基于生活的初中道德与法治教学

王娜

道德与法治教学能引导学生树立正确的价值观，有利于学生道德品质以及法治意识的培养。因此，笔者从初中道德与法治教师的职业素养出发，在课堂教学活动中融入生活实际，激发学生的积极情感，使学生理解知识内涵，领会学科价值，获得成长。本文将基于生活的初中道德与法治教学进行详细的阐述和说明。

一、播放生活场景，体会学科价值

丰富的课程资源能够使课堂突破时空的限制，使学生更近距离地接触生活。因此，教师可以运用多媒体呈现生活场景，让学生在视觉冲击下体会学科价值，增强学习情感，从而培养学习道德与法治知识的主观意识，提升初中道德与法治教学效果。

以统编版道德与法治八年级上册第三课第一框“维护秩序”的教学为例。首先，我利用多媒体播放了现实生活中一些“找茬儿”的场景，让学生初步认识到不良的社会秩序造成的影响。然后，我又利用多媒体播放良好的社会秩序对人们生活的影响，由此形成强烈的视觉冲击，使学生认识到社会生活是离不开规则的。之后，我通过不同的生活场景，引导学生分析社会规则是如何维护社会秩序的、自己能够对维护社会秩序做出哪些努力，以提高学生的实践能力，升华学生对理论知识的认识。最后，我引导学生归纳了一些社会规则，希望学生能够自觉遵守。

二、提出生活问题，培养道德品质

通过道德与法治教学能够帮助学生解決生活中许多方面的问题，具有很强的实用性。所以，我会基于实际，提出生活问题，激发学生的思考欲望，使学生以活跃的思维理解所学内容，进而培养学生的道德品质，提升初中道德与法治教学质量。

以统编版道德与法治八年级上册第四课第三框“诚实守信”的教学为例。首先，我结合“烽火戏诸侯”的历史故事对学生提问“周朝灭亡的原因是什么”，从而引出了“诚实守信”的课题。然后，笔者结合现实生活中的买卖关系，对学生提问：诚信能够对人带来哪些影响？我们要如何践行诚信呢？利用问题引导学生理解诚信的含义、讲诚信的意义，培养了学生运用诚信的智慧，为学生形成正确的价值观做了指引。最后，笔者对学生强调个人诚信记录对自身成长的影响，希望学生能够在课下搜集关于诚信的故事，通过阅读将诚信的品质内化于心，外化于行。

三、探讨生活情境，深化理解内涵

近些年来，学生在教学活动中的主体地位受到越来越多的关注，教师也逐渐重视学生的课堂参与度。因此，我结合教材融入生活情境，给学生探讨的机会，让学生在思考中进一步理解生活和道德与法治之间的紧密联系，提升教学效率。

以统编版道德与法治八年级上册第七课第一框“关爱他人”的教学为例。首先，笔者利用多媒体播放歌曲《爱的奉献》，触动学生的心灵，又结合现实生活中各种温暖的场景引入课题，感受关爱的力量。然后，笔者将学生分组，让他们结合生活情境从对他人、对社会、对自己三个角度出发，探讨关爱他人的意义，分析关爱他人的策略。这样，既培养了学生的道德品质，又使学生能够理解关爱是在传递美好的情感。最后，笔者引导学生归纳了关爱他人的方法和技巧，希望学生关爱他人的同时，更能够懂得尊重他人，深化了学生对本节知识内涵的理解。

四、落实到生活实践上，指导学生行为

实践决定认识，将教学内容落实到生活实践中，更有利于学生道德品质的提升，从而培养学生成为高素质人才。因此，我会从理论出发，指导学生具体的行为，希望学生能够获得更加全面的进步与成长。

以统编版道德与法治八年级上册第五课第三框“善用法律”的教学为例。首先，笔者对学生说道：“随着成长，你们会发现社会与法律之间的联系愈来愈紧密，所以善用法律与人打交道，能够更好地维护自己的合法权益。”然后，笔者引入了生活实例，以学生易于理解的场景进行指导，调动了学生参与课堂的积极性，进而指导学生学习如何用法律保护自己。这样，既培养了学生依法维权的意识，也培养了学生敢于同违法犯罪行为作斗争的勇气。最后，笔者引导学生归纳了一些生活中常用的法律常识，希望学生可以善于运用法律武器保护自己。

总而言之，将生活融入实践活动中，是落实立德树人举措的重要途径，有利于学生应用思维能力的发展。基于此，笔者会继续采取合适的教学方式，基于生活开展初中道德与法治教学活动，以求最大限度地促进学生的发展。