伊犁版画在初中美术教学中的可行性分析

作者简介：潘如祥（1997-），男，山东临沂人，研究生，从事学科教学（美术）研究。

摘 要：二十世纪五六十年代，一个由多民族组成的版画创作群体在中国伊犁河谷逐渐发展起来。自伊犁版画兴起以后，便成了伊犁地区文化和艺术的重要组成部分，独具刀法和线条魅力的伊犁版画展现了别具一格的艺术风貌。在艺术方面，本文着重从伊犁地区文化的角度来阐述伊犁版画的发展、特点及价值。在文化传承方面，本文希望充分发挥伊犁本地资源优势，以及学校教育同其他教育形式的共同作用，促进伊犁版画在现有的大环境下得以更好地传承和弘扬。在教育方面，本文针对伊犁版画融入初中美术教学进行了可行性分析，并论述了伊犁版画在初中美术教学中的实施策略。

关键词：伊犁版画；美术教学；地方资源

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）35-0-03

美术教育是传承民族艺术，发扬民族精神的重要手段，因此把独特的地方资源融入美术教育中，使学校教育成为主要方式，致力于艺术的弘扬与发展，鼓励学生的艺术认同感与民族自豪感，成为我国现阶段美术教育发展的必然趋势。学者梁立民认为，把优秀的地方资源融入課程，对学校建设特色教育，开拓课程资源有一定的推动作用，另外，有利于学生认识本区域的自然环境、文化风俗等方面的特点，使其传承和发展家乡的文化和艺术[1]。随着相关文献的陆续发表，给全国各地的地方美术资源融入美术教学提供了一定的理论依据，同时也要求学校和美术教师应该在全面深入了解当地美术资源的前提下，才能进行开发和利用，所以伊犁版画作为伊犁地区传统的艺术之一，与当地的初中美术教学相融合是一个有意义的命题。学者张文萍认为，在初中美术教学中引入地方资源，不仅可以改善传统教学中的不足之处，还可以传承本地文化和艺术[2]。由此可见，合理地利用地方资源可以延伸教学的内容，对于学生加深本地传统文化的认识与感悟具有不可或缺的作用。因此，针对伊犁地区本地的初中生来说，伊犁版画在初中美术教学中具有独一无二的意义。地方资源是美术教育的补充，本文把伊犁版画作为基础引入初中美术教学中，并且总结出实践的方法和策略，希望以后可以给美术教师的教学提供参考的样式。

一、伊犁版画的概括

（一）我国版画的历史与发展

关于我国版画的历史与发展最早可以追溯到隋朝，当时为了便于传播文化，人们用木板刻字进行拓印。唐朝时期发明了雕版印刷术，推动了木刻版画的进一步发展，其代表作品《金刚般若经》刀法细致精密、墨色浓厚匀称，不仅是我国现存最早的木刻版画，也是世界上最早的木刻版画。伴随着我国木刻版画技艺的不断进步，宋元时期进入了飞速发展的时代，对比唐朝，宋元时期的刀工和印刷技术更加完善，并出现了套色版画，题材的选择也十分多样，对中国版画的发展产生了深远的影响，具有重要意义。明朝木刻版画达到我国版画史上的繁荣期，其手法、题材和套色技术均处于最佳状态。清朝时期由于列强入侵外加清政府腐败，版画的发展被各方面所制约，整体的质量与水平大不如前。

在近现代，我国版画的发展又迈开了新的步伐，其中贡献最大的当数鲁迅。鲁迅不仅是现代文学方面的引路者，还在现代木刻版画领域有着不可替代的作用。鲁迅早期给我国艺术家提供创作木刻版画的物质基础，并在一九三一年的上海举办了“木刻讲习会”，让好友内山嘉吉先生进行版画教学，造就了我国首批新兴木刻版画艺术家，也正是这批艺术家推动了我国新兴木刻版画艺术的快速发展。在文学领域，鲁迅影响深远，被誉为中国现代文学的奠基人之一，在美术领域，他引领发展了新兴版画运动，所以鲁迅也被人誉为中国新兴版画之父。

（二）伊犁版画的历史与发展

伊犁版画作为伊犁地区的代表性艺术，其发展可以概括为四个时期，分别是萌芽期、发展期、繁荣期和转型期。首先，萌芽期，在二十世纪五十年代初，一批外地的美术生来到伊犁河谷，他们热爱美术，同时他们积极地参与群众的艺术活动中，由此也推动了他们对伊犁版画的探索。其次，发展期，在二十世纪六十年代，伊犁版画开始发展“红色版画”，并取得了一定的效果。这期间，版画家韩惠民、关维晓等人对伊犁版画的发展做出了贡献，直到八十年代，伊犁版画人才队伍达到了三十多人，使得伊犁版画在全国有了一定的影响。再次，繁荣期，二十世纪八十年代是伊犁版画的黄金时期，这个时期的伊犁版画已经形成了独有的地域特征，很多作品在国内外展出和收藏，推动了新疆版画快速且高质量发展。最后，转型期，进入九十年代以后，由于我国的市场经济转型和伊犁版画界的断层等因素，伊犁版画进入了转型期。

（三）伊犁版画的艺术特征

伊犁版画是伊犁地区的重要艺术形式，由于伊犁紧靠伊犁河谷，形成了独一无二的自然风貌和人文景观，其风格具有独特的民族风格和鲜明的地域特征[3]。伊犁版画作品贴合劳动人民，充满浓郁的乡土气息，表现了伊犁地区劳动人民的淳朴、吃苦耐劳、善良的优秀品质，展现了中华民族优秀的价值观念。在构图上，因为伊犁独特的地理位置，加上多民族的优秀文化特点，所以伊犁版画的构图具有圆润饱满和画面丰富的特点。在线条上，伊犁版画同样具有中国传统绘画以线造型的艺术特点，根据题材的不同线刻的技法也不同，有时简洁又精细，有时既简练又粗犷。在题材上，伊犁版画以结合本地区的风土人情、民族文化为主，其风格多元化。

二、伊犁版画在初中美术教学中的可行性分析

（一）符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求

伊犁版画的创作和其他美术作品的创作不同，在创作时不仅要学习手绘和构图，还需要掌握打蜡、刻刀的技法、上墨和拓印等技能，这一过程可以使学生有别样的体验，了解和弘扬伊犁版画。在我国发布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中有提道：“学习剪、刻、折、叠、编、卷曲、捏塑、焊接等传统工艺的制作方法，制作工艺品，如剪纸、编织、刺绣、印染、陶艺，以及竹木、金属材料的作品等。”[4]因此，将伊犁版画融入初中美术教学中，是符合最新美术课程标准的，独有的审美意趣，又能融会贯通，结合多种绘画语言形成综合性的伊犁版画也是顺应中国特色社会主义美育教育发展的。

（二）伊犁版画在本地具有一定的文化基础

伊犁版画是我国地方美术资源的优秀标杆，是在伊犁地区逐渐发展起来的，其风格具有浓厚的地域性特征，因此本地初中生都非常了解伊犁版画，这给伊犁版画融入初中美术教学提供了条件。在题材上，伊犁版画多是和伊犁地区文化有关的，教师在课堂上讲的不单单是伊犁地方美术资源，还有伊犁地区文化与艺术的融会贯穿，本地学生从出生就是在这种文化陶冶下成长起来的，符合本地的实际教学情况，也正是因为伊犁版画与本地的生活文化相贴合，所以在伊犁地区的初中美术课堂上实施具有一定的可操作性。

（三）伊犁版画融入初中美术教学在情感上符合初中生的心理状态

在初中教育阶段，学生通常都会有很高的求知欲，而伊犁版画在题材上多是以本地的日常生活或伊犁地区的自然风貌为主，在这种地域文化中成长起来的伊犁版画，有着独一无二的审美情趣，这一点更易于烘托课堂上的氛围，激发学生的求知欲，适应于学生的心理特点。

（四）伊犁版画融入初中美术教学具有积极意义

在版画引入初中美术教学的过程中，教师可以引导学生进行学习交流，还可以组织学生去参观版画展，这样不仅可以开阔学生的眼界，还可以提升学生的审美能力，所以伊犁版画引入初中美术教学主要具有以下几方面的积极意义。

第一，有利于提升学生的动手实践能力。相较于传统美术教育中的水彩画、水粉画、油画、素描等，版画的全部创作过程具有综合性和复杂性，特别是在创作之前，要提前准备好各种各样的材料和工具，如要精心挑选木板的种类、给木板打蜡以及后期版画的拓印等。因此，在组织版画教学期间，教师让学生亲身体验版画的创作，学会使用多种多样的工具进行美术创作，这在无形中锻炼了学生的眼脑手协调能力，提升了他们的实践能力。

第二，有利于提升学生的创新能力。版画是个性鲜明且灵活多样的艺术，不仅可以提高学生的审美能力，还能促使学生创新能力的发展。将伊犁版画引入初中教学中，可以通过在教学中给学生展示大量表现形式多样的版画作品，丰富他们的艺术眼界，进一步培养他们关于美术的发散思维和创新思维，进而促使他们创作出更新颖、更具有创意的版画作品。

第三，有利于培养学生的审美能力。审美能力指的是个体依靠自己的直接和间接经验有目的地对事物对象进行鉴赏，并从中获得美感的能力。审美能力的培养是我国初中美术教育中必不可少的环节，它对于促进学生个体全面发展有着十分关键的作用，所以对于提升学生的审美能力要在美术教育中放在重要的位置。审美能力主要包括审美感受能力、审美评价能力、审美创造能力等，在伊犁版画的授课过程中，学生会在教师的引导下鉴赏到伊犁地区不同风格以及不同版画家在同情境下创作的版画作品，最后通过教师分析讲解，学生可以感受到每一幅版画作品表现出来的艺术情感，进而可以加快学生发现美、感受美等方面的培养，最终提升学生的审美能力，为后续的美术创作打下基础。

第四，有利于推动伊犁地区美术资源的传承。将版画应用于初中美术教学中，不仅丰富了美术课程，更使地方美术资源得到传承与弘扬。在初中学段开始引入伊犁地区美术资源，让学生重视家乡的传统艺术，这不单单是对伊犁地方美术资源价值的一种认可，更是传承地方美术资源的重要手段。

综上所述，伊犁版画应用于初中美术教学是有一定可行性的。

三、伊犁版画在初中美术教学中的实施策略

（一）突出学生的主体地位

在任何学科的学习活动中学生都是主体，所以在美术教学活动中只有得到学生主体意识的选择和支持后，美术教学才能见效果。虽然在美术教学中要以学生为主体、教师为主导的方式进行授课，但是在现实的美术教学活动中学生的主体地位并没有得到保证，教师依然支配了课堂大部分的时间，这导致了学生在课堂中练习机会较少，动手实践能力会有不足之处。因此，把伊犁版画融入初中美术教学中要浓缩教学内容，教师做到精讲、少讲、点拨讲，给学生创造更多的实践机会，让学生真正成为学习的主体。

（二）建立正确的评价机制

教学评价在美术学习中具有不可替代的地位，教学目标和教学效果等方面的完成情况都要以教学评价来检验，同时也可以判断学生的优点和缺点。因此，要根据美术课程标准的要求，在伊犁版画教学中构建起一个多维度的教学评价体系，以学生在实际课堂中的情况为基础，注意教学与评价的协调统一，不仅要留意学生对知识与技能的掌握情况，更要重视评价学生在情感态度与价值观等方面的情况。

（三）鼓励学生合作学习

合作学习是指在教师引导下，把学生分成若干学习小组，共同研究问题、探析问题、解决问题，在这个过程中，每一位学生都会有不同的想法，他们会充分发挥各自的优势，提升学习版画的效率。因此，在伊犁版画授课的过程中，可以组织小组进行研究与交流，深入地剖析和鉴赏与伊犁版画有关的学习内容，积极地发挥团队协作以及每位同学的优势，鼓励学生主动学习，共同完成课上的任务。

（四）开展差异化分层教学

每个学生都是独立的个体，他们有着各自的优点和缺点，因此在伊犁版画的授课过程中，教师要注意到学生的个体差异性，特别是要关注到学生的动手能力、想象力等方面的差异，然后才能组织实施小组合作学习等活动。例如，对于绘画功底不错的学生，教师可以有目的性地安排版画的起稿任务。通过这种分层教学的方式，教师能够更直观地了解到学生的学习情况，并且可以有针对性地调整课堂上的内容和节奏，打破传统教育方式的限制，使每位学生都能体验到学习版画的乐趣，让学生按照自己的喜好完成版画创作。

（五）加强学校方面的建设

第一，学校可以开设有关版画的校本课程，开设的校本课程必须以艺术课程标准为基础，通过后期的教学实践继续优化版画校本课程，最终打造一个体系完整、合理的校本课程。

第二，学校要保证一定的經费，以丰富版画教学的内容，教师可以组织学生去美术馆参观，有条件更是能通过集中学习、外出培训等方式，让学生了解版画的创作过程。而想要实现这些，需要一定的经费作为支持。

（六）聘请专家给予学生和教师指导

在条件允许的情况下，学校可以聘请伊犁版画专家走进初中，对学生和美术教师进行专业的版画授课，以便更好地开展教学。范铁山教授是伊犁版画的传承人，并在伊犁师范大学任教多年，教学经验丰富，其版画作品有很大的影响力，如果范铁山教授可以对接到本地的中学，相信一定可以更好地完善伊犁版画的教学。

四、结束语

伊犁版画是一块艺术瑰宝，蕴含着伊犁地区的艺术精髓，所以在伊犁地区的初中阶段美术教学中，伊犁版画教学有着十分重要的意义。如今我国格外地重视艺术教育，在初中学校推广和普及版画教育，是重视艺术发展的体现，也是加强版画创作队伍建设的保证[5]。另外，将伊犁版画引入初中美术教学不仅仅是传承我国地方艺术资源的需要，更是素质教育的要求，它让初中生在版画学习中受到美术熏陶，有利于培养他们对美术学习与创作的兴趣，并全面提升美术素养。

参考文献：

[1]梁立民.美术教育与地方文化资源的开发利用[J].天中学刊，2004（04）：120-121.

[2]张文萍.美术教学中地方美术资源的开发与利用[J].文化创新比较研究，2019，3（10）：190-191.

[3]范铁山.伊犁版画艺术发展管窥[J].伊犁师范学院学报（社会科学版），2010（01）：66-69.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022．

[5]范铁山.伊犁版画发展的困境与出路[J].美与时代（下），2014（11）：80-82.