好地发展学生的核心素养。将传统的教案与学案合二为一，打造出站在学生角度编写的具有可操作性的学习活动单，让学习活动单为课堂有效学习插上腾飞的翅膀。

设计课堂学习活动单时，必须抓牢课程标准，掌握学生学情，小组合作必不可少，教师引导不可或缺。教师教学设计的重点应放在学生使用的课堂学习活动单上，同时也设计对应的课堂教师活动单，两种活动单的设计充分体现了“教为主导，学为主体”的理念。学习活动单可提前下发给学生进行充分预习，有助于培养学生的自学能力。合作学习的精髓在于抓住了同伴互助的心理需要，使合作小组得以发挥其应有的价值，有助于培养学生的合作学习能力。探究学习是最具魅力的学习方法，物理学科的实验特点，更利于培养学生的探究学习能力。

以人教版初中物理八年级上册第一章第1节来说明学习活动单编写方法。其中主要包含师生课前准备、上节补遗、探究互助、达标测试、自选作业超市五个项目编写。

一、课前准备

1.学科班长A收集整理上节课各个学习小组的疑问，记录在问题本上，交给老师。

2.学科班长B发放本节课的学习活动单，领取实验器材（刻度尺、乒乓球、机械表），打开投影仪。

3.各个学习小组依据教师提供的预习、学习目标，自主预习课本内容。

附1：预习、学习目标

1．会进行长度和时间的单位换算。

2．通过实验，学会正确使用刻度尺。

3.通过实验，学会正确使用停表。

4．知道测量有误差，减小测量误差的方法。

学习重难点：通过实验，学会正确使用刻度尺和停表。

附2：学习素材准备

实验器材准备：刻度尺、机械停表、电子停表

多媒体素材准备：刻度尺放置图片、读数图片、机械停表图片

学习方法准备：预习法、展示法、整理法、小组互助法、尝试实验法

二、上节补遗

物理学科班长A主持本环节完成。根据收集整理上节课各个学习小组的疑问，交流解决问题的方法。

三、探究互助

◆目标一：长度和时间的單位

1.试试议议：找两个同学感知10次脉搏跳动的时间，与实际测量的时间比较；寻找我们身上的1m、1dm、1cm、1mm的“尺子”，与实际测量的长度比较。思考测量仪器有什么意义。

2.长度和时间的国际单位。

3.小组交流总结：长度和时间常用单位换算关系的规律。

单位换算：一张纸的厚度为7.5×10-5m=  μm；1min=  s。

◆目标二：长度的测量

1.小组交流：观察刻度尺，能够了解哪些信息？

2.分组实验：尝试利用刻度尺测量物理课本的厚度，小组代表从放置方法、精确读数、记录结果三个方面展示，交流展示哪些是合理的，哪些是错误的。

通过实际测量物理课本的厚度，思考读数的问题：只读大格数行不行？不估读行不行？估读两位以上行不行？

讨论：没有单位的记录结果有意义吗？

3.强化练习：利用刻度尺测量物理课本的宽度，注意放置方法、精确读数、记录结果三个方面是否正确。

◆目标三：时间的测量

1.小组尝试使用机械停表：实验室机械停表的外形如图1所示，按钮：第一次按下B时表针开始转动，第二次按下B时表针停止转动，开始读数，最后按下A时表针弹回零点。简称：一按启动；二按停；三读数；四归零。电子停表使用方法类似。

2.小组尝试交流停表读数思路：先认清分针盘和秒针盘的大格、小格，最后根据分针和秒针的位置，读出测量的时间。

3.练习：此时停表对应的时间是  min。

◆目标四：误差和错误

1.举例分析误差的概念，你认为误差和错误是一回事吗？

2.误差能完全消除吗？试着从测量工具、测量方法和环境因素几方面分析。

参考实例：利用塑料卷尺测量一个圆柱体铁块的周长时，若用力拉伸尺子进行测量，测得结果将怎样变化？用两把分度值分别为1cm和1mm的刻度尺，测量同一个物体的长度，测得结果一样吗？

3.利用圆柱体的直径计算周长和利用塑料卷尺直接测量周长，测得结果一样吗？

冬天和夏天测量同一个圆柱体铁块的周长，测量结果一样吗？

思考上面的实例，你觉得应该如何减小误差？

有一位同学用毫米刻度尺先后三次测量一个物体的长度。测量结果是1.41cm，1.42cm，1.42cm，物体的长度是_____cm。

四、达标测试

五、自选作业超市

必做一：课堂笔记整理

必做二：典题作业

1.有一位同学利用同一把刻度尺先后四次测量一个物体的长度，测量结果是1.41cm，1.52cm，1.42cm，1.43cm，刻度尺的分度值是____，测量结果有错误的是______。

2.如图2，木块的长度分别为：甲______cm；乙______cm；丙______cm.

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图2

选做一：练习册

选做二：拓展探究（课本第15页1、2、4题，小组分工，过几天后交流展示）

附录1.制定学习目标说明

1.给出学习目标是为了使教师与学生明确学习的目标、要求，便于对学习过程与效果进行评价。

2.制定学习目标是对课程标准的细化和可操作化的分解过程。三维目标不是三类目标，要求教师整合三维目标，不需要分类写出。教师是站在学生的角度编写学习目标，关于情感、态度与价值观这种隐性的学习目标，不需要出现在学生活动单中。

3.学习目标中要具体描述学生学习什么？怎么学？学到什么程度？对应教师就应该知道为什么教？教什么？哪些目标学生容易出现学习的困难？怎么教？教到什么程度？

附录2.学习目标活动单设计说明

1.教师教学设计主要是设计学生的学习活动单，以及为配合学习活动创设的物理情境。

2.教师活动单的内容不需要出现在学生学习活动单上。教师在学生的学习活动单相应位置，用红笔简略地写几句提示语，这就是教师活动单设计的基本要求。

3.学习活动单不要设计成习题集，另外过于详尽的活动单有可能起到副作用，新教师与专家教师的差别往往也就在于此。每一个学习目标的活动单设计，应该留出小组展示的时间和过程，组长收集好问题与疑问，以准备全班交流与展示之用。

4.交流展示时为了便于操作，可以把学习小组分成几个队伍，各队选出一名学科队长，随机、对等地安排全班群学时交流展示，使每个组在每一节课上发言与展示的机会基本均等。对展示环节评价时C层次学生优先，其次是B、A层次学生。

附录3.课堂达标测试说明

让课堂在肯定性评价中结尾。设置难度适当、紧扣课堂知识的课堂达标练习，在练习之后给予学生肯定，有利于学生在今后学习中保持兴趣。

教师要跳出题海，精选练习册的典型习题，一般有几个知识点就测试几个题目，不要太难。课堂达标测试一定要在课堂上完成，测试的题目一定不要提前让学生知道，PPT现场提供。由各小组的组长进行达标测试的批阅（用A、B、C三个等级）与修正。学生要加强交流与质疑，由学科班长主持全班讲解与展示。

附录4.自选作业超市说明

1.课外自选作业实质上就是分层作业，改变说法是便于学生从心理上接受。

不搞题海战术，用好配套练习册。把剩余练习册的题目和课本上的练习，按照思维难度、重难点和数量合理分成A、B两个作业层次供学生自选。

作业检查组内对查，订正答案，并将问题反馈给学科班长。

2.每一节要根据情况布置书面作业。一部分是课堂笔记的整理与记录，另一部分是精选的典型习题，针对重难点或易错点，要求学生抄写原题，数量1～2个即可。教师要注重典型习题对学生的能力培养和思维训练，并从中总结出典型习题的解题方法和思路。检查作业的方式主要以教师批改为主，适当培训学科班长以及学科组长把关检查。

3.一章学完后教师可以布置以小组为单位的创新性拓展作业，即选择一至两个生活化、探究化、综合性的问题，如一些小制作、小实验（做土电话、用易拉罐做小孔成像等），都有意识地加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。这样使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，充分锻炼了学生的创新能力、合作能力、信息处理能力和动手能力。例如，在教学“浮力”一章后，教师就可以布置这样一个小组作业：请你们小组设计一个实验，使乒乓球能够在水中实现漂浮、悬浮和下沉，写出你们的实验报告。

创新作业检查的形式，有些学生愿意自备或自制实验器材，并且在课堂展示，就可以视为完成了本节课作业。

附录5.记录课堂小结笔记说明

1.教师要预先设计好本节课的知识网、知识树、概念图。

2.教师要相信学生课堂归纳小结的无穷潜力。

3.每一章学完后，教师要引导学生对知识清单进行网络化、结构化、体系化处理，形成笔记。

附錄6.教师活动单说明

1.教学反思是提高学生学习成绩的重要方法，是教师专业成长的有效途径。因此，本环节是教师活动单的重点内容，应该详写，或许教师生成与创新的教学资源就在这里激发灵感。教学贵在反思，反思贵在坚持。反思既可以记录成功之笔，也可以记录失败之处；既可以捕捉瞬间灵感，也可以珍视学生见解。

2.从教师自身来说，激情投入是自我反思的首要指标。从学生方面来说，反思要看学生当堂目标的达成状态、问题思维的活跃状态、展示活动的参与状态，以学生在这三个状态中的表现，对学生活动单进行再修改。

3.每学期学科队长要组织一次学生评教工作，形成评教报告，这是教师反思最宝贵的资料。学生对教师最有评价权。为了得到真实的学生反馈，教师必须遵循尊重学生感受的原则。

4.教师活动单的重点主要体现在物理情境与问题设计上，这就是教师教学能力的真正体现。

（作者单位：山东省日照市实验中学）

编辑：温雪莲