新时代技工院校思想政治理论课建设路径刍探

王忠慧

摘要：中国特色社会主义进入新时代，新时代对学校思想政治理论课的建设提出了新要求。思想政治理论课是学校落实立德树人根本任务的关键课程，站在新的历史起点，技工院校要不断推进思政课的改革创新。文章从新时代深化技工院校思想政治理论课建设的时代诉求入手，分析新时代技工院校思想政治理论课建设存在的问题，并从合理规划课程、培育优秀教师、改进教学方法、落实课程思政等方面，对新时代加强技工院校思想政治理论课建设的路径进行探究。

关键词：新时代；技工院校；思想政治理论课；立德树人

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）04-0141-04

党的十八大以来，中国特色社会主义进入新的发展阶段，新阶段对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新要求。以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治理论课建设，就如何办好思政课、如何上好思政课等相关问题发表了一系列重要讲话，深刻系统地回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。在这个新的历史起点，技工院校要立足新时代中国特色社会主义的新发展，直面中国制造业转型升级的现实需求，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，坚决守好育人主阵地，办好思想政治理论课，积极培养新时代所需要的高素质技能人才，力争培育出更多“金牌工匠”“大国工匠”。

一、新时代深化技工院校思想政治理论课建设的时代诉求

1.中国特色社会主义进入新时代

新时代是建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的时代。新时代党的理论创新实现了新飞跃，诞生了“习近平新时代中国特色社会主义思想”，其科学地回答了“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一重大时代课题，是马克思主义中国化的最新成果。习近平新时代中国特色社会主义思想是“应时代之变迁、立时代之潮头、发时代之先声”，提出的一系列具有开创性意义的新理念新思想新战略。技工院校要跟上时代，全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的“三进工作”，用马克思主义中国化最新成果武装学生头脑、指导实践、推动思想政治理论课建设。自2019年3月习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话以来，国家出台了一系列关于思政课建设的文件，为学校进行思政课建设指明了方向，也提出了更高要求。技工院校应立足新时代、新要求，積极探索并推动新时代思想政治理论课建设，落实立德树人根本任务，以期为中国制造业发展培养大批高素质技能型人才。

2.中国制造业转型升级的现实需求

党的十九大报告明确指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”这推动着我国制造业的转型升级。习近平总书记强调：“推动我国制造业转型升级，建设制造强国，必须加强技术研发，提高国产化替代率，把科技的命脉掌握在自己手中，国家才能真正强大起来。”这意味着我国制造业正在经历一场转型，一次革命，正处在由低端向高端转型升级的过程中，因此比以往任何时候都更加迫切地需要大量高素质的技术技能型人才。所有宏图大业的实现最终都要落实到行动上，落实到每一个工业领域的建设者身上，高素质技术技能型人才是支撑中国制造的基石。然而，当前我国整个产业工人队伍中高级技工占比仅为5%，这与日本的40%、德国的50%的高级技工占比还存在很大差距，2000万高级技术技能人才缺口掣肘中国制造转型升级。“中国制造2025”战略的提出为我国制造业转型升级提供了行动指南，也对技能人才培养提出了新要求。作为培养和输出技术技能人才重要渠道的技工院校要担当时代重任和历史使命，对接制造业对高素质技能人才的需求，培养新一代技术技能人才，不仅包括技术技能的提升，还涉及素质的全面提高。思政课的任务就是培养中国特色社会主义建设者和接班人，培养担当中华民族复兴大任的时代新人，培养爱国、爱社会主义、爱岗敬业的劳动者。新时代的技工学子，要有良好的思想政治素养，要有过硬的专业技能，还要有勇担历史使命和时代责任的担当精神。技工院校思想政治理论课要发挥主渠道作用，引导学生认清我国制造业发展的形势及国家对高素质技术技能人才的需求，树立技工学子的职业自信，使学生践行工匠精神，传承工匠之魂，用技能成就精彩人生。

二、新时代技工院校思想政治理论课建设存在的问题

1.课程设置及教材选用缺乏系统性和规范性

一直以来，技工院校思政课被统称为德育课，课程开设及教材选择上偏重德育，缺乏思想性、政治性和理论性的教育内容。在课程开设上缺乏统一性，院校里不同系部在课程开设上不统一，在课时安排上也不一致，又缺乏统一考核标准，课程设置及课时安排上随意性较大。在教材选择上存在片面性，部分技工院校的教材选用仅限于劳动与社会保障部出版社出版的教材，而没有结合学生实际需要选择其他更适合的教材，这种一刀切的规定可能会让一些优秀的思政课教学用书无缘技工院校课堂。《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》将“德育”课程名称改为“思想政治”课程，并对原开设的课程进行了优化和调整，同时提出增设历史课程，作为必修的公共基础课程。2020年12月，《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》印发，对各阶段的课程体系都做了详细的规定，无论是中职学校还是高校都有针对性的课程设置。然而，部分技工院校并未严格执行新课程标准，也没有按照“创新实施方案”组织开展思政课教学活动，导致技工院校的思想政治理论课教学目标难以有效达成。

2.思想政治理论课师资队伍建设有待加强

教师是教育的灵魂，是思政课程建设的核心要素。习近平总书记指出：“讲思想政治理论课，要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲，让学生真心喜爱、终身受益。”建设一支政治立场坚定、教学能力过硬的思政课教师队伍是提高技工院校思政课教学质量的关键。然而，当前部分技工院校在思政课教师队伍建设上还存在薄弱环节，主要表现在以下两方面。第一，教师数量及质量方面。技工院校思政课教师数量不足，部分技工院校存在思政课教师不够专业课教师来凑的现象，如部分医学专业、机械专业、计算机专业课教师要在教学本专业课程的同时，兼职教学思政课程。这些技工学校片面地认为，思政课是公共基础课，谁都可以教，忽略了思想政治理论的专业性和理论性，这会在一定程度上影响思政课专业团队建设以及思政课整体教学质量的提高。要知道思政课不但是一门公共基础课，更是一门专业课，只有专门从事思政教育教学的专业教师，才能保证思政课教学质量，更好地达成思政课建设目标。第二，部分技工院校缺乏对思政课教师的培养提升机制，未建立思政教师能力提高平台。在思政课师资队伍建设上，部分技工院校对思政课重视程度不够，思政课教研室未形成听课、评课、集体备课等教学机制，思政课教师之间缺乏关于课程教学方面的沟通渠道。此外，技工院校组织开展的培训活动大多是针对专业课教师，针对公共课教师的少之又少，这使得思政课教师难以及时更新教学理念和教学方法，因此教学效果难以保证。

3.多样化课堂教学手段运用不足

多样化教学手段的运用会提高学生的兴趣，增强课程的吸引力。在新时代背景下，思政课教学应搭乘“时代”快车，积极运用多样化教育资源与教学手段辅助教学，以推动思政课的现代化和信息化，提高课程吸引力。然而，当前部分技工院校没有为思政课教学配备先进的教学设备，如智能黑板、仿真模拟实训机器人等，这使得思政课教师采用的教学方法和教学手段单―、传统，进而让本就具有极强思想性和理论性的思政课吸引力和感染力不足，教学实效性不高，学生学习效果不好。还有部分技工院校虽然为思政课教学配备了先进的教学设备，但没有对相应教师展开相关技术培训，这导致部分思政课教师不能灵活使用这些先进教学设备，甚至觉得这些先进的教学设备增加了课堂教学的难度，因此实际使用频率不高，这样这些先进的教学设备不但难以发挥出其助推思政课提质增效的作用，还会在一定程度上造成资源的浪费。

4.思政课程与专业课程的协同效应不高

思政课程是学校落实立德树人根本任务的关键课程，是坚持社会主义办学方向的主阵地。其他专业课程也承担着重要的育人功能，这就是当前所倡导的课程思政。然而，部分技工院校没能很好地挖掘和发挥专业课程的育人功能，导致专业课程和思政课程的协同效应不高，主要表现在以下几方面。（1）部分专业课教师对课程思政的认识不足。部分专业课教师不知道到底什么是课程思政，对课程思政的认识和理解存在偏差。甚至有专业课教师错误地认为课程思政就是要把所有的课程都变成思政课，于是在每一节课中都绞尽脑汁进行课程思政元素设计，这不但无形中加重了教学负担，还会挤占专业课程教学时间，甚至会影响专业课的教学。（2）部分专业课教师的课程思政能力不强。课程思政建设对专业课教师提出了更高要求，然而部分专业课教师的课程思政能力不强，不知道如何进行课程思政教学设计及实施，如何挖掘课程思政元素，如何把课程思政元素有机融入课程教学中，进而导致课程思政实施效果不好。（3）部分技工院校未建立有效的双向交流机制，在课程思政开发方面还存在不足。思政课程和专業课程本是相互独立的不同课程，因课程思政理念的提出两者建立起了有效联系，然而不同学科教师之间的沟通机制却未建立起来，这导致双方沟通交流较少，未形成互融互通，因此难以发挥出协同育人作用。

三、新时代加强技工院校思想政治理论课建设的路径

1.合理规划课程，组织教师编写校本教材

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》对各阶段的课程设置都做了详细的规定，技工院校思想政治课的课程开设及教材选用要严格按照国家要求进行。一方面，思政课教师要紧跟社会发展形势，把握时代特点，不断更新教学内容，全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的“三进工作”。另一方面，技工院校要根据现实需要积极组织教研组编写校本教材，涉及百年党史教育、习近平新时代中国特色社会主义思想等，从而对国家规定的教材进行必要的补充，这不但可以增强教材的灵活性，还可以始终保持课程内容的与时俱进。

2.培育优秀教师，加强思政师资队伍建设

习近平总书记对思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”等“六要”要求，这为新时代技工院校思政课教师队伍建设指明了方向。技工院校要紧紧围绕提高思政课教师教学水平、教研能力及学科素养，努力建设一支适应新时代发展要求的高素质思政教师队伍，以推动思政课提质增效。

（1）技工院校要配足配强思政课师资队伍。技工院校应根据本学院实际情况按照相应比例配备思政课教师，并严格落实思政课教师任职资格制度，严格把控政治品格、道德素质及专业素养。一方面通过招聘方式引进专业思政教师，壮大专业思政教师力量，另一方面可在相关学科及党政干部中挑选能够胜任思政课教学的教师，对其进行思政教学培训，并帮助其积极进行转岗，从而逐步建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政教师队伍。

（2）技工院校要建立思政课教师培养提升机制。一方面，各技工院校应加强对思政课教师的培训工作，积极为思政课教师搭建培训平台，定期组织思政课教师进行线上线下培训，以提高思政课教师的专业能力和教学能力。另一方面，各技工院校应积极推进思政课教研室的建立，遴选学科带头人，建立思政课教师集体备课制度，开展广泛的听评课活动，推动思政课教师间的交流学习。另外，各技工院校还应鼓励支持思政课教师积极申报思政课教学相关研究课题，开展课题研究，全面提升教研水平，推进思政课改革创新。

3.改进教学方法，增强思政教学的实效性

技工院校思政课教师要顺应时代发展趋势，结合学生学习需求，探索运用多样化的教学方法，以提高教学的实效性，从而更好地达成育人目标。

（1）思政课教师要积极探索学生参与度高、体验感好、互动性强的教学方式，并积极运用现代化教学手段，如听录音、看视频、听报告等直观、形象的方法开展启发式、参与式教学，以提高思政课程的吸引力，提高学生的抬头率。

（2）在实际教学中，思政课教师要积极联系社会生活，有效融入社会热点，积极引入生动鲜活的事例，以丰富课堂教学内容，有效引发学生对国家政治生活的关注。例如，在思政课教学中，教师要恰当地选取素材进行教学融入，如在讲授技能人才的社会价值时，教师要联系当前中国制造业转型升级对高素质技术技能人才的现实需求，以此帮助学生树立职业自信。

（3）在实际教学中，思政课教师要积极引入社会实践活动，如组织学生劳动、参观红色基地、开展社会调查等，从而有效将封闭式学校教学变为开放式社会教学，使学生的视野得到开阔，见识得到增长。例如，参观红色基地实践性教学的开展可以让学生在实践中理解无私奉献的真实意义，明白技术技能是制造业崛起的重要力量，从而有效坚定学生学习技术技能的信心及报国的信念。

4.落实课程思政，促进思政课程和专业课程深度融合

课程思政是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。要使各门课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，课程门门有思政，教师人人讲育人，从而有效构建“三全育人”机制。各技工院校要全方位加强课程思政建设，并在立德树人根本任务的指引下开启课程思政的新实践，从而让课程思政成为培养高素质技能人才的重要切入点。

（1）各专业课教师要对课程思政形成正确的认识。课程思政不是把所有课程都变成思政课，也不是在每一章节的专业课程教学中都强行加入思政元素。课程思政是一种教育理念，其贯穿于整个教育教学活动中。“师者，所以传道授业解惑也。”课程思政明确了专业课教师承担的立德树人重任，课程思政的提出意在敦促专业课教师在教学中关注学生专业知识和专业能力的同时，发挥自身的育人作用，促进学生的全面发展。

（2）各专业课教师要积极提高自身课程思政能力，除了要具备专业知识外，还要积极提高自身的思政素养和能力。在实际教学中，各专业课教师要始终秉承育人理念，加强课程思政教学设计，把握课程思政内容体系，增加自身思政知识储备，在适当的时候恰如其分地挖掘課程中蕴含的思政元素，以此提升课程思政实施效果。

（3）各技工院校要积极为专业课教师和思政课教师建立双向交流机制，搭建课程思政共同开发平台。各技工院校要加强顶层设计，推进课程思政体系建设，积极打造课程思政团队，团队建设中思政教师的参与不可忽略。要促进思政教师与专业教师的双向交流，积极听取思政教师对课程中思政元素融入的意见，共同开展课程思政。在交流中，思政课程也要融入专业理念，体现职业特色，结合学生专业背景进行职业引导及职业规划，注重学生养成教育及能力培养，让思政课真正落地。总之，要搭建起连接思政课程与课程思政的桥梁，达成互融互通、有机融合的和谐局面，真正做到课程思政和思政课程同向同行，在立德树人上画同心圆。

参考文献：

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Exploration of the Construction of Ideological and Political Theory Courses in Technical Colleges in the New Era

Wang Zhonghui

（Fuyang Technician Institute， Anhui Province， Fuyang 236800， China）

Abstract： Socialism with Chinese characteristics has entered a new era， which puts forward new requirements for the construction of ideological and political theory courses in schools. The ideological and political theory course， as the key course for the school to implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people， stands at a new historical starting point， and technical colleges should continue to promote the reform and innovation of the ideological and political course. Starting from the era appeal of deepening the construction of ideological and political theory courses in technical colleges in the new era， the article analyzes the problems existing in the construction of ideological and political theory courses in technical colleges in the new era， and probes into the path of strengthening the construction of ideological and political theory courses in technical colleges in the new era from the aspects of rational planning of courses， cultivating excellent teachers， improving teaching methods， and implementing curriculum ideology and politics.

Key words： new era； technicalcolleges；ideologicaland politicaltheorycourse； foster characterand civicvirtue