游戏在小学体育教学中的运用

聂小波

（福建省长汀县城关东门小学，福建 长汀 366300）

一、游戏在小学体育教学中的运用现状

（一）游戏形式相对单一

部分体育教师为了让体育游戏的应用更加恰当，会延用以往的传统体育游戏活动，虽然也能够给学生带来一定的趣味感，但游戏形式的单一性影响了学生参与游戏的积极性。学生在反复参与相同形式的体育游戏中无法有效保持学习热情，从而不利于培养学生的体育学习兴趣。

（二）课内外游戏无关联

课内体育游戏主要以引导学生学习相关体育技能为目的，此类体育游戏的形式比较适用于课堂内。然而，体育课程的教育目标远不止于此，也有培养学生良好的运动习惯，助力提升学生身体综合素质的教学目标，因此，教师应当设计多元化的课外体育游戏。然而，当下存在体育课程中的课内外体育游戏无关联的情况，不利于培养学生良好的运动习惯。

（三）缺乏合作意识引导

体育精神包含团队协作意识。大部分体育活动以团队竞赛的形式为主，因此，在体育课堂上团队协作能力的提升尤为重要。然而，在小学体育课堂教学中应用游戏教学活动时，教师往往忽略合作意识的培养，使得学生的团队协作能力无法得到有效提升。

二、游戏在小学体育教学中运用的意义

游戏活动在小学体育教学中能够产生诸多良性作用，教师在此进行详细说明：

其一，增强学生的学习主动性。游戏活动带有浓厚的趣味性，小学阶段的学生普遍对游戏活动的参与热情非常高涨。因此，游戏在小学体育教学中的应用能够增强学生的学习主动性，带动学生的学习热情，让学生对体育知识的学习更加有积极性。

其二，提升学生的学习专注度。在设计体育游戏活动时，教师往往会根据游戏内容设定游戏情景，而学生在参与游戏时能够沉浸在游戏活动中，能够在当下专注于所学内容，将注意力集中在完成游戏任务上，由此提升学生的学习专注度。

其三，增强学生的团队协作力。在体育课堂上的游戏活动，通常以竞技类的游戏为主。因此，教师常常组织学生以小组为单位参与游戏，由学生在团队内自由分工，通力合作参与游戏。这一过程能够有效锻炼学生的团队协作能力，增强学生的团队合作意识。

其四，培养学生的运动习惯。教师在体育课堂上所设计的课外体育游戏活动，也适合学生在课下进行。因此，教师要引导学生将课上所参与的游戏活动在课下进行，从而间接培养学生的运动习惯。

三、游戏在小学体育教学中的运用策略

（一）设计热身游戏提高学生主动性

科学的合理的热身动作，不仅可以避免学生在运动中受伤，还能够激发学生对体育的兴趣，提高学生学习的主动性。在很多小学体育课上，热身环节缺乏变化，每节课都是重复同样的动作，趣味性不足，很难提升学生学习的积极性，也很难培养学生对体育课程的学习兴趣，导致很多学生在课堂上的表现状态较为消极，没有认真地聆听教师的讲解。因此，教师应该在课程准备阶段，结合学生实际的学习兴趣、身心发展特点，加入更多游戏元素，让热身环节的趣味性更强，促使学生更加积极主动地投入到体育课程之中。

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例如，在学习篮球的课程之前，教师可以组织学生在热身环节进行篮球游戏，比如将学生分成人数相同的小组，每个小组的组员相隔一定的距离，然后每名组员运球三次后传给下一名组员，最后看哪一组用时最短。小学生往往有很强的好胜心，在这个过程中，比赛环节的加入让学生的主动性更强，热身的效果也会明显提高。对于教师来说，也可以通过热身活动观察学生的篮球基础，然后在教学中可以更有针对性。又例如，在进行足球这一项目的教学过程前，教师就可以有效地设计“障碍带球跑”的游戏活动：可以在操场上摆放一些障碍物，让学生排好队列，依次带球绕过一个个障碍物，到达终点。教师还可以安排竞赛活动：让学生快速地带球通过障碍，以通过时间的长短评选出第一名、第二名、第三名……此类热身游戏让学生熟悉了足球的相关内容，适应了足球的运动节奏，进而促进体育课堂教学的顺利开展。另外，教师应该根据不同的教学内容进行热身游戏的设计，让学生在热身环节初步体会所学项目的一些特点。要注意的是对强度的把握。对于低年级学生来说，体力比较有限，强度较大的热身活动可能导致课堂教学有效性的下降。总之，教师要设计趣味性强、和学习内容有关的热身运动，充分调动学生的主动性，提升小学体育的教学效果。

（二）设计情境游戏提升学生专注度

情境教学法通过创设和教学内容有关的各种情境，让学生在更加生动直观的情境下进行学习，能够极大地提升教学的有效性。然而，在体育课堂上，很少有教师针对教学内容构建教学情境，只是重复单调的教学内容，很容易让学生失去兴趣，不能一直保持学习的专注度，从而降低体育教学的效果。因此，教师要根据不同的授课内容设计情境游戏，提高教学的吸引力，让学生更加投入。另外，教师在设计情境游戏的过程中，也可以鼓励学生积极发表自己的想法、提出建议，然后结合学生的实际学习需求和想法有效地设计情境游戏，以使得游戏更加符合学生的兴趣爱好，能够更好地提升学生的专注力，使得学生快速、有效地参与到体育活动中。

例如，在快速跑的教学中，如果只是单纯地训练跑步，学习过程会比较枯燥。因此，教师可以引入情境类游戏，让学生进行角色扮演，比如“警察抓坏人”或“猫抓老鼠”，让学生扮演不同的角色，并且可以轮流扮演；教师也可以通过面具等教学用具，让教学情境更加逼真有趣，使学生在游戏中获得更强的体验感。教师还可以通过播放视频引入教学情境。例如，在学习中国功夫的课程之前，教师可以播放一些和中国功夫有关的视频，让学生感受中国功夫的魅力，通过音乐、视频等丰富的表现形式，引导学生跟随视频中的功夫动作进行模仿，提高学生的专注度。总之，体育课程的开放性，使得创设教学情境更加方便，教师应该充分利用这一优势，调动学生的学习热情，让学生在更直观的个人体验中学习体育。在这样的情况下，体育教学的有效性会得到显著提高。

（三）设计课外游戏培养学生好习惯

提高小学体育教学的有效性，不能局限于课堂之上的教学创新。学生身体素质的提升，不仅要靠良好的体育教学，还要靠学生良好的运动习惯。当学生已经习惯运动，喜欢运动，体育教学的效果自然会显著提升。因此，教师应该设计更多课外运动游戏，培养学生运动的好习惯。另外，教师还可以有效加强与学生家长的沟通和交流，引导学生家长认识到体育运动锻炼的重要性，提高学生家长对体育教学的认知，进而有效提升家长的配合度，引导学生家长在家庭生活中也要多与学生共同参与到体育锻炼中，以引导学生树立“终生运动”的良好意识，促进学生身体素质的充分提升。

例如，在跑步的学习过程中，障碍赛跑是很重要的一环，教师可以引导学生在课余时间进行障碍赛跑，比如在室外活动时，可以根据周边环境的特点自己设计障碍，如，公园中的树木、小区中的器械等。同时，教师也要积极鼓励家长配合孩子，和孩子一起参与到运动游戏之中，让孩子获得更多的快乐。教师也可以将课堂上的内容进行延伸，通过游戏的形式激发学生在课后的学习热情。例如，在学习篮球投篮时，教师可以设计花式投篮游戏，让学生在课后进行练习。总之，教师可以通过设计各种趣味性的课外游戏，提高学生课后运动的积极性，帮助学生养成运动的习惯，从而提高体育教学的有效性。

（四）设计合作游戏增强学生合作力

在新课改背景下，教师在开展体育教学时，不仅要注重游戏的趣味性，激发学生自主参与，提升学生的学习兴趣，还要注重游戏的互动性、合作性，有效地设计合作游戏，增强学生之间的互动沟通、合作交流，从而有效地提升学生的团队合作能力。因此，教师在体育课堂教学中，就可以设计合作游戏，先依据学生自身意愿、体育素质将学生划分为一个个体育小组，然后再结合体育项目内容合理设计游戏，让学生通过通力合作、默契配合高质量地完成游戏，以促进学生体育能力的有效提升，进而发展、培养学生的合作能力。

例如，教师可以设计“四人五足”的游戏活动，先将学生以“四人”为单位划分为一个个小组，再利用绳子将四个人的脚绑起来，让学生练习如何走路；然后，教师引导每个小组的学生排列在起跑线上，引导学生通过配合“走”到终点。这样的游戏非常考验组员之间的默契、合作程度，学生的合作能力也能够得到有效地锻炼、培养，从而更好地拉近学生之间的距离，使学生意识到团队配合、合作的重要性。又例如，教师可以开展“信任指引”的体育游戏活动，将班级中的学生两两分为一个小组，给其中一个学生带上眼罩，并在操场上摆放各种障碍物，让另一个学生用“说”来指挥被蒙住眼睛的学生，让他在指挥下通过障碍，到达终点。这样的方式能够有效地建立学生之间的信任关系，让学生在体验中不断超越自我，感受到成功的喜悦，也能够有效地增进学生间的友谊和默契度。在游戏活动结束后，教师还可以根据学生的比赛结果评选出“最佳小组”，并给予一定的鼓励和表扬，以增强学生的自信心。这种教学方法能够发挥出“游戏”在体育教学中的真正作用，培养学生的合作意识。

另外，教师也可以开展“分享大会”，引导学生积极地发表在游戏中的经验或心得体会，以使学生通过游戏提升认识，进而形成良好的思想品质，并树立正确、良性的竞争意识。教师还要发挥自身的引导作用，让学生不要太在乎比赛的结果，让学生明白在比赛过程中的收获、体验才是最重要的，进而提升学生的综合素质。

（五）设计教育游戏培育学生好品质

新时代的教育要求教师在各个学科课堂中有效渗透德育教育，以促使学生形成正确的价值观和优良的道德品质。传统的德育渗透方式过于单一、生硬，很多学生难以理解、掌握，教师可以用“游戏”的形式渗透德育教育内容，让学生在游戏过程中形成对生活的新思考、新领悟，以充分地培养学生的体育精神，促进学生的全面发展。因此，教师在体育课程开展过程中，可以设计德育教育类、情感教育类游戏活动，充分地丰富体育活动内容，使学生能够在真切的游戏体验中获得新知识、取得新收获，促进学生综合素质的提升。

例如，教师可以以“足球”这一项目为主题开展“射门游戏”“块块游戏”等，并在游戏开展过程中设置明确的游戏规则，如故意冲撞他人获黄牌一张、积累两张黄牌后变成红牌并且淘汰出场等，以此培养学生的规则意识，引导学生树立“友谊第一、比赛第二”的观念。在游戏开展的过程中，教师还可以讲述一些运动员的励志事迹，引导学生学习运动员身上不抛弃、不放弃的体育精神。又例如，教师可以开展“拔河”游戏，将班级的学生分为两大阵营，然后准备绳子开展拔河游戏，以“拔”定胜负。在游戏的过程中，很多学生会产生疲惫、疼痛等感觉，进而放弃，教师就要大声地为学生“加油”，并不断鼓励、表扬学生，让学生坚持下去，以锻炼学生的忍耐力，培养学生形成坚韧不拔的好品质，进而培养学生的体育精神。体育教师通过设计教育类游戏，在游戏中渗透德育教育内容，以提升学生的体育素质，使学生在游戏中形成好品质，进而有效落实当前教育背景下“立德树人”的根本任务，促进学生的健康成长。

（六）设计民间游戏激发学生表现欲

在小学体育课堂中，教师也要注重体育与生活的联系，以学生熟悉的民间游戏出发，吸引学生的眼球，以提升学生的课堂参与度，激发学生对体育活动参与的积极性。因此，教师可以设计民间体育游戏，在民间体育游戏中有效地锻炼、培养学生的各方面素养。在此过程中，教师也要充分秉承“以生为本”的教育理念，将学生放在课堂的主体地位上，并围绕学生的年龄特点、体育学习水平有效选择或设计民间体育游戏活动，以增强学生的实际体验。

例如，教师可以在体育课程教学中引入“老鹰捉小鸡”这一民间游戏活动：将班级中的学生分为一个个小组，组内的其中一人扮演“老鹰”，组内其他人扮演“小鸡”“鸡妈妈”，“小鸡”要依序排在“鸡妈妈”背后，躲避“老鹰”的抓捕。在这一民间游戏过程中，能够充分地考察到学生的反应速度、反应能力，也能够考察到组内成员的默契程度，从而有效地提升学生的体育能力、体育素质。在此过程中，学生也能够感受到“鸡妈妈”对于“小鸡”的保护与爱，由此，教师可以联系学生生活，引导学生感知母亲对自己的爱，促进德育教育渗透。又例如，教师可以引入“跳房子”这一民间游戏活动，锻炼学生的平衡能力、跳跃能力，让学生在游戏中收获快乐、得到锻炼。教师在体育课堂中引入民间游戏后，还可以鼓励学生在平常的生活中与伙伴共同玩耍、练习，以充分地提升学生对体育活动的喜爱程度，提升学生在体育课堂中的参与积极性。学生的性别也会影响到个人的参与积极性。在选择、设计民间游戏活动内容时，教师也要充分考虑到学生的性别差异、个性差异，以学生的性别推荐、设计不同的民间游戏，如为女生推荐“跳皮筋”“丢手绢”等民间游戏活动，为男生推荐“贴膏药”“扔沙包”等民间游戏活动，以更好地发挥体育游戏的育人作用，全面促进小学体育教学质量的充分提升。

四、结语

总之，让小学生的身体变得更加健康，是保证所有科目学习效果的基础。小学体育课程应该不断进行课程创新，提高趣味性，让学生获得更好的运动效果。首先，教师可以设计热身游戏，帮助学生更快地进入学习状态；其次，教师可以引入更多情境游戏，让学生更加投入和专注，提升运动效果；最后，教师可以设计更多的课外运动游戏，帮助学生养成良好的运动习惯。