会计学专业专升本教育质量影响因素调查分析——以内蒙古鸿德文理学院为例

韩雪丽

(1.内蒙古鸿德文理学院，呼和浩特 010070；2.菲律宾克里斯汀大学国际学院，菲律宾 马尼拉 1004)

引言

专升本是高等教育不可或缺的一部分。为缓解高校毕业生就业压力，教育部积极推进专升本向应用型本科和职业教育本科学校增加名额的扩招政策。随着社会经济发展对技能人才的亟须和重视，专升本教育质量成为人们关注的热点。如何促进专升本教育高质量发展，教师教育、课程、课堂教学高质量和大学生投入学习是高等教育高质量发展的核心[1]。本文以内蒙古鸿德文理学院为例，一方面，分析会计学专业专升本学生对教师、课程设置与内容、课堂教学的满意度，可以客观反映出专升本教育的质量；另一方面，分析影响会计学专业专升本教育质量的主要因素，从而让专升本教育工作有的放矢。

一、研究设计与实施

(一)调查设计

本研究以问卷调查方式开展，通过问卷的设计、发放、回收、统计和数据分析，获得会计学专业专升本学生对教师教育、课程、课堂教学等的评价信息，由此了解会计学专业专升本教育质量及其影响因素。

问卷分为三大部分：第一部分是会计学专业专升本学生基本信息，包括生源院校、生源专业、与会计学专业的一致性、专升本动因；第二部分是会计学专业专升本教育质量影响因素调查，将教育质量的影响因素分为教师教育、课题体系设置、课堂教学方式、专升本学生学习投入、教学效果评价等7个指标，借鉴刘振天、李森等(2021)提出的教育高质量指标，侧重教师、课程、课堂教学和学习；第三部分是会计学专业专升本学生的实际诉求，例如在本科阶段渴望提升的内容。在调查问卷中，依托这些指标设计具体问题，采用非量表形式。问卷设计好后，在22个专升本学生中进行预调查，并根据预调查收到的反馈意见以及专家建议进行多次修改与完善，最终形成正式调查问卷，并在会计学专业两个年级的专升本学生中发放。

(二)数据收集与处理

本次调查的对象为内蒙古鸿德文理学院会计学专业2020级、2021级专升本学生，采用网络问卷和人工发放问卷形式，共发放问卷 350 份，回收有效问卷 338 份。调查涉及会计学专业专升本学生基本情况及教育质量影响因素等。数据采用 spss26.0、excel 软件进行样本频率分析、多重响应分析、绘制统计图以及交叉卡方检验等统计方法进行验证。

二、调查结果

(一)调查样本生源情况

1.调查对象来源的专科院校分布情况

内蒙古鸿德文理学院面向内蒙古地区专科院校进行专升本招生。本次调查的会计学专业专升本学生来自于内蒙古自治区18所高职(专科)院校，占据全区高职院校的50%，说明本次调查具有有效性和代表性。其中来自内蒙古商贸职业技术学院的专升本学生最多，占34.93%；乌兰察布职业学院和包头轻工职业技术学院分别是14.79%和11.24%(表1)。

表1 调查样本的生源院校分布情况统计

2.调查对象来源的专科专业分布情况

内蒙古鸿德文理学院会计学专业面向内蒙古地区专科院校的工商管理大类专业进行专升本招生。本次调查的会计学专业专升本学生90.53%是会计专业，与现有专业相同；9.47%的学生在专科期间的专业与会计学专业不同。但其中有7.99%的专业和会计学专业直接相关(表2)。

表2 调查样本的生源专业分布情况统计

(二)专升本教育质量影响因素

1.教师来源

由图1可知，有61%的学生更喜欢专职教师授课，其次有21%的学生喜欢企业财务骨干授课，而选择内蒙古高校的兼职教师占比最低。说明专职教师受学校教学检查的影响，对学生更认真负责，并且能根据学生学情采用不同的教学方法。对高校兼职教师，学生则建议根据学生学情，讲授与企业实际工作相联系的知识。学校应严格管理外聘教师，在选聘上进一步筛选优秀且责任心强的教师。

2.课程设置

由图2可知，绝大部分专升本学生认为课程体系设置是合理的。说明学校在设置课程时考虑专升本课程衔接、适应社会需求因素是可行的。认为课程设置不合理的学生，问题主要集中于本科阶段课程设置与专科阶段课程设置的部分课程重复；课程设置没有考虑新技术背景下大数据会计、智能财务等课程；课程设置中没有数学、英语等考研内容。

3.课堂教学

由图3可知，学生更倾向于师生互动的课堂教学方式，说明这种教学方式更能调动学生学习的积极性；其次是教师教授的方式，反映了部分学生仍处于被动学习的状态；其余两项差异不大。

4.学生的学习投入程度

专升本学生的学习投入包括学习成绩、通用技能、论文写作、研究能力、学业坚持性等[2]。由图4可知，49%的学生主动学习意识较强，能主动投入到学习中，6%的学生学习动力明显不足，2%的学生对学习投入较少。说明大部分学生有自己的学业或职业规划，少部分学生仍需从不同方面引导。

5.教学效果评估方式

在课堂教学效果评价方面，大部分学生选择课堂上回答问题，其次是案例分析或情景模拟。说明学生喜欢灵活的教学效果评价方式；在期末中考核和课下完成项目任务差异性不大；在课堂上做专题汇报方式只有3%，说明教师在课堂上很少使用这种方式，学生的认可度不高。

6.不同专业生源的影响差异

从总体上看，在专科学习阶段所学专业对学生在本科阶段学习的影响不显著(表3)。

表3 会计学专业专升本学生生源专业差异

三、调查结果分析

(一)师资情况对专升本教育质量有直接影响

教师教育是指基于终身教育理念和全面发展思想，对教师进行职前培养、入职指导和职后进修的一体化教育[3]。教育质量既涉及教师教的质量，又包括学生学的质量，教师教的质量主要以学生学的质量来体现，注重以学定教、教学结合、教服务于学。61%的学生更喜欢专职教师教学，源于教师入职时进行4天的岗前培训，包括校史校情、教育教学能力、职业素养方面内容；分配到系部之后，指导课件制作、教案编写以及学情分析、如何上第一次课等；入职后，派新教师观摩经验丰富的老教师教学，教师之间互相听课，不断指出其中不足，促其提升，并外派学习培训；年轻教师较多，基本在35岁以下，着力点在教学；另外，学校每年两次的期中教学检查，对专职教师也是全方位考核的过程。专职教师对学校整体教学情况了解得比较透彻，更了解学情，也是学生认可度高的原因。21%的学生喜欢企业财务骨干教学，企业财务骨干具有丰富的工作经验，授课内容与企业接轨，更能调动学生的学习兴趣。学生对兼职教师的接受程度比较低，主要原因是兼职教师大部分来源于本科财经高校，学情存在一定差异，而高校教师仍然采用自己院校的教学方式，学生理解起来会比较吃力。

(二)课程设置情况直接决定人才培养质量

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养的质量[4]。专升本课程具有连续性，这种连续性既体现在当下课程对专科同专业课程的承接，也体现在当下课程对将来社会需求的引导。第一，课程重复。主要为加强专科阶段专业知识的学习，核心课程设置重复；第二，未设置与时俱进的新技术相关课程。由于师资方面欠缺，课程设置没有考虑与时俱进的“大智易云物区”新技术背景下大数据会计、智能财务等课程；第三，未设置考研相关课程。专升本只有两年时间，主要侧重加强专业知识、考证、实践能力提升方面。

(三)课堂教学是教学质量提升的突破口

专升本教育的高质量发展，必须以提升课堂教学质量为突破口，应实施“以学生发展为中心”的课堂教学，传统的课堂教学只重视知识传授[5]，缺乏生机活力。新冠肺炎疫情以来，高校多采取线上教学，这使得教师和学生只能通过网络进行沟通交流，而课堂上的师生互动能让教学充满活力，更能调动学生学习的积极性，这种方式较受学生欢迎；选择教师教授为主的授课方式，是由于学生缺乏主动学习的意识；小组讨论的形式在教学方式中使用较少，因此学生选择较少。

(四)学生的学习投入程度是教育质量的关键因素

改善专升本学生学习投入是推动专升本教育高质量发展的关键所在。专升本学生课堂讨论较为保守，师生互动明显不足，课上投入较多，课外学习时间投入较少，批判性思维和推理的参与明显较弱。

学生更愿意在课堂上以回答问题的形式作为衡量学习效果的标准。情境模拟和专题汇报在过程评价中很少涉及，因此学生选择占比不高。

四、结论与讨论

通过对以上数据的统计和分析可得出以下结论：第一，内蒙古鸿德文理学院会计学专业专升本学生对专职教师教学满意度较高。第二，在课程体系设置上建议减少重复课程设置，增设与时俱进的课程及考研课程。第三，在课堂教学方式上，专升本学生更喜欢师生互动的课堂教学方式。第四，专升本学生对学习较投入，但需认真负责的教师调动学生课堂学习的积极性。另外，专升本学生对教学效果的评价更倾向即时性，认为实践教学条件有上升的空间。

根据当前存在的不足，提出以下对策：第一，加强师资队伍建设。引进具有大数据、人工智能等高水平教师，弥补现有师资力量的不足，形成具有较高学术水平、教学经验、实践经验的师资队伍。第二，优化课程体系，包括课程体系、课程内容及课程教学三方面的重构。课程体系的重构，如专业技能、考证、考研、综合素质模块，课程内容与时俱进，结合信息技术及创新创业，更新课程内容。第三，逐步提升课程教学质量，转变教与学的方式、线上教学与线下课堂结合，逐步构建 “讲授教学+案例教学+项目研发”三位一体的教学方法。第四，转变教学观念，由教师为主体向学生为主体转变，提升专升本学生主动学习的意识。

专升本教育是适应我国长期战略需要、服务地方经济发展的高等教育补充，满足了专科学生渴望高层次教育的需要。同时有利于发挥普通高等教育资源的优势，缓解就业压力和维护社会稳定，促进了职业教育与普通教育的融合发展。普通高校在教学资源、人才培养、师资条件、教材质量、实践条件、教学评价、教学管理等方面为专升本提供了一定的保障，使学生的综合素养明显改善，就业竞争力增强。

专升本学生的高质量培养除了从以上因素入手外，职业道德、相关法律，沟通能力、团结合作能力等方面也要格外关注，学生除在会计学专业方面服务地方经济发展外，在创新创业、符合时代背景的行业方面也应起到助推的作用。这些问题都需要进一步关注和思考。