高职院校现代学徒制人才培养模式的构建研究

2023-02-13霍倩倩

山西青年 2023年23期

霍倩倩

杨凌职业技术学院，陕西杨凌 712100

2014 年，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”［1］这为进一步深化高职教育教学改革以及创新高职人才培养模式指明了具体方向和道路。作为高职院校来讲，如果能够积极主动发展现代学徒制，不仅可以提高学生的综合素质，也可以进一步帮助提升高职院校的办学水平以及社会声誉等。

一、高职院校实施现代学徒制的意义以及作用

2019 年3 月，教育部、财政部联合发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，其中对实行校企联合培养、双主体育人的中国特色现代学徒制进一步作了阐述与部署。之所以重视并大力推进中国特色现代学徒制建设，主要还是因为现代学徒制能够在深化产教融合和校企合作建设，以及进一步推进校企协同育人和切实提升高职人才培养质量等方面，具有重要的意义。

首先，现代学徒制作为职业教育发达国家的一个共同选择，主要是因为它一直在坚持服务发展和促进就业，同时还不断进行岗位技能训练，不仅帮助促进人才的全面发展，也是当前国际社会上所普遍公认的一种职业教育新的发展趋势及主导模式。例如在德国，企业非常重视也高度配合参与现代学徒制人才培养，其中500 人以上的大型企业，他的学徒制参与率可以高达91%。又例如在英国，现代学徒制俨然已经成为他们本土在实施国家技术技能战略上的一个重要的途径，英国政府提出要让16 岁以上青少年将学徒制学习作为一种主流选择。此外，世界上其他发达国家例如澳大利亚、美国、加拿大等等，也都相继开展了各具自己独立特色的现代学徒制研究探索与实践等，形成了比较完善的法律规章制度以及经费保障体系。其次，现代学徒制的培养模式，一方面可以体现在专业层面上，因为现代学徒制可以促进工学结合；另一方面，可以体现在学校教育上，可以进一步促进深化校企合作；最后同样可以体现在行业层面上，它可以促进产教融合的发展。所以说在我们构建现代学徒制人才培养模式的时候，应同时兼顾各方的利益。尤其是在当前形势下，国家层面上校企合作的体制机制建设还不是很健全，如果合作的各方能够更好地实施现代学徒制，不但可以有效推进校企合作深度建设，而且还能够帮助解决一些问题，例如高职院校教师实践教学能力不高、教学内容与行业、企业实际需求不符、校内实训条件不足等。同时，通过师资互聘、科研转化，将创新成果应用到企业实践之中，实现知识的价值，必将从深层次上根本解决“学非所用”等职业教育的突出问题。

最后，现代学徒制可以促进大学生的综合素质得到进一步提升。具有中国特色的现代学徒制既注重传统理论知识的传授，又注重实践技能的培养。与此同时，更是同样注重职业精神的培养。机器大生产的出现，摒弃了传统的学徒制当中所谓的重实践轻理论的人才培养模式，也就让人才培养不再是局限于熟练工的这样一个范畴，而是一步步朝着促进人的全面发展建设、教育培训效率提高以及教育教学的规范化发展。我们说具有中国特色的现代学徒制人才培养模式的构建与发展，可以帮助解决我国当前经济社会发展过程中所出现的人才瓶颈问题，也是为了当前经济社会创新以及发展注入了新的生机以及活力。

二、当前高职院校现代学徒制人才培养模式实施现状

（一）现代学徒制的专业人才培养方案有待进一步优化。面对不断变化的社会环境，深化教育教学改革势在必行。基于此，高职院校在专业人才培养方案、课程框架体系等都应该不断进行改革与创新。特别是实施现代学徒制的专业在其人才培养方案制定、课程体系建立等方面更应该根据行业、企业的实际需求，在此基础上进一步创新与实践。但是在实际教学过程中不难发现，仍存在一些问题。例如校企合作的表面化，大多数企业并没有实际参与到专业人才培养方案、教学标准等的制定当中，合作关系浮于表面。

（二）校企协同育人的关系还有待进一步加强。在校企协同育人这块存在的主要的问题，在于一些企业缺乏一定的人才储备意识，仅仅只是单纯认为人才培养应该是学校的任务，以至于企业的参与程度不够，没有为人才培养投入较多的支持。再有就是有的企业认为投入成本比较高、投入时间也较长，这就需要他们花费大量的人力、物力，甚至财力来做这个事情，而对于只是单单追求生产效益、办事效率的企业来讲，看似是一件不讨好的事情，所以很多企业就不愿意或者说不能长期与学校建立良好的校企协同育人关系，这也是二者之间合作浅表化的主要原因。

（三）教育教学与社会的实际需求在衔接方面还尚有不足。之所以不断强调职业教育的重要性，主要是因为职业教育是面向企业人才的需求。但是在实际的职业教育教学过程中，多多少少还是存在着人才输出与企业实际需求不统一的情况，没有真正意义上实现学徒制育人。例如在培养目标上，企业比较重视是否能顺利完成生产任务，而学校则是重视学生实践技能有没有得到提升。尽管学生在企业实习时，企业可以为学生实习提供良好的实验实训条件和环境，但无法将高职院校人才培养的目标完全体现出来，以至于对学生的理论学习会产生一些影响。再例如，就是学校教育和企业实际需求尚不统一，构建的现代学徒制人才培养模式也不够科学化和系统化，对学生在行业知识等方面的认知和理解有所影响，不能完全保证学生最后能够形成良好的职业素养以及掌握专业化的知识技能。

三、高职院校现代学徒制人才培养模式的构建策略研究

（一）中国特色现代学徒制人才培养模式的基本模型建立。对于学徒制而言，它是相较于一种比较古老且传统的职业教育模式的，在它经历了最初大工业时期的被边缘化之后，被当代的西方国家重新审视并定义成为职业教育新的战略选择。近年来，我国对于现代学徒制的研究非常重视，尤其是集中在对德国、英国、澳大利亚等国家现代学徒制的成功历史经验之上，而在我国现代学徒制的发展轨迹中可以发现，以“工学结合”为主要代表的职业教育改革最具影响力的。2005 年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》首次提出，我国的职业教育应有“中国特色”，因此也就从那时起我们的“工学结合”正式和建设有中国特色的职业教育体系等联系了起来。近年来，有关现代学徒制建设的理论研究和实践研究非常多，其热点多与“工学结合”的具体模式分不开。但是从当前实际的情况来看，工学结合、校企合作还有待深入进行。为此我们可以在总结以及学习借鉴西方发达国家现代学徒制的先进经验的基础之上，根据我国职业教育发展现状以及结合我国的实际国情发展，研究构建具有中国特色的现代学徒制人才培养模式，这对发展完善我国的职业教育，以及解决高技能人才短缺困境等，都具有重要的理论意义和现实意义。

要建立中国特色现代学徒制人才培养模式的基本模型，首先我们得先清楚，什么是现代学徒制？现代学徒制是教育部在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》以及借鉴西方发达国家学徒制成功经验的基础之上，在我国的职业教育领域所专门推行开来的一项试验，它是以校企双重主体育人为根本，以“学生”“学徒”双重身份为保证，以岗位成才为路径，是一种全新的、深层次的职业教育工学结合人才培养形式［2］。2014 年8 月，教育部印发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，制定了具体的工作实施方案，这也是国家层面关于现代学徒制的政策文件。现代学徒制必须是学校、企业、政府以及行业共同参与，缺少任何一方，都无法完成。

首先，政府、学校、行业、企业要先根据市场对人才的实际需求，以及行业标准等来一起制定现代学徒制的人才培养目标和构建科学的课程教学体系等；其次，就是企业的师傅和学校的专业教师要根据专业人才培养方案中的教学周期适时举办一些培训，来交替开展进行一些理论教学和实践培训，从而能够更好地将理论教学内容应用在实践生活中；最后，就是行业协会要根据一定的考核标准和规定要求，在现代学徒制的整个实施过程中，进行综合的考核以及评价，而对于那些通过了相关考评的学生（学徒）才可以发放他们职业资格证书。

中国特色现代学徒制是什么？中国特色学徒制实际上就是政府为了企业和学校的合作发展搭建的一个政策法规平台，进一步通过职业教育的改革创新发展，将学历制度和职业资格制度有效融合，从而建立起一个比较统一的职业资格制度，并且以此来鼓励和推动现代学徒制的建设发展。中国特色学徒制需要政府做好顶层设计，因为它是以人为本的，并且同时体现着终身学习的社会理念。所以，中国特色现代学徒制的关键就在于学生（学徒）。在实施的具体过程中，校企合作双方须签订合作协议，并分别为学生（学徒）提供相应的学历教育和职业培训教育，在合作中，双方一方面要根据市场对人才的需求，优化人才培养方案以及设置相关课程，避免出现和市场实际需求不符的情况发生。另一方面，双方还要重视行业企业对人才的质量要求，防止发生人才培养无法通过行业企业考评的现象。

（二）中国特色现代学徒制基本框架的建立。我们认为在构建中国特色现代学徒制人才培养框架的时候，应该重点从人才培养目标、培养内容、培养方式和质量评价体系四个方面［3］入手。首先在培养目标上，应充分发挥好政府、学校以及行业、企业的作用，紧跟未来产业发展，在产业转型升级的大背景之下来科学制定培养目标。其次在培养内容上，应是在加强理论教学的基础上重点对动手操作技能进行培养和强化，从而将理实一体化教学深入推进。再次在培养方式上，应将学校现有的实验实训条件充分应用，要不断强化校内专任教师的双师素质，然后根据教学计划和合作企业的实际情况适时进行工学交替。最后是在质量评价上，要将职业资格证书和学历证书充分结合起来，注重过程考评，以学校教育为基础，扎实提高学生的实践操作能力。

（三）中国特色现代学徒制人才培养模式的运行机制。在中国特色现代学徒制的运行机制方面，我们应主动建立以企业主导、政府推动的“准市场”运行机制［3］，以此改善校企合作深度不够、企业参与现代学徒制积极性不高、人才培养目标不符合市场要求等问题。运行机制的建立主要还是应该重点包括以下几个方面。

第一，分层管理、系统合作。教育部总体负责现代学徒制的规划与领导，下级相关部门负责制定相关标准，地方的教育部门和行业、企业协会应负责现代学徒制的管理，而作为职业院校和参与的企业就具体负责实施就行，自上而下系统合作，才可以体现现代学徒制的权威性以及规范性。

第二，建立利益均衡的合作保障机制。各利益主体不均是当前高职院校现代学徒制实施过程中存在的一个普遍问题，现代学徒制以市场化来运作，那如何分配利益就是根本，我们说只有各方的利益得到均衡了，方才可以有效地激发出各主体参与现代学徒制建设发展的积极性和主动性。而如何建立均衡的合作机制，首先就需要政府的投入机制做到公平科学，不管是拨款机制还是补贴分配等等。其次就是要处理好学校和企业这二者之间的关系。政府要研究好这个补贴究竟是给学校发放还是给企业发放，要进一步完善学徒的津贴制度，同时也要顾及培训机构的利益。最后就是要建立一种互通的发展机制，因为现代学徒制不是所谓的一种简单的实践操作技能培训，它不仅适用于此，也可以将其运用到高水平的专业教育培训之中，传统的技术工人可以适应，高水平的行业技术人员同样也可以适用。

中国特色现代学徒制可以有效借鉴国外先进的学徒制管理制度，并且在培训以及考核认证等方面，也可以使用模块化的战术策略，在灵活运用的基础上，将职业教育有效地上升到普通的高等教育中。这不仅有利于学生（学徒）的职业生涯发展，也比较有利于打造一个健康良好的学习型的社会环境。