基于STEAM理念的高中地理应用实践探究

孙芳蓉

当前，国家对人才队伍建设提出了新的要求，将社会责任感、创新意识、自主学习能力等作为评价人才的新标准。学校作为培养人才的主阵地，应贯彻落实立德树人理念，积极完善信息化教育体系，达到培养学生综合素质的目的。对此，在高中地理教学中，教师应积极响应国家号召，整合并优化教学方式，通过项目式学习、跨学科学习等落实STEAM理念，以构建高效、新型教学模式。

一、STEAM理念的内涵

STEAM理念诞生于美国，是当地政府为了使基础教育课程体系中的科学、技术、工程、艺术、数学等课程得到加强而提出的。STEAM教育理念认为科学是帮助人们认识和改造世界的基础，而科学和数学又是人类参与技术研发的关键，工程的设计也离不开科学、技术和数学的参与，而艺术的运用既是审美的体现，又能加强科学、技术、数学、工程之间的联系，辅助学生对各种学科知识加深理解，以加强教学内容与社会生活的联系，最终使学生综合素养得到发展。此外，STEAM理念并没有特定的学习方式，灵活性较强。

二、STEAM理念下高中地理应用实践策略

1.建立实验平台，借助实验培养创新能力。

将STEAM理念应用在高中地理教学中，对培养学生的实践能力有着重要意义。教师应结合教学目标和实际需求，借助专业的实验室，以突出地理课程的实践性，更好地培养学生的学科实践能力。

以人教版高中地理必修第一册第四章第一节《常见地貌类型》的教学为例。为了提升学生的认知能力，教师可以利用STEAM理念，借助实验将抽象理念直观化。首先，教师将AR互动沙盘软件与人工智能、虚拟实验、交互技术等科技组合在一起，直观展示模拟不同地貌的形成过程，让学生了解堆积、搬运、流水侵蚀等因素对地貌的影响，让学生对所学知识追本溯源，激发学生的好奇心与积极性。随后，当学生了解地貌类型及形成原因后，再利用AR沙盘实践能力强、易上手操作等优势，要求学生结合要求模拟不同地貌，从而更快地掌握知识

要领，完成知识的内化。最后，教师还可以组织学生在实验课中，结合不同地貌特点来设计地理模型，利用图像处理平台将虚拟的影像投入到成像空间中，对学生造成视觉冲击。基于此，学生能在教师的引导下，参与到地貌创建、分析中，进而提升综合能力。

2.创设教学情境，促进良好思维能力形成。

教学情境分为多种类型，借助故事、视频、信息技术等构建的情境，能有效调动学生的学习积极性，使学生树立全新的学习理念，进而主动去探究地理知识。因此，在高中地理教学过程中，教师应以STEAM理念为导向，为学生营造良好的教学情境，以扭转学生对事物的固有看法，从而提高思维的灵活性，强化对地理知识的理解。

以人教版高中地理必修第一册第四章第二节《地貌的观察》的教学为例。首先，教师在课堂导入环节利用多媒体呈现真实问题情境，向学生展示优美风光的同时激发学生求知兴趣。然后，教师借助PPT、VR软件等，讲解褶皱的概念和分类，引导学生利用书本、海绵等道具参与到课堂活动中，以明确向斜与背斜的主要特点，从而掌握地形倒置的原因。最后，教师以VR软件为手段，组织学生开展小组合作探究，以工程性质的活动为探究背景，要求组内成员扮演水利专家、工厂老板、工程师、勘探家等角色，以本市地图为基础，搜集资料并展开综合分析，寻找修建水库、地下隧道，勘探石油、天然气、地下水等的最佳地址。基于此，学生可以在扮演中提高活动代入感，激发学习兴趣。

3.注重学科融合，构建新型教学实践模式。

STEAM教育理念还具有跨学科性，包含数学、工程、艺术等多方面特点，教师以STEAM理念为基础，将学生学习融入生活实际之中，能让学生感受到知识的奥妙，认识到生活与地理之间密切的关系，进而感受到地理学习的乐趣。

以人教版高中地理选择性必修2第二章第二节《生态脆弱区的综合治理》的教学为例。为了让学生掌握生态脆弱区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施，首先，教师展示黄土高原地区的地图，引导学生分析生态脆弱区的特点及问题。然后，教师以学为本开展地理综合实践活动，鼓励学生通过书籍、网络搜集资料，分析总结北方农牧交错带土地退化的综合治理手段，引导学生追本溯源，基于地形特点展开分析，融合多学科内容，以达到解决问题的目的。基于此，学生能在活动中逐渐突破教学重难点，提升综合能力。

總的来说，以STEAM理念开展高中地理教学，要根据学生特点，针对性地调整教学活动。这对教师的教育理论水平和教学技能都有着较高的要求。所以，教师应在实践中积极探索教学切入点，并在STEAM理念的驱动下，快速提升教育理论水平，构建高效地理课堂。