服务于经济建设的项目化电子商务教学改革探讨

2023-02-13张振华

山西青年 2023年23期

张振华

桂林信息科技学院，广西桂林 541004

一、电子商务项目化教学概述

项目化教学是现在教师比较喜欢的一种教学方式，主要是在教学过程中由师生共同完成一个完整的项目研究活动，从而取得比较好的教学效果。项目化教学属于行为导向教学模式的一种，在教学活动开始之前有明确的开始时间和结束时间，而且需要在结束之后取得相应的研究成果［1］。项目式教学的流程主要分为以下几个步骤：一是明确项目化教学的任务。教师会在开始教学活动之前提出相应的任务和要求，然后要求学生围绕相关任务开展研究活动。二是需要提前制定项目实施的计划。这个过程主要由学生进行，学生会综合各方面因素制定项目研究计划，之后交给教师检查，由教师指出项目实施计划存在的问题，并且给予相应的指导和帮助。三是正式开展项目研究活动。学生需要按照项目研究的计划和方案开展研究活动，明确分工和职责，在相互配合的基础上完成研究任务。四是对研究任务的进度进行检查和评估。这个环节可以通过学生自我评估和教师评估两种方式进行。五是全面记录项目实施的整个过程，并且留存信息。

从实际效果来看，项目化教学具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性的特点，能够使学生在项目研究的过程中实现理论和现实生活的有效衔接，并且掌握理论知识应用于实践活动的技巧和方法［2］。此外，学生能够根据自身性格特点和喜好兴趣选择具体项目，使学生能够积极踊跃参与实践活动，并且在项目研究活动中发挥自己的价值。通过这种方式使学生明确自身的优势和不足，有针对性进行改善。这种教学方式和传统教学方式相比有很大的改变，可以看出项目化教学方式，能够使学生有效提升自身知识水平和实践能力，而且凭借自身主观能动性得到更深刻的学习体验。在开展项目式教学活动的过程中，学生是项目研究的主体，教师大多是起到辅助和支持的作用，在学生遇到困难时为学生提出指导意见，使学生可以有效解决问题，顺利完成项目研究活动。

二、项目化电子商务教学方面存在的问题

之所以要采用项目化电子商务教学法，是因为电子商务专业需要为经济发展提供服务，并且为电子商务行业培养所需人才，因此教师在开展电子商务教学活动时需要重点培养学生的综合能力［3］。从现实情况来看，服务于经济建设的项目化电子商务教学在实践过程中还存在一些问题，主要表现在以下几方面。

一是学生的基本能力水平参差不齐。由于高校学生大多来自全国各地，自身成长环境和之前接受的教育情况有所不同，因此学生对于新知识的理解和接受能力也不同。受到各方面因素的影响，电子商务学生的基本能力水平可能会出现参差不齐的现象。对于基本能力水平比较高的学生来说，项目化学习会取得比较好的效果，但是对于基本学习能力比较差的学生来说，由于理论知识相对薄弱、接受新事物的能力也比较弱。因此，想要在项目化学习中取得比较好的效果需要花费更多时间和精力。受到这些因素的影响，教师会在电子商务项目化教学改革过程中遇到一些困难，最终使得项目化教学无法达到既定效果。

二是电子商务教学没有将理论教学和实践教学有效结合在一起。部分学生理论知识比较丰富，但是很难将知识应用于实践活动中，导致自身实践能力不足。这是因为部分教师授课内容过于理论化，在电子商务专业教学的过程中过于重视理论知识的讲解，导致学生没有足够的时间和机会参与实践活动。但是，从现实情况来看，《电子商务》是一门实践性和操作性较强的课程，如果教师受到“重理论轻实践”的教学理念影响，可能会弱化教学效果，导致项目化电子商务教学改革工作受到影响。

三是企业参与度比较低，项目选择过于主观。电子商务专业为了培养企业所需的技能型人才，需要根据企业岗位和职业能力要求设置相关课程。现在，企业管理模式、产品生产和销售模式都发生了很大的变化，这种发展趋势在很大程度上对电子商务专业人才培养提出了新的要求。但是，如今部分学校电子商务专业项目式教学设计没有紧跟时代发展趋势，过于依赖教师的想法，导致项目化教学课程设置方面存在随意性。由于部分教师缺乏足够的实践经验和工作经验，导致教师设计的项目化教学方案缺乏实践性，容易和企业真实工作情况脱离，最终影响人才培养的效果。

四是项目化教学资源没有跟上电子商务专业课程标准的变化趋势。由于电子商务专业课程内容和教学要求更新比较快。因此，如果要采用项目式教学的方法开展教学工作，需要与时俱进。但是，目前部分学校电子商务专业课程教学过于依赖模拟软件平台，而这些模拟软件更新速度比较慢，无法跟上电子商务专业教学要求的变化。如果教师过于依赖教学软件和平台，可能会使教学内容与企业实际运作模式脱节，学生也无法从实践教学活动中掌握最新的知识和技能，导致项目化实训教学活动流于形式，无法有效满足人才培养的要求。

三、服务于经济建设的项目化电子商务教学实践方案

一般来说，服务于经济建设的项目化电子商务教学模式将会从以下几个阶段开展工作。

第一阶段：教师将会通过课堂授课的方式，帮助学生了解关于电子商务的基本知识，使学生对整个行业有初步的认识。

第二阶段：教师鼓励学生通过分组协作和讨论的方式形成项目创意，并且初步建立项目实践小组。

第三阶段：学生将会在线上实践平台开展项目实践活动，根据教师提供的各种教学资源以及自己所学的知识正式开展项目探究活动。

第四阶段：学生将会在小组答辩环节中，通过自我评价和教师评价完成整个项目探究活动。

从上述几个阶段的项目探究活动来看，电子商务项目化教学模式将线上线下有效融合在一起，真正实现了“学中干、干中学”的教学理念，使得学生能够积极踊跃参与项目实践活动，并且充分发挥自身价值，取得科学合理的探究结论。

第一，在课前预习方案这一环节，教师需要根据教学目标、教学内容和教学计划为学生提前布置项目研究任务，并且为学生提供相应的研究资料。学生将会通过班级课程管理平台进入自主学习环节，利用教师提供的学习资源开展预习活动，通过分析典型案例以及借鉴微视频等学习资料，完成仿真实践平台的项目任务。在这个过程中，教师会为学生提供足够的帮助和指导，使学生能够找到项目研究的思路。学生在教师的帮助下进入班级课程管理平台开展项目研究活动，如果在研究过程中遇到问题可以向教师寻求帮助。教师可以根据学生的实践情况为其提供意见和思路，并且从学生的研究过程中了解学生的学习难点，有针对性优化项目教学模式。

第二，在课中教学这一环节，教师可以利用课堂讲授、课堂测试、探究学习、小组合作、交流讨论、成果展示等方法深化项目教学的效果。教师会根据评价指标对项目完成情况进行评价，了解学生对知识的掌握程度。在此基础上，教师可以为学生分析相关的案例，并且分享项目实践学习的技巧和方法。最终，学生将会对整个项目研究活动进行讨论，在任务驱动式协作学习方法中取得有效的学习成果。在整个研究活动中，学生在教师的帮助下开展自主探究活动，通过发现问题、解决问题进一步提升自身综合能力。在完成项目研究活动之后，教师也会对学生的研究成果进行点评，确保学生可以了解自身存在的不足和问题，从而掌握正确的学习方法。

第三，在课后实践方案这一环节，学生需要通过小组合作的方式围绕项目化教学任务开展实践活动，每一个小组会在任务驱动下利用实训平台，进一步开展探究式实践活动，全面记录探究结论和相关研究信息。

第四，在课程考核评价环节，教师需要围绕项目实践活动的过程考核和能力考核指标开展多元化考核工作。在这个过程中，教师不能只关注最终考核结果，也需要对学生的项目探究过程按照权重叠加的方式开展考核工作，使考核工作可以从“学习成绩评价”转变为“学习成效评价”，从“考知识”转变为“考能力”，通过这种方式构建更加完善科学的考核评价指标，使学生能够真正实现提升自身学习能力、实践能力、创新能力、协作能力的目标，确保学生可以全面发展，成为企业和社会需要的复合型应用型人才。

四、服务于经济建设的项目化电子商务教学改革措施

（一）优化项目化教学的课程体系和教学模式

对于电子商务专业来说，开展服务于经济建设的教学改革活动需要对课程体系和教学模式进行优化，尤其是在确定人才培养方案之前，学校和教师需要全方位了解行业和社会对人才培养提出的要求，并且结合电子商务专业的特征制定科学合理的课程体系和教学模式。换而言之，学校构建电子商务课程体系时，需要以岗位需求和社会需求为导向，结合电子商务专业学生的发展特征设计人才培养方案，真正实现专业知识和实践技能的有效结合，使电子商务专业能够在服务经济建设的基础上，确保学生掌握足够的专业技能。如今，电子商务专业教学的目标更倾向于培养学生综合素质。因此，教师开展教学活动时，不仅要让学生掌握足够的理论知识，还需要提升学生的知识应用能力，使学生能够根据所学知识发现问题、解决问题［4］。由此可见，教师开展电子商务专业教学改革活动时，必须考虑到电子商务专业自身的复合性教学特征，从各个角度对传统教学模式进行优化，并且借助《电子商务基础》《案例分析》等专业性教学课程，进一步提升学生的实践能力。与此同时，学校和教师也可以为学生开设《网络营销》《网店经营》等实践教学课程，使学生拥有创业技能和创新意识。

学校和教师开展电子商务专业教学改革工作时，可以充分发挥项目化教学模式的优势，根据人才培养要求利用多媒体教学法、案例教学法、任务驱动法等开展教学工作。以项目教学法为例，学校和教师在开展项目化教学活动时，需要尊重学生主体地位，选择学生比较感兴趣并且符合专业培养方向的项目，鼓励学生开展项目探究活动。在整个探究活动中，学生是学习的主体，教师起到辅助和支持的作用，根据项目教学法的要求为学生提供帮助，并且根据学生学习能力水平为学生安排项目研究任务，使学生能够在完成任务的过程中积累更多知识、提升能力水平。

（二）强化校企合作关系，共同开展实训教学活动

如今，电子商务专业教学已经突破了理论知识教学的局限，更加注重对学生进行引导和帮助，并且为学生营造良好的学习环境，使学生能够主动开展学习活动和探究活动，确保学生对电子商务产生浓厚的学习兴趣。为此，教师在开展电子商务项目化教学活动时，可以利用学校与企业之间的合作关系，组织学生到企业参观学习，从实践活动中了解电子商务专业的特点和岗位所需技能。教师通过这种方式，能够以市场方向和行业需求为导向开展实践教学活动，并且发挥学生主观能动性，鼓励学生利用自主探究和小组合作的方式解决各种问题。由此可见，电子商务专业教学需要优化教学理念和教学方式，制定更加合适的人才培养方案，并且结合实践教学的要求和目标，通过校企合作的形式，为学生提供参与实践项目的机会，使学生能够在实践学习中完成理论知识和实际经验的有效衔接。

一方面，教师需要开发更多实训项目，为学生提供更多参加实训活动的机会，包括面向课程理论的验证性实验、面向专业能力的设计性实验和面向应用创新的综合性实验等。此外，教师需要优化教学模式，完成知识和实践教学模式的改造和重组，使学生能够将理论知识和实践有效结合在一起，利用学过的知识强化专业能力，解决学习过程中遇到的问题。另一方面，学校需要鼓励教师参与轮岗工作，进入企业一线学习，以此积累更多知识和经验，增强职业体验感。在这个过程中，学校可以凭借与企业之间的合作关系，为教师提供参与专业研究和技术研发项目的机会，使教师能够在校企合作的过程中提升自身教学实力。

除此之外，学校也可以鼓励学生利用寒暑假的空闲时间以及大四实习时间，参与校企合作综合实践项目实习活动，到企业切身感受真实的工作环境，并且在项目实践的过程中学习更多专业知识，积累更多岗位工作经验，通过这种方式锻炼自己的创新能力和操作能力。从实际效果来看，校企合作模式为企业培养了更多符合岗位要求的优秀人才，使企业得到了充足的后备人才资源，这不仅解决了学生的实习问题，也满足了企业的人才需求。