基于立德树人思想谈高中政治核心素养培养

安丽华

在课改不断深化的背景下，如何培养学生的学科核心素养成为教师思考的主要问题。因此，教师应顺应课程改革的大趋势，使立德树人思想在政治学科教学中得到实践。基于此，本文从“改变传统教学观念，渗透立德树人思想；注重观察学习过程，开展多元评价方式；注意结合实际生活，提高学生道德素养”三个方面，对高中政治核心素养培养策略进行探究。

随着社会发展形势的变革，评价人才的手段也发生了改变。因此，在这种社会背景下，高中政治教师应积极调整教学模式，将对学生道德素养和学习品质的培养渗透在各个教学环节，使学生在积累政治知识的同时树立正确的人生观、价值观。

一、改变传统教学观念，渗透立德树人思想

思想政治课程是高中阶段的基础课程之一，包含我国不同时期的建设思想和经济发展制度等，也是高考科目之一。有些教师将课堂教学重点集中于讲解和记忆理论知识，使思想政治课无法发挥其思想教育作用，导致高中政治课堂逐渐形式化、固定化。在重视核心素养的教育背景下，教师应对传统教育观念进行反思，以立德树人思想为核心重组原有教育模式，并将信息技术引入课堂教学中。这样，在提升课堂教学趣味性的同时拓展教材知识，使高中政治课堂能满足学生多元化的学习需求，以培养学生政治核心素养为基础，增强其社会责任感和道德意识，使思想政治教学成为培养合格公民的重要途径。

以统编版思想政治必修2第四课《我国的个人收入分配与社会保障》的教学为例。教师应以学习按劳分配的制度为重点，引导学生掌握社会保险、社会救助和社会优抚等多种保障措施。在讲解本课重点知识时，教师可将讲解过程录制视频，指导学生在课后观看，达到巩固课堂所学和解决学习疑问的目的。另外，教师还可以鼓励学生在网络平台查找与本课知识相关的案例，通过自主學习的方式深入理解本课知识。这不仅是对传统教学模式的创新，也是提高课堂教学效率和培养正确思想观念的必要举措。

二、注重观察学习过程，采取多元评价方式

在传统应试教育思想的制约下，有些高中政治教师将学生考试成绩作为衡量课堂教学效果的主要参考，忽视了学生在学习过程中的探究行为。针对这一问题，教师应打破传统评价观念的制约，通过增加评价主体和拓展评价角度的方式创新课堂评价体系，不仅对学生的课堂表现进行评价指导，还关注课堂教学目标是否达成。在实际教学中，教师应仔细观察学生在不同阶段的学习表现，并对影响学生学习效果的各个因素进行分析，以此作为下一阶段调整教学模式的主要依据。通过对教学过程进行多元化评价，不仅能提高学生的学科竞争力，还能通过针对性的指导提升学生的道德素养，达到培养学科核心素养的目标。

以统编版思想政治必修4第七课《继承发展中华优秀传统文化》的教学为例。教师应以挖掘优秀传统文化的当代价值为核心开展教学，并以“色彩斑斓的传统文化”为主题组织校园艺术节活动。学生可以依据自身对教材中传统文化价值和内涵的理解，用制作手抄报或创作诗歌等形式继承传统文化，进而树立正确的文化审美观念。

三、注意结合实际生活，提高学生道德素养

政治教材中的知识是生活经验的总结，因此，教师可以结合现实生活开展教学，深入把握教材中知识的逻辑关系，将立德树人理念合理融入不同章节中，使学生在探究政治知识的过程中，形成良好的道德品质和较高的思想素质，达到培养综合型人才的教育目标。

以统编版思想政治必修4第三单元《文化传承与文化创新》的教学为例。教师可以带领学生参观国画展览活动。通过将教材内容与生活实际相联系的方式，使学生意识到文化创新和文化传承的重要性，在培养家国情怀的基础上，使学生通过实地参观等形式提升道德素养，为学生身心的全面健康发展奠定基础。

综上所述，以立德树人为核心开展高中政治教学有助于培养学生的学科核心素养，能使学生从更多角度解决学科问题。因此，教师应对核心素养教育思想在教学中的渗透方式进行探索，通过信息技术等新型教育手段的融入激发学生的学习兴趣，提升学生对道德问题重要性的认识，进而使学生在生活与学习中能自觉约束自身行为，达到道德素养的全面提升。