高中地理教学中学生读图能力训练研究

钱智峰

在高中地理教学中，地图是重要的教学工具，读图能力则是每一名学生都应具备的基本技能。对此，教师在传授理论知识的同时还应注重读图能力的培养，帮助他们加深对所学内容的理解，实现地理核心素养的发展。笔者在本文针对高中地理教学中学生读图能力训练的具体策略进行分析，希望能为广大教育工作者提供参考。

一、讲解基础概念，培养读图意识

在高中地理教学中，要想培养学生的读图能力，教师应从基础概念入手，帮助学生理解图片中的关键信息，提高他们的观察、阅读以及应用的基本能力，从而顺利地在图片中获取教学元素。具体来说，教师应先介绍基础概念，让学生对所学内容形成初步了解后，展示相应的图片，带领他们深度解读其中蕴含的信息，从而意识到读图的重要性，达到培养读图意识的目的。另外，图片的选择应与基础概念有着密切联系，且符合高中生的认知特点和基本学情。在教师的带领下，他们主动分析图片信息，为读图能力的培养打下基础。以人教版地理必修第一册第一章第四节《地球的圈层结构》的教学为例。教师的首要任务是介绍地球内部圈层的组成和划分依据，以及地壳、地核、地幔的基本特征。明确以上内容后，教师出示地震波的传播速度与地球内部圈层的划分图，引导学生思考：地震波有哪两种类型？它们在传播速度上有何差异？然后，学生认真观察图片，从中总结出两种类型的地震波在传播速度上的差异，并思考两种不同类型地震波的波动方向和传播方向的关系，进而加深对理论知识的理解，促进学习能力和读图意识的提升。

二、利用测试环节，培养读图习惯

对于高中生而言，读图能力是在不断认知、探究的过程中发展的。以此为依据设计相应的测试环节，可以提高他们对地理图片的认识，结合理论知识培养其读图习惯，为其以后的长远发展做好准备。也就是说，教师在教学过程中要提高对测试环节的重视程度，要求学生根据直观的图像解释说明其中的地理要素。为了激发他们的参与兴趣，教师可以设置明确的奖惩制度，对于在测试中有突出表现的学生可以给予单独奖励。在好胜心的驱使下会有更多人参与其中。久而久之，学生能养成良好的读图习惯，在自主学习中遇到图片时也能准确概括其中蕴含的关键信息，进而促进地理学习效率的提升。以人教版地理必修第二册第三章第一节《农业区位因素及其变化》的教学为例。本课主要内容是季风水田农业的特点，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。对以上内容形成初步了解后，教师组织一次测试活动，利用多媒体展示“地中海气候区”地图以及有关欧洲西部的普通地图，引导学生对比分析地中海地区的主要农业区位因素及其变化，包括市场、交通、劳动力价格、气候与农业灾害等方面。最先说出正确答案的学生可以得到教师的奖励，从而生成强烈的自豪感和满足感。久而久之，学生便能通过读图获取信息，养成良好的学习习惯，促进地理核心素养的提升。

三、开展趣味活动，激发读图兴趣

与传统的地理教学相比，读图活动更具吸引力，能够带动更多人参与到课堂互动中，达到激发学习兴趣的目的。因此，在实际教学中，教师应精心设计读图活动，不仅要符合班级学生的基本学情，还应融入趣味性因素，充分调动他们的读图热情，形成浓厚的学习氛围。以人教版地理选择性必修1第二章第三节《河流地貌的发育》的教学为例。教学目标是了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响，并理解河谷的形成过程。在学生复习完长江的相关内容后，教师利用多媒体展示中国地形图，要求学生在图中描出长江干流，按上游到下游的顺序依次说出长江干流所流经的地形区名称。为了激发学生的读图兴趣，教师在制作课件时可以插入多元化的动图，每当学生完成一项读图活动，大屏幕上便会出现各种正在鼓掌的卡通人物，使学生沉浸在成功的喜悦中，从而更加认真地对待其他读图任务。如此一来，在后续的教学活动中，涉及与读图有关的任务时，学生都能踊跃参与，分享独特的见解或想法，在集思广益中对图片形成更加全面的认知，在多样化的活动中积累丰富的读图经验。

四、设计思考问题，提高读图能力

为了培养学生的读图能力，教师可以利用“先读图，再解题”的流程使学生主动探究图片内容，促进地理读图能力和解决问题能力的同步提高。

以人教版地理选择性必修2第二章第三节《资源枯竭型城市的转型发展》的教学为例。当学生初步掌握所学内容后，教师出示一道例题：下图为“我国某城市近五年相关产业占地区生产总值比重及平均增长率示意图”（图略），先读图，后完成下面各题。

（1）据图可推知，该城市（  ）

A.轻工业所占比重虽低但增长率高

B.农副产品加工及食品制造业发展空间大

C.批发和零售业可优先培育为主导产业

D.主导产业发展优势明显

（2）为实现经济可持续发展，该城市可采取的措施有（  ）（多选题）

A.改善环境质量，引进新兴产业

B.发展传统产业，吸收剩余劳动力

C.利用资源优势，延长产业链

D.培育新兴产业，取代传统产业

学生应认真观察图片，从中提炼出关键信息，结合本课所学内容进行深入思考，逐渐拓宽思考方向，提高学习效率的同时保证问题的顺利解决。这样一来，学生的读图能力得以提高，能促进地理核心素养进一步提升。

综上所述，读图能力关系到學生地理认知、信息搜集等基本素养的培养。为了达到这一目的，教师应从基础概念入手，使学生意识到读图的重要性，而后利用测试环节和趣味活动激发他们的学习兴趣，使其主动参与到读图过程中，从图像识别、图像应用、图像辨析等角度挖掘图片中包含的地理信息，将它们整合起来迁移到新知识的学习中，在提高读图能力的同时推动地理核心素养的发展。