基于生本理念的初中语文课堂提问研究

关键词：生本理念；初中语文；课堂提问

课堂提问是初中语文课堂中常用的授课方式，也是促进师生互动、激活学生思维的有效途径。虽然多数初中语文教师都意识到课堂提问的重要性，不过在具体实施过程中却存在一些误区，如问题设置不合理、提问范式不当等，导致课堂提问的作用未能得到充分体现。而基于生本理念的课堂提问，则可以解决传统课堂提问中长期存在的问题，提升课堂提问有效性。因此，初中语文教师应加强对这一方面的理论研究和实践探索，提升课堂提问有效性，强化将教学效果。

  一、基于生本理念的初中语文课堂提问优势

  （一）激发学习兴趣

基于初中语文学科的特殊性，很多学生会觉得语文学习是一项非常无趣的事情，并在语文学习中表现出较低积极性，影响到教学成效。而基于生本理念的课堂提问，则要求教师根据学生的知识经验和兴趣爱好，提出具有较强趣味性、探究性和启发性的问题，吸引学生注意力，激起学生对问题的探究欲，提升学生参与课堂教学活动的积极性，强化教学效果。

  （二）激活学生思维

在传统初中语文课堂中，为尽快将课本知识传授给学生，多数语文教师都会选用灌输式、注入式的授课方式[1]。这些教学模式都存在较大封闭性，难以真正发挥学生学习自主性和能动性，抑制学生思维能力发展。而在基于生本理念的课堂提问中，则要求教师根据学生的思维特征和认知规律，精心设计问题，并选择合适的提问方式，激活学生思维，促使学生主动参与到语文知识的思考和探索过程中，提升学生语文学习能力。

  二、基于生本理念的初中语文课堂提问优化途径

  （一）把握契机，激活思维

雖然初中生的思维活度较高，但他们的专注力不足，在课堂学习中极易分神。如果教师所讲授的内容枯燥、采取的教学方式不当，则更难以吸引到学生注意力。因而在基于生本理念的课堂提问环节，教师应积极找寻问题切入点，把握课堂契机，借助问题给学生心理上造成“悬念”，这样更易于激发学生学习兴趣，激活学生思维，促使学生对教学内容进行深入思考，提升学生语文学习水平[2]。以《孔乙己》这一课文的教学为例，教师则可以根据课文标题，提出问题“孔乙己是谁？孔乙己是主人公的真实姓名吗？”虽然这一问题较为简单，但也并非脱离课本就能回答出的。学生需要对课文进行认真阅读，找到问题答案。然后教师可以以此为契机，继续引导学生对孔乙己没有名字这件事情背后的深刻含义进行深入思考，激活学生思维，强化学生对课文的认知。

  （二）注重追问，深化思维

虽然在当前初中语文课堂中，教师经常会提出问题，但所提出的问题都过于直接，缺乏启发性和探究性，学生可以随口回答出来。并且当学生回答问题后，教师也很少会顺着学生思路进行追问，导致学生的思维难以得到深化，影响到课堂提问有效性。因而在基于生本理念的课堂提问设计中，教师应结合学生的思维特征，将问题串联起来，对学生循循善诱，促进学生思维的深化，提升课堂提问效果。以《散步》这一课文的教学为例，教师则可以采取“追问”方式，对学生的思维进行引导[3]。比如，教师可以先提出问题“从课文‘摸这个动作，体现了母亲对于小孙子的什么情感和态度？”学生回答“疼爱”。教师则可以顺着学生的回答继续提问“那么只能看出母亲与小孙子的关系吗？还能得出结论？”学生在进一步思考后回答“一家人非常和睦。”教师继续追问“还能从哪里看出一家人非常和睦？”学生回答“作者要走大路时，妻子并未提出反对意见。”最后，教师可以关键性问题“文中写到我背着母亲，妻子背着儿子，你是如何理解这两个‘背在呢？”这一问题可以引发学生的深思，并总结出“作者的一家非常的和睦美满，并且尊老爱幼的品质得到了传承。作者和妻子作为家中的主心骨，肩负着家庭重担。”在这一课堂提问中，通过将问题进行串联，并通过“追问”的方式，引导学生的思维层层深入，强化学生对文章认知的同时，促使学生形成善于思考的良好思维习惯。

综上所述，基于生本理念，推动初中语文课堂提问的优化创新，能够有效激发学生学习兴趣，激活学生思维，强化课堂教学效果。因此，初中语文教师应对生本教育理念的重要性形成清晰认知，并以学生为中心，对课堂问题和提问方式进行优化设计，提升课堂教学有效性，促使学生在高效掌握学科知识的同时，获得思维品质和学习能力的发展。

参考文献：

[1]姚贵荣.试论提升初中语文课堂提问艺术性的策略[J].教学管理与教育研究，2022，7（19）：49-50.

[2]梁芳.初中语文课堂有效提问策略探究[J].新课程研究，2022（25）：120-122.

[3]杨林兵.初中语文课堂提问有效性的探究[J].安徽教育科研，2022（24）：64-66.

（作者单位：山东省临沭县第二初级中学 赵千红 ）