网络教学在《机能实验学》教学中的应用

蒋永帅 何新龙 郭婷婷 龚卫娟

1．扬州大学医学院，江苏 扬州 225009；2．扬州大学广陵学院，江苏 扬州 225000

《机能实验学》是一门综合性实验课程，强调学科交叉融合及学生自主创新，注重培养医学生基本操作技能、提升学生科研思维和综合分析能力。该课程是以实验动物为教学工具的实验医学课程。实验课应确立问题导向性，充分调动学生的积极性，带着问题寻找答案，充分发挥机能实验教学的基础桥梁作用。在教学中侧重将自然科学向基础研究融合，基础研究向临床应用融合。加强对学生学术思维的训练，培养学生的实验技术及实验设计能力。随着信息技术的不断更新，各大高校都引进了优质的多媒体教学设备，对信息技术的运用水平提出了更高的要求。

一、网络教学的优越性

《机能实验学》是一门整合了生理学、病理生理学和药理学的综合性实验科学，对于医学生综合素质、临床思维和动手能力的培养尤为重要。基于《机能实验学》课程性质，须将学生放在教学的核心地位，将主动权交给学生。网络教学是运用多媒体及网络资源，通过师、生、媒体之间的多向互动和对多媒体信息的收集、处理、交流、共享，来实现教学目标。与传统教学相比，网络教学从形式、观念等层面进行了变革，为教学带来新的活力［1］。

（一）解除教学在时空上的局限

传统教学的主要方式是面对面教学，师生之间的教学活动局限在特定的时间及空间内（教室、实验室、体育馆等）。网络教学通过将教学资源及其相关的内容存储，在长期动态保存信息的服务器上，学生可随机通过互联网浏览，或者根据网上提供的辅导老师的信息，和相关老师直接进行沟通交流，摆脱其在时空上的局限性。这样学生就可以更加自由、合理地安排学习［2-3］。

（二）拓宽学生的知识面

在传统教学中，教师的课堂教学资源、教学时间是有限的，同时涉及知识面也是有限的。但在网络教学中，教师可以随时删除、添加和更新网络学习服务器中的内容，不断扩充知识储备；同时，师生也可以进行广泛的探讨、交流进而拓宽师生知识面的深度和广度［4-6］。

（三）学业评价的公开、公平、公正

教学中，学习自测管理、作业提交与阅卷评分等，可以借助网络来完成，专家、教师、学生及社会上任何人，都可借助互联网的公开性、信息的共享性，参与到学业评价中来，使学业评价过程变得更加透明、公正［7］。

二、网络教学存在的问题和对策

当前，伴随着网络技术的飞速发展，网络教学已发生巨大的改变，网络教学本身也在不断变革。随着医学的不断发展，医学生数量的逐年增加，课时的压缩等原因，课堂内容紧凑、学时紧张等矛盾突显，传统教学模式已不能满足当今机能学实验教学的要求。但是，网络教学中仍然存在着网络阻塞、师资技术水平落后、教学监管不到位等问题，阻碍其自身的发展。针对这些问题我们应积极提出相应的解决策略，更好地提高教学质量。传统的线下实验教学模式存在一定弊端，特别是以研究动物机能活动为主的机能学实验，它依赖必要的活体动物、实验场所、实验设备等，且实验成功率较低。网络教学以其独特的优势，使得高校教育趋于数字化、系统化、多元化发展，为学生提供了丰富且极具创意的自主学习条件。由于《机能实验学》课程的特殊性，各种图片、动画、教学视频等成为网络资源的主体。

第一，扩大授课内容的影响力是网络教学的主要作用，而使得更多人能够在网上上课，会带来服务器承受能力的问题。服务器能力与访问需求不匹配的例子比比皆是。解决这个问题主要包括两套方案。一是提高网络的实际传输效率；二是降低网络的传输量，尽可能利用较低速率传输重要信息。

第二，在网络应用过程中，困难的不只是技术问题，而是转变教育观念的问题。教育必须以教师发展为本，提高教师质量。师资队伍的水平跟不上网络教学需求，部分教师不能及时接受技术的更新，不能充分利用网络进行教学实验工作，仍以传统教学模式进行教学的问题仍然存在。网络教学要求高校培养具有能够独立承担网络教学和资源建设的教师队伍，积极在实践中学习，提高自身业务水平。改变传统的教育教学观念，充分展现网络教学的先进性与交互性。高校应建立业务精良的技术团队，充分利用业余时间组织举办培训课程，对机能实验课教师进行相关培训，随时帮助教师解决技术方面的问题，为网络教学提供强有力的技术保证。

第三，网络教学中存在教学质量监管不到位的问题，教学评价模式不能适应网络教学需要。教师要及时和学生交流，使得实验网络平台更加贴近实际，学校在应用过程中应不断地维护、修改、补充，建立科学的资源管理和评价体系，加大监管力度，要有针对性，讲求实效，充分发挥网络的资源优势。网络教学平台应改变学生从被动学习转变为主动学习，提高学习兴趣和积极性［8］，实现真正意义上“以学生为主体”的教学目标。

三、实验教学与网络教学互为补充

借助信息技术，教育方式也不断向云上化、智能化、移动化方向演变。针对实验教学课程的虚拟仿真平台也应运而生，它是将实验内容、仪器设备、操作流程等融合一体的线上学习系统。网络教学模式包括情景设置、动画演示及实验模拟，可对学生学习起到外部刺激作用，激发学习兴趣，在机能实验课前可通过网络平台进行预习，使得学生在现场实验时能够熟练操作，避免学生在有限时间内被动完成相关实验内容。并且在网络化模式中提供的各种资源库，方便学生自主查询学习，并利用资源库进行小组合作，得出解决问题的最佳方案。

在网络教学环境下，熟练检索查找和课题相关的文献资料，需针对教学各个环节的具体特点，找准教学内容与教学方法的最佳结合点，如“网络教学目标系统”“网络教学课堂系统”“网络教学检测系统”等，真正有利于优化教学目标的制定、实施和检测［7］。网络教学可节约并降低购买实验动物、手术器械及设备维护等费用，并避免实验过程中被动物咬伤或抓伤等安全隐患。

《机能实验学》微课的设计思路是，以整合的思路构建知识点，基于各个实验的基础性、综合性及创新性内容从实验原理、实验操作和实验仪器使用等方面进行设计和构建，其知识点更加精简，有利于对某一问题、知识点或操作步骤的掌握。其对机能实验教学相当重要，教师通过微课堂教学资源的补充，提高教学效率，以培养医学生素质、提高学生动手能力、使学生在较短的时间内，了解及掌握《机能实验学》的相关基础理论、基本知识、基本技术和方法，培养医学生主动学习能力，为以后科研思维、临床思维的形成打下坚实基础。传统实验教学可以更直接真实地进行操作，避免接触真实临床病例时不知所措，可随机应变地解决突发状况，强化学生反应能力。两者互为结合，相辅相成，提高教学质量，为培养优秀的医学人才奠定基础［8-9］。

近年来，随着信息化建设的飞速发展，网络教学与实验教学相结合的平台，促进资源共享，有效地加强沟通交流，改进机能实验课堂教学，促进实验教学质量的提高。教师要在教学中与时俱进，采取优势互补的原则，积极学习新事物并注重网络教学与传统教学的有机结合，只有在教学中合理应用网络教学，才会给传统教学注入新的血液。经过近几年的网络课程建设，《机能实验学》打破了传统的教学模式，形成了新型的“教”与“学”的多元化模式，将“线上”的网络学习与“线下”的课堂实验教学有机结合，充分发挥网络课程平台的辅助教学优势，成为机能实验教学的重要补充。

四、加强网络软件应用考核

以往《机能实验学》课程的考试仅涉及基础理论知识和操作的考核，没有网络软件相关知识的考核。实验课与理论课不同，实验课程要求学生根据实验过程进行观察与分析，总结归纳出理论原理，这就要求学生充分理解实验过程并认真分析结果。在网络新技术上下功夫，大力加强高校学生对网络软件的了解与应用，有效解决传统教学的短板，从而提高学生的学习效率，拓展学生的知识面。

教学重点在于实践，在实践中加深对网络知识的理解。为训练学生掌握常见的、用于实验教学的网络软件，使学生具备在网络环境下的电子信息类资源的搜集、整理、存储、发布与交流的能力，应在机能实验课程中，大胆进行网络形式的考核设计与改革，不断加大网络软件的考核比例。故而，学校应根据网络软件课程内容，合理制定考核知识点，使考核内容合理可行，考核难度适中，符合课程标准要求，准确反映学生技能掌握水平。考核方法要全面、客观、科学地反映学生的创新实践能力。因此，教师可将网络搜索、软件使用等内容纳入考试范围。例如学生在整个实验操作过程中对网络平台的了解，相关软件使用的熟练程度、搜索理论知识的能力等［10-12］。

综上所述，理论知识应用于实践，在网络教学环境下，要体现学生的主体地位，善于培养挖掘学生的兴趣爱好、真正启发诱导，调动学生参与网络课程的积极性、主动性与创造性。学生可自主学习，支配学习的方式、内容，掌握学习节奏，给自己一定的思维时间、想象空间，亦可对某事件进行重复学习，强化学习效果。当然，对自主学习能力差的学生来说，也存在较大的局限性。教师作为引导者，应利用网络动态交互的特点，做到在及时发现学生存在的问题与不足、发挥学生的合理想象、发掘学生的创新力的基础上，或加以弥补修正，或加以点拨提高，或加以引导培养，将教师作为指路人的作用和以学生作为学习主人的地位紧密结合起来，从而真正做到从教学对象的实际出发，实现了资源共享和教学方法及教学模式的转变，但应与传统实验教学相结合，充分调动学生的主观能动性，给学生创造一个自由发挥、自主学习能力的平台，推动学生综合素质及能力的提高。