新形势下俄语经贸人才培养中的课程思政建设

娜日莎，魏春洁

（1.内蒙古师范大学外国语学院，呼和浩特 010020；2.黑龙江大学俄语学院，哈尔滨 150080）

随着“一带一路”建设的推进，中国与俄语国家在各方面的合作逐步加强，对于高素质复合型人才的需求也日益增加。“2018 年教育部提出新文科发展战略，高等教育界积极探索新文科与新工科、新医科、新农科等的交叉融合。新文科一方面要探索建设交叉融合的新专业、新方向，另一方面要探索人才培养、科学研究、社会服务、国际合作等的新思路，服务于国家和社会需求”。在此背景之下，俄语经贸人才的培养不仅需要具备较强的语言运用能力，扎实的经贸专业知识，同时需要具备较高的思想道德观念，才可以有效地服务于国家和社会的发展。因此，如何通过培养方案、课程设置、教学方法等方面进行改革，在强化语言能力、提高经贸专业知识的同时融入思政教育，成为培养高素质复合型俄语经贸人才的必要条件。

一、新形势下培养俄语经贸人才，强化课程思政的重要性

2018 年发布的《高等学校俄语专业本科教学质量国家标准》指出，“外语类专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要”。随着数字新纪元的开启，不论是跨国经营方式、国际市场营销模式、国际投资、国际贸易方式都发生了重大变化。基于新的时代背景，通过培养学生的思维能力与批判能力，强化其分析问题与解决问题的能力，提升其决策能力，进而使其成为可适应数字全球化的高素质复合型俄语经贸人才。因此，面对现阶段的机遇与挑战，俄语经贸人才的培养目标与定位应着眼于通过优化课程设置，运用多样化教学防范，达到不仅培养具备语言技能的人才，同时掌握经贸专业知识、具备较强的实践运用能力、拥有较高信念感责任感的高素质复合型人才。

俄语专业人才的培养目标常以语言知识、语言技巧和语言运用能力为主，使毕业生具备扎实的学科知识、专业能力和跨文化交际能力，能够在各相关领域将所学语言技能学以致用。参照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，除了具备合格的专业技能以外，俄语专业毕业生还应该具备良好的思想政治素质、文化自信、自主学习、思辨求实等品质和能力。习近平总书记在2016 年12 月全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。不仅为高校教学计划和教学实施指明了方向，同时夯实了教育的理念：“育人”不仅是传播知识更要塑造品行。

《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出：课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等，重点优化课程思政内容，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，培育和践行社会主义核心价值观，深化职业理想和职业道德教育。

俄语经贸人才在跨文化交际中的作用不单纯是完成经贸洽谈工作，或在国际贸易交流中临时、简要地介绍不同的文化，更是在实践与工作过程中将中国精神、中国价值、中国力量、中华传统美德和中华文化等传播给国际社会。因此，需要俄语经贸人才在学习过程中具备较强的文化自信、较好的思想政治素质和较高的道德观念。俄语经贸人才课程思政旨在坚持以马克思主义为指导，熟悉国家最新方针政策与法律法规，了解经贸专业领域学术前沿和行业实践热点，通过不同国家经贸发展的比较，引导学生亲临社会实践，关注行业发展具体问题，培育学生经世济民、诚实守信的价值追求与职业素养，为中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系与话语体系的构建贡献力量。

因此，在进行俄语技能学习和经贸专业知识学习时，将思政元素与教学内容进行有机地融合。学习内容呈现的方式可以是多角度的：第一，以教学内容为主线，结合相对应的思政内容；第二，以思政内容为主导，预设思政主题，整合相应的课程内容；第三，每节课单独设定思政模块，按照教学计划和目标逐步完成。实际教学中，根据课程内容的不同阶段，可以灵活地采用不同的方式，合理地探索和推动在专业课中有效进行课程思政，真正做到“立德树人”，完成教学目标的同时与培养总目标相辅相成。

二、以俄语经贸专业基础课《俄语泛读》为例，融入课程思政的实施设想

（一）厘清思政元素和目的

结合教材内容，在设计教学计划时厘清所涉及的思政元素，结合时政资料挖掘中国企业参与全球经济的典型优秀案例，讲好中国故事。将思政元素分成不同模块，在学习中不仅提升语言学习技能，同时培养职业道德感，实现国际商务人才兼具能力与思想的目标。课程内容需要突出实用性、前沿性和职业性，使学生感受到自身的专业优势以及时代使命感、责任感。

（二）强化教学实践环节

教学实践环节中对课程思政内容的设计以混合方式进行，既可将教学内容、课程章节作为主线，结合相对应的思政内容；更可细化到每节课单独设定思政模块，完成思政目标。

具体可通过教师对与学习内容相关的素材的展示，引导学生自主思考、比较和分析，认识到中国目前获得的成就和优势。或可根据教材内容预设问题，让学生们自主寻找资料，分组讨论与展示，在翻转课堂的自主学习过程中，达到提高能力和提升素养的目标。还可以通过讲座、观摩、参与校外实践活动（如报名参加对外商贸洽谈会、对外展销会等活动的志愿者）相结合，在观摩与体验中认识到建立职业精神和职业操守的重要性，促进作为俄语经贸人才自身的职业道德的建立，为将来在中国国际贸易发展中发挥自身的力量。

例如，在使用外语教学与研究出版社的《大学俄语泛读教程》第二册（以下简称《泛读2》）作为教材时，其中第七单元第六篇课文为《莫斯科地铁》。以介绍莫斯科地铁的课文为主线，利用讲读方式理解课文内容，拓展背景知识：1932 年，苏联在具备基础重工业的条件下开始修建首都莫斯科的地铁，莫斯科人民无论职业如何，都热情地投入到地铁建设的工作中。1935 年，莫斯科地铁1 号线通车。至卫国战争前，莫斯科又开通了两条地铁线。建造之初考虑到了军事用途，所以在地铁设计和施工用料上进行了深思熟虑。在反法西斯战争时期，莫斯科地铁的确成为了居民们的防空避难所。战争时期，甚至是苏维埃国家机构办公地也临时迁至莫斯科地铁2号线马雅可夫斯基站。不仅如此，莫斯科地铁站由不同的建筑师进行设计，因此各站装饰风格迥异独特、通往地面的道路布局各有千秋，雕刻、壁画、马赛克艺术和造型各异的吊灯显得别致典雅，是闻名于世的“地下宫殿”。苏联时期的各条线路目前仍然使用并且是主要的地下交通枢纽。2019 年，中国铁建股份有限公司与俄方公司签署莫斯科地铁西南线项目施工新合同。“中国力量”和“中国速度”正向世界展示着我国友好、发展和共赢的理念。通过讲读课文引入背景知识，从而拓展学生对于俄罗斯文化的了解。在学生们知道普通民众投身建设地铁的历史事件中，认识到自己作为社会的一员，在自身践行构建和谐社会时应具备的社会责任和奉献精神。同时进行与中国科技进步从而推动世界发展的联系，产生国家自豪感，建立民族自信心。激发学生们努力学习、报效祖国的雄心壮志。在讲述相关思政内容同时，也学习所涉及的俄语词汇。

（三）思政教学的考核评价

思政教学作为课程的一部分，需要在课堂、期中和期末都进行相应的考核评价。作为融合于课程的一部分，既可单独考核思政成果，也可分级分类进行考核评价。根据课堂内容的不同在考核环节充分考虑学生的主观能动性，将思政成果的考核与课堂教学以及自主学习紧密联系起来。

日常考核可以针对不同内容进行任务设计，评价结果以“不合格、合格、优秀”三个等级分类。使用何种考核形式可以灵活根据内容进行有机的选择。日常考评可以采用下列三种方式进行：一是任务型考核。由教师根据课程布置固定的作业内容，以课后习题或语言习题为主，将练习专业技能与思政元素相融合。如《泛读2》第3 课的第5 篇课后练习6，翻译中国著名女医学家林巧稚生平的短文，通过翻译练习了解我国女性科学家做出的贡献，增加民族自豪感和自我认同感。二是探究型考核。教师讲解课文后提出问题，由学生自主进行调查研究，集体对研究思路和结果进行分析和讨论。如《泛读2》第5 课共7 篇课文，均讲述社交礼仪的相关话题，由学生进行调查总结我国优秀的传统礼仪，以及如何用俄语表达，为未来能够正确传播中华优秀传统文化，成为高素养文化使者打好基础。三是项目型考核：建立团队围绕一个主题进行搜集材料、整理归纳、讲解演说、结果反馈，通常适用于开放型主题。如《泛读2》第10 课共7 篇课文围绕现代通信为主题，内容有现代科技发展也有通信所带来的某些社会问题，7 篇文章较长预计需要6 课时完成。因此分成三组分别调查目前我国通信技术获得的突破、当前我国通信技术为世界科技发展作出的贡献、通信技术的发展为人类社会带来的便利和出现的社会问题。每两课时进行一组的调查汇报，不仅了解现代科技前沿信息心，同时增加国家自豪感和科技自信心，并且学会用辩证的观点看待问题。

期末考试需按照学校的规定设计，通常使用以锻炼阅读技巧、文章分析、语言表述为主的闭卷考试形式，但是不同题型仍可以融入思政元素，例如阅读文章选取与思想教育相关文章、将日常所学时政词汇进行翻译、问答题与日常思政讨论话题相关联，等等。考评标准按照正常期末考试分数为准。

三、结论

将课程思政融入俄语经贸人才培养的研究，重点在于不仅扎实学生的语言应用能力，同时使学生建立自信心，提高作为经贸人才的职业道德感，具备一定的国际视野。通过目标设定、课程实施和考核评价三个方面发挥思政元素的功效。因此，本文具体的构想和建议如下：

第一，确保教材选用标准和补充材料选用标准。通过教师讨论、学校审核等方式选取适合俄语经贸人才培养的教科书，确保教材内容思想正确、内容积极并且能够达到应有的学习效果。通过组建集体备课组或教研室讨论等形式，分析所选教材和教学补充材料与培养目标之间的结合点，设计和撰写教学和思政教案，组织专家审核，实现教学中思政内容的具体化。

第二，建设有俄语经贸专业特点的思政内容教学设计，厘清并确定思政目标。培养能够熟练运用语言的能力，还应具备国家自信、思想政治观念正确和跨文化交流等素质，因此，教学内容与思想政治内容要密切结合，才能完成复合型教育培养目标。

第三，建立有效的思政教学效果评价机制。将学习对外经贸专业知识和语言运用能力作为主线，在考核评价时需要将专业技能和思政内容有机结合，同时锻炼学生的自主学习意识和探索精神，结合实际制定灵活并且符合教学内容的评价标准。

第四，提高教师自身思想政治意识和水平。通过聘请相关专家举办思想政治以及国家战略目标的讲座，提高教师的思想政治高度，明确教学的育人导向。教师自身意识的提升直接影响教学质量和学生的接受程度。因此，全员教师应参与思政教学研究、教材设计、标准制定等工作，建立精品示范课，将理论转化为实际，切实将思政内容与俄语专业知识有机地融合在一起。

目前，针对课程思政融入俄语经贸人才培养的实践仍在探索之中，培养符合国家发展要求的俄语经贸人才是最根本的教育目的。因此，专业教育与思政教育并举，建立有效的实施方案，完善评价方式，是最终达到专业与思政两者融会贯通、实现思想与能力双优的综合教育目标。