新形势下高校线上教学模式探究

2023-02-19吴敏洁

普洱学院学报 2023年5期

吴敏洁

合肥职业技术学院，安徽合肥 230012

与传统教育形式有所差别，线上教学重点凸显教育工作的开放性和灵活性，可不受空间、时间的限制，满足更多教师与学生对教学工作的需求。基于此，学校和教师应当针对线上教育模式的构建问题展开深入分析，切实结合当代教育的基本特点，搭建优质线上教育平台，使高校教育工作获得理想成效，助力于学生的学习和发展。

一、新形势下高校线上教学的意义

线上教学以信息技术、互联网技术为载体，通过为学生搭建智慧学习环境，可满足新形势背景下，学生对学习的基本诉求。同时，也是未来教育事业进行发展时所主要研讨的教育方向。结合各类先进的信息技术，以创建数字化教育平台为基础，实施高校教育工作，满足当代师生对于信息化教育的基本诉求，具有实质性研究意义。

（一）满足教育技术发展的内在需求

通过搭建线上教学平台，完成线上教学活动，可满足教育技术发展的内在需求。随着信息时代的持续发展，我国各大高校也愈加重视起现代教育技术的应用问题，并且在展开常规教学活动时使用网络教学、PPT 组织教学以及多类线上教学平台开设翻转课堂[1]。且在现代信息技术持续发展的过程中，高校也逐步打破了传统教育模式的壁垒，结合学生学习发展需求和专业教学的基本特征，开设了多种多样的网络教学平台，力求通过完成线上教学，优化传统教学模式，拓展更多可供学生学习发展的途径。一些类似于合作学习方法、教学案例、翻转课堂教学的新教学方法，也逐步被教师广泛应用于教育工作中。在此过程中，如何更好地彰显现代信息技术的教育辅助优势，成为了教师需要重点关注的教学问题，更是新形势背景下，国内各大高校开展线上教学工作时首要关注的问题。

（二）满足高校大学生学习发展需求

线上教学模式与传统教学存在极大不同，通过展开线上教学，可打破空间、时间的限制，使学生能够随时随地接受知识，完成对知识的探究和学习。对于成长在信息时代的“00”后大学生来讲，此学习模式显然要更加符合他们的学习需求。同时，在针对我国大学生学习发展状态进行调研时发现，大部分学生相比于传统教学模式，都更乐于参与至线上学习活动当中。在线上学习活动中，学生可以接触到更多线上知识、资源，以线上学习平台为载体，拓展学生认知视野，帮助学生感受到专业相关知识的多样性、趣味性和灵动性。且学生以信息化手段为辅助完成学习活动，对发展学生的信息收集能力、信息素养，也可做出有效辅助作用。基于此，可充分说明，线上教学模式能够真正满足当代高校大学生的学习发展需求，这也是高校探寻线上教学模式构建途径的重要原因之一。

（三）响应高等教育改革需求

随着教育改革工作的持续推进，我国教育领域对于高校教育改革工作也予以了更多的关注和重视。为了确保高校教育工作质量呈现出明显增强的状态，需要对传统教育模式进行优化与创新，搭建高阶性、创新性的线上教学模式，与线下教学模式呈现联动状态。通过设计线上智能教育模式，加速线上教学工作的改革，将立德树人、以生为本理念，深入贯彻至教育教学工作中，促进学生的全方位发展，培育学生的多项技能[2]。基于此，线上教学模式的出现及合理实施，可切实响应高等教育的改革需求，对师生关系、教学方法、教学资源、教学模式展开有效革新，促进教师个人专业能力的发展，满足学生全方位成长的诉求，进而实现高等教育改革的基本目标。

（四）解决特殊偶发事件

在此所提到的特殊偶发事件，主要来源于线下教学存在的时间空间限制问题。通过搭建线上教学模式，以信息技术和互联网技术为载体，完成教学工作，充分彰显线上教学的精准性、开放性，即使学生在一些非指定场合中，也能够根据自己的时间及实际学习条件完成学习活动。与传统的课堂教学进行比较，能够充分彰显线上教学模式的开放性特征。例如，在突如其来的新冠肺炎疫情时期，学生无法亲自前往课堂学习知识，此时线上教学模式便充分彰显其实际价值，帮助学生拓展线上学习空间。学生利用手机、平板电脑便可接受教师的指导与教育，完成学习活动，有效弥补线下教学条件缺失的相关问题。

二、高校线上教学模式优势及短板

对我国现阶段各高校所展开的线上教学活动，进行实践调查后发现，高校对于线上教学模式的创建已经可以达到较为娴熟的状态，对信息技术、大数据技术、互联网技术等多项现代化技术的合理应用，也为学生搭建了更适合其学习、发展的信息化平台，可真正满足当代大学生对线上学习的基本诉求。线上教学模式相比于传统教学模式，其优点不言而喻，可以体现在教育改革、教师教育工作以及学生学习需求等多个方面。从线上教学模式的优点角度进行分析，线上教学模式可以打破时间和空间的限制，便于辅助学生随时随地完成学习活动。教师可以在线上教学平台中，及时回访学生，收集学生对学习的反馈以及学生对学习的想法。学生之间也可利用线上学习平台完成协作与交流，及时交换彼此对学习的想法，起到互相促进、互相启发的作用。且教师可以将学生线上学习的过程以信息化形式记录下来，作为后期调整教学方案、优化教学课堂的重要依据。

从线上平台的缺点角度展开分析，其缺点也不容忽视。例如，教师无法通过线上教学平台及时观察学生的学习表现，对学生予以针对性的指导，对教学课堂进行及时优化。或者是部分学生过于依赖线上教学平台中的课堂回放功能，认为即使听不明白这部分知识点，也可以利用线上教学视频反复观看，在有空的时候继续学习，因此所获得的课堂学习效率呈现下滑状态。同时，也有学生对线上学习存在错误认知，认为线上交流不如线下交流方便，因此在学习过程中，容易对线上学习形式产生抵触情绪，降低学生的学习效果。这类问题都是线上教学中存在的弊端性问题，也是在未来展开线上教学活动、设计线上教学模式时，需要学校和教师重点关注的核心教育问题。只有解决好这类问题，才能确保线上教学工作获得理想的成效，真正满足当代高校教育工作的发展需求。

三、优化新形势下高校线上教学模式的路径探索

（一）教师用心设计教学环节和内容

教师在课前需做好相关备课。在教师正式展开线上教学活动前，需要组织相关人员完成对线上教学方案的制定工作，并选择适合展开线上教学的有效软件，以此作为顺利进行线上教学的基础。教师需分析所教学课程的特点、个人教学习惯以及所处网络环境条件，再选择线上教学的形式。如，以慕课辅助教学、直播教学或文字音频讲解教学。同时，教师需要辅助学生了解线上教学的相关信息，具体包含教学方法、时间、教学要求和软件要求等。在正式展开教学活动前，完成线上测试，确保学生可正确使用学习软件操作线上学习平台。此外，为了避免在课堂教学中出现其他突发情况，影响教学质量，教师小组可在教学前期创建模拟课堂，模拟教学时的真实状态。在实际展开教学活动的过程中，教师应当充分融合各教学平台的优势，发挥教学平台功能互补性特点，以提高整体教学效率[3]。且教师在采用网络直播教学的形式完成教学时，需要帮助学生对所学知识内容产生较强探究兴趣，以满足学生对学习的基本诉求，保证学生的学习效果。例如，教师可以在线上教学平台中设计案例教学法，带领学生分析案例，以案例为主题，引导学生有序地完成对知识的探究。在课后追踪环节上，教师需充分利用好教学平台布置课后作业，且在布置作业时，细化调整作业主观题的比例，为学生留出足够的思考、探究空间，强化学生完成作业的效果。在并指导学生在完成作业后，将作业上传至学习平台中，供教师及时检验作业、批改作业，帮助学生了解自己在学习时还有哪些不足，从而确保师生课后互动的时效性，发挥线上教学活动的价值。

（二）提升线上教学督导的力度

线上教学的质量监控一直以来都是有难度的，除了评价教师是否可以能够顺利完成教学内容外，学生是否可以消化和吸收课上的内容也是评价的另一关键要素。完善“校-院”两级督导模式，学校的教务处和督导处需设置教学督导员，做好线上教学的巡视工作，对教师是否及时完成教学内容，教学的课件准备情况，课堂中教学互动性和课后对课程作业的布置和批改等方面进行考察。学院根据不同课程特色，做好教学内容的备课，利用好院级集体备课活动，集教师思想之所长，能够将教学内容进行丰富，将教学方法进行升级，研讨在线上教学中学生所喜闻乐见的授课语言和技巧。及时相互探讨在新教学模式中所遇到的问题，研究解决方案，以促线上教学效果的提高。充分发挥学生的主体参与性，除了体现在学生参与课堂进行互动之外，加强学生信息员的反馈力度和效果。二级学院需加强对学生信息员的沟通和管理，在线上教学中，采用学生信息员的周报播报制度，及时反馈线上课堂的授课情况。在学生的角度全面反馈教学情况，倒逼教师提升教学质量，发挥线上教学的优势。

（三）完善教师培训制度，提升教师激励机制

线上教学的开展对习惯传统式的线上教学的教师是较大的冲击，在进行线上教学中，需要加大对教师技能的提高，尤其帮助年纪较大的教师做好教学技能的提高。以学校作为主导，二级学院做好支撑，教师自我提升为基础这三个维度，极大地提高教师的线上教学能力。提供研学的机会，做好直播授课的方法介绍和技巧分享；帮助教师利用好以信息技术平台为载体，完成实时的授课活动；帮助教师学会使用电脑、平板这类电子产品作为主要教学平台创设会议，并使用投屏软件播放提前制作好的PPT 课件，展示所要教学的内容；学会使用电子白板书写板书，针对于相应的学习软件开设签到功能、抢答功能、讨论功能进行针对性讲解。同时，提升线上教学平台为载体，设置在线考试、课后作业的布置任务能力[4]。

加大对教师线上教学的激励机制，在整体的线上教学中采用动态教学过程积分制，将不同的教学环节进行细化评分，同时教学督查和学生反馈的教学情况作为年度教学质量考核的重要指标。教师在教学开展中，是否是提升学生的社会责任感和思想道德教育，能否在课程开展中提升“育人”的实际效果。优化学校薪资制度，合理考虑到线上教学教师的备课、授课和课后的根据工作量，合理进行设置。在线上教学分享中，年轻教师对老教师的帮助也将列入到激励评价指标中。积极鼓励年轻教师能够积极帮助老教师，并且做到好的教学资源的分享。同时，要为骨干教师创造出国深造等提升教学能力的针对性培训，促进向更高层次发展[5]。