教育需要有温度的阅读①

邓 琴

当我读到朱永新先生《我的教育理想》中“读书，是孩子们净化心灵、升华人格的一个非常重要的途径”这句话时，我心里升腾起一股力量来。这种力量来源于我对先生观点的认同感和使命感。作为一名班主任和语文教师，我深知阅读的荒芜给教育带来的困境已日渐凸显。然而，阅读对孩子身心发展潜移默化的渗透功能并未真正进入家长和教育者视野之中，颇有一点苍凉的味道。

朱永新先生对教育的眼光是独到而深刻的。纵观他的教育小语，“阅读滋养底气”也好，“没有阅读的教育，只是训练，不是教育”也罢，这些关于阅读在教育中的功用看似简单无华，却句句直抵教育的本质。一本好书，就像是一面镜子，让人窥见自己的内心，洞见复杂的人性。世界上获得诺贝尔奖最多的犹太民族，是一个真正在阅读中成长起来的民族。他们从婴儿时期开始构建一个孩子的读书机制，让阅读温暖教育，让教育无法在冷漠中发酵乃至变质，从而真正实现“不教之教”。真正的教育需要真正的阅读，而真正的阅读是有温度的，能够直抵人心，净化和温暖孩子们的心灵，升华孩子们的人格，引领孩子们打开文学之窗、文明之窗、文化之窗。这样的阅读才能带给孩子们力量！

教育需要有温度的阅读，这种温度还表现在教师阅读之上。说到底，教师就是学生的一个窗口，透过怎样的窗口就能看见怎样的世界。窗口的那边是风景宜人，还是荒草萋萋，关键在于老师有没有与时俱进地学习，有没有深入读书，以及在读书中思考。教师读书，能远离浮躁，探求到教育思想的营养和教育智慧的源头。没有智慧的教育，是无法从容而美丽的，也就谈不上温暖人心。

倘若教育能摒弃急功近利的思想，全社会营造出阅读的欣欣向荣之势，学生读，教师读，家长读，社会各个阶层的人群都在读，那么教育中的很多病症将不药而愈。这一点都不夸张，阅读确实有此魔力。让阅读带上温度，不是一书在手这么简单，而是需要把心放进去，让心沉下去。有爱，才有温度。阅读如此，教育更是如此！