信息化背景下专科院校师范生信息素养提升研究

郭天一 元倩倩 成艳娟

1．焦作师范高等专科学校，河南 焦作 454000；2．郑州市金水区世纪先锋学校，河南 郑州 450000

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。”同时“鼓励学生利用信息技术主动学习，自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”［1］。2016 年6 月，教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》强调“着力提升学生的信息素养”［2］。2018 年4 月，教育部发布的《教育信息化2．0 行动计划》强调“全面提升师生信息素养”，特别指出“创新师范生培养方案，完善师范教育课程体系，加强师范生信息素养培育和信息化教学能力培养”［3］。之后各省也相继出台了“十四五”教育事业发展规划，例如《河南省“十四五”教育事业发展规划》中提出“注重培养学生的信息意识、数字化学习和创新能力、信息社会责任等信息素养”［4］。由此可见，在教育信息化背景下，培养学生尤其是师范生具有较高的信息素养尤为重要。

信息素养这一概念，是保罗· 泽考斯基在1974年最早提出的。他认为，信息素养是利用信息资源和工具，获取相关信息来解决实际问题的能力。经过多年的发展，信息素养的内涵不断更新变革，但其本质上主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。

当今社会是一个信息化的社会，网络上传播着海量信息，大学生能够非常便利地获取到所需信息，但同时，网络上的虚假信息等也冲击着大学生的“三观”，如何搜索、获取、甄别有效的真实的信息，也成为大学生必备的技能之一。

信息素养的培养，不仅能够使学生具备准确表达信息需求、甄别虚假信息、获取有用信息、搜索信息来源、客观分析信息、合理利用信息以及遵守信息道德的能力［5］，而且更重要的是培养学生在面对新事物时，通过查询信息、获取信息从而不断进行学习和自我提升，这与终身学习所倡导的“自我导向学习”不谋而合［6］。

师范生既是学生，又是未来教师的预备力量，这种双重身份也意味着其信息素养水平不仅影响自身的发展，也会影响未来中小学教育信息化的质量和进程。因此，在职前阶段对师范生进行系统完备的信息素养培养尤为重要。

一、专科院校师范生信息素养现状

近几年，笔者多次辅导学生参加“全国高职高专院校信息素养大赛”，以及河南省举办的各类信息素养大赛，在备赛以及辅导学生的过程中，发现专科院校师范生的信息素养总体水平不高，主要体现在信息意识淡薄、信息知识欠缺、信息能力不足以及信息道德缺失等四个方面。

（一）信息意识淡薄

信息意识指的是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求，是信息素养的前提［7］，也就是能够把遇到的问题转化为具体的信息需求的一种能力。

笔者在备赛和辅导学生的过程中，发现师范生在遇到一个问题时，往往只能看到问题本身，而无法准确聚焦问题中的关键词。专科院校师范生往往更倾向于在教师的安排下去研读某篇论文，或者去某个网站查询一些信息，很少会主动关注本领域的专业期刊、热点研究主题以及最新研究案例等。

（二）信息知识欠缺

信息知识指的是一切与信息有关的理论、知识和方法，是信息素养的重要组成部分。

第50 次《中国互联网络发展状况统计报告》的数据显示，截至2022 年6 月，我国网民规模为10．51 亿，互联网普及率达74．4%，其中10 ～19 岁的网民占比13．5%，20 ～29 岁网民占比为17．2%［8］。有学者认为，当前的大学生是伴随着信息技术成长的一代人，但是通过查阅文献以及调查问卷发现，虽然当前的大学生停留在网络上的时间很长，但是他们的信息知识相对比较欠缺，表现为不了解常用的数据库以及检索策略等现象。

（三）信息能力不足

信息能力包括使用办公系列软件、浏览器和搜索引擎以及检索信息等方面的能力。专业院校师范生信息能力不足，主要体现在以下三个层面。

1．各类办公软件使用不熟练

学生对于办公软件的使用，主要基于《信息技术》课程的讲解以及日常学习的需要，大部分学生能够自如地使用Word 文字处理软件，但是对于Excel 数据处理软件和PPT 演示文稿制作软件的使用熟练程度较差。

2．专业检索工具使用较少

学生在检索信息时，经常使用百度或者谷歌等综合类的搜索引擎，对专业领域文献的检索能力几乎没有，不会使用知网或者万方等专业学术论文检索工具；在需要查询一些实时数据时，学生往往不会使用像国家统计局这样专门的政府网站。

3．专业检索能力较差

学生使用知网等专业检索工具的检索能力较差，例如不擅长使用高级检索、不懂使用逻辑关系式进行检索、对于大量的检索结果不会进行筛选和分析等。

（四）信息道德缺失

信息道德指的是尊重知识产权、保护个人信息安全和遵守道德规范。专科学校师范生信息道德缺失主要体现在以下几点。

1．对个人信息的保护意识淡薄

学生对其自身的信息以及隐私的保护意识比较薄弱。例如，在一些公开场合，学生常常无意识中便泄露了自己的信息，或者不加区分地使用人脸识别设备等。

2．传播未经证实的信息

无法正确地鉴别网络上的信息，以至于在无形中传播了谣言，例如，某位同学未加证实就在班级群里发布“加微信，免费获取PPT 资源”等类似信息。

3．知识产权意识比较欠缺

很多学生认为网络上的资源可以随意引用而不用标明出处。此外，引用他人文章的论据或者案例时也不加引用，存在将他人的视频或者文字重新整理后用在自己文章中的现象。

基于以上专科院校师范生信息素养方面存在的问题，强化信息意识，提高信息素养，坚实信息知识，提升信息能力，加强信息道德，不仅有利于师范生自我提升以及长远发展，也有利于推进中小学教育信息化。

二、提升专科院校师范生信息素养的策略

针对专科院校师范生信息素养现状，笔者认为，可以从政府、学校、教师以及学生四方面入手，通过以下途径及措施来提升学生的信息素养水平。

（一）政府方面

目前，我国各级政府已经制定了一系列相关政策，并且配备了相应的基础设施。除此之外，政府还可以从以下几个方面予以强化和引导。

1．加强宣传，强化意识

加大信息素养相关的宣传力度，使民众了解信息素养并重视信息素养。

2．完善设施，营造环境

加强信息素养相关基础设施的建设及完备，营造信息化环境，不仅要举办各类信息素养比赛，也要在日常的学习、工作以及生活中予以强化。

3．引导建议，推广开课

在各类学校推广开设信息素养类课程，例如，在专科院校开设信息素养与文献检索类课程，作为全校学生的公修课。

（二）学校方面

学校是培养学生信息素养能力的重要载体之一，其作用主要体现在加强学校信息素养教育方面的资源建设，具体包括以下几个方面。

1．丰富资源，完善设备

丰富图书馆电子资源，完善校园内信息化基础设施的建设，打造数字化校园。

2．设置课程，着力培养

在师范生人才培养方案中，增加并完善信息素养相关课程。例如开设信息素养与文献检索类选修课，在大一学生入学时就开始培养他们信息素养方面的相关能力。

3．宣传动员，举办校赛

积极宣传以及举办校级的信息素养比赛，并对成绩优异的学生予以一定的奖励，以提高学生的兴趣和积极性。

4．开设讲座，经验分享

邀请相关领域专家学者进课堂或者举办相关信息素养讲座，开阔学生的视野。邀请在信息素养比赛中获奖的学生举办经验分享会等，从参赛者的角度帮助学生更好地了解比赛相关情况。

（三）教师方面

教师是学生学习行为的引导者，在提升学生的信息素养方面具有重要的作用。

1．情境课堂，有趣有效

教师着力构建信息化的课堂情境，加强实践操作的占比，这样师范生能够切身感受到所学信息素养如何运用，也更有助于提升学生自身的信息素养水平。

2．课堂生动，方式多样

在课堂上教师可通过案例导入、小组讨论、问题导向等方式进行信息素养教学。同时，教师灵活有效地将信息素养的培养融入教学中，例如在讲授某个案例时，可以逐步指导学生获取案例相关内容的方法和技巧。此外，教师需要强化学生的信息知识，使其了解本专业领域的期刊、主题及案例等。

3．课后练习，强化技能

在课后布置作业时，设置一些信息疑点，引导学生利用网络信息、教材、参考书等多种资源去解决问题。同时，教导学生在使用信息时尊重知识产权，端正学术态度，注重保护个人隐私。

4．提升自我，指导学生

教师可以通过在网络上学习视频，参加相关培训或者参加比赛等多种形式切实提高自身的信息素养教学能力。

5．评价体系，多元动态

增加过程性考核的比例，注重考查学生利用信息素养解决问题的能力。在期末考试时，可以设置实践性的考题，而非一些理论知识，让学生完整地呈现从选题、审题、查找信息、分析信息再到利用信息得出结果的整个流程。

6．以赛促改，以赛促教

教师辅导并选拔优秀学生参加全国或者省级信息素养大赛，根据比赛内容及时更新完善教学素材以及教学方法等，达到以赛促改，以赛促教的效果。

（四）学生方面

学生是学习的主导者，可以通过学习信息素养相关课程，在网络上学习信息素养相关视频，在日常生活中多使用各种综合或者专业的搜索引擎，积极参加信息素养比赛等方式来主动提升个人的信息素养。

三、结语

在信息时代，学生每天都会接触海量信息，如何识别与选择正确有用的信息，已经成为当代学生必备的一项技能［8］。师范生既是现在的学生又是未来的教师，他们需要具备更高的信息素养能力。本文针对目前专科院校师范生普遍存在信息意识薄弱、信息知识欠缺、信息能力不足，及信息道德缺失等问题，从政府、学校、教师以及学生四个方面，提出了一些建议及措施，以期对专科院校师范生的信息素养培养提供一定的参考。