新课标下小学美术核心素养的培养

山东省临沂市临沭县临沭街道第一小学 李彦磊

小学美术核心素养培养，需要关注以下几个方向：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解，因此，要以知识与技能为依托，实现对小学生审美素养的全方位培养。借此让小学生对美术的理解更加具有深度，除了要培养其积极的创新理念外，还要让其对文化内涵进行深入解读。通过小学美术教育，让小学生建立正确的审美素养和艺术感知力，实现对美的深入理解。

一、新课标背景下小学美术核心素养的培养意义

以核心素养为依托进行的小学美术核心素养培养具有非常深远的教育意义，首先，以核心素养为依托，能逐步提升小学生的审美能力。小学生在小学阶段美术教育中，不仅要学习绘画技巧和奠定美术功底，还要建立正确的审美观，能够进行基本的美的判断，以实现对正确价值观念的塑造。其次，以新课标为指导的小学美术核心素养培养，能有效拓宽学生的抽象思维视野，让小学生能充分理解美术作品中的深刻含义，化抽象为具体，实现理解能力和思维表象分析能力的提升，让小学生能感受到作品背后的美术价值。最后，以核心素养为目标的小学美术新课标教育理念能加强小学生的美术知识积累，借此实现对艺术的深度构造和创新，让其创意和实践能力得到同步提升。总体而言，小学美术教育应秉持新课标教育理念，以核心素养为依托进行充分的教育教学，让学生的美术学术精神和实践能力得到同步提升。

二、当前小学美术教学中存在的突出问题

（一）教学缺乏与新课标的紧密配合

现阶段的小学美术教学在与新课标的联系程度上是不足的，这首先表现在，新课标强调培养学生的审美能力和创意能力，但现代的小学美术教学更重视的是基础的能力与构建，也就是过于重复的基础练习。学生长期处于一种枯燥乏味的基础能力练习中，难以体会美术教育的新鲜感，逐渐会把趣味性的审美教学转变为一种枯燥的审美流程，这种方式偏离了新课标的教育理念，也让小学生的识图能力培养变成摆设。

（二）对学生美术素养培养不足

美术素养需要通过长期的基础磨练，也需要通过创意的激发来提升，但现阶段小学美术教学对学生美术素养的培养是尤为不足的。学生在接触相关的美术资源、美术内容方面缺乏基本的教学引导，绝大多数教师不去关注培养学生的美术素养，也不参与对审美能力的培养，这种教育方式容易固化学生的思维，使之对美术素养的培养容易产生误判。

（三）教学形式拘泥于传统方式

很多教师在教学形式上往往过于传统，过于依赖课堂讲授，教师讲什么，学生听什么；教师做什么，学生跟着做什么。这种方式基本上激发不了学生的创新思维，也无法让学生在教学过程中体验到独特的学习乐趣。学生长期处于一种压抑固化的教育方式中，难以发挥自身的创意，也无法从美术教育中学会正确的审美思想和实践能力。长期下来，学生或许对基础的美术技巧有一定的了解，但是其美术的创作能力则会退步，与自身基础产生极大的差距。

（四）教学内容不够与时俱进

美术艺术发展日新月异，每一天都会有更多更有创意、更有思想的作品问世，而现代的小学美术教育往往拘泥于教材，以及内容固化的教学方式，因此导致教学的内容与时代脱节。人们在接受新事物、新领域的时候，绝大多数小学生还在接触西方古典的艺术文化，这就导致小学生普遍难以理解现代文化的深度和艺术价值，也无法与其他文化产生共鸣，最终整体性的教育效果呈现出一种与时代脱节的现象，学生既没有学会教材内容，又不熟悉中华优秀传统文化和现代文化。

三、新课标理念下小学美术核心素养的培养对策

（一）紧密联系新课标，培养识图能力

现代小学美术教育应以新课标为教育理念，把培养识图能力作为其重点方向，对学生进行积极的培养和核心素养的塑造。当前教育环境开放，教学思想先进，因此，新课标的教育导向作用是尤为重要的。小学美术教育应紧密围绕新课程标准要求，解读新课标的教育理念，将审美感知、创意实践和艺术语言的运用与识图能力结合，实现对学生审美能力的基础性塑造。以往这方面的教育手段相对较少，教师对识图能力的培养缺乏基本的章法，学生也无法通过审美和实践进行美术素质的建设。现阶段应以多元审美能力的培养为基准，让识图变得更加新颖、有趣，激发学生的学习动力。

例如，以节日为主题的识图教育教学，通过美术作品，让学生通过分析和总结图片的信息来体会场景的构图和表现形式。首先，教师应简单地识别教学图片中的方法和技巧，让学生理解审美能力与细节把握之间的关系，尤其是构图的颜色、色彩搭配选择和细节描绘等，都要进行基本的教学。其次，对与节日相关的美术作品进行展示，并提出几个问题，让学生根据图片中的信息进行问题解答。最后，让学生谈一谈对这些作品的审美情趣的分析和理解，并通过情感和艺术的表达来理解图片主题所表达出的深刻审美意义。通过这种具象化的识图能力练习，学生能把握审美趋向，提高实践能力，对美术的深度理解得到充分锻炼。

（二）运用新媒体技术，强化美术表现能力

现代的美术教育教学需要以美术素养为前提进行科技化、信息化手段的教育引导。现代科技发展日新月异，许多美术作品都可以运用新媒体技术进行展示，尤其是动画类作品，其所展示出的审美价值和艺术表现力是极具渲染性的。此时，教师应运用新媒体技术手段，让美术的表现能力得到淋漓尽致的发挥，让学生感受美术的艺术价值，体会新时代科技与美术结合后的生动性和艺术性。新媒体技术是极其丰富的，包括图片、漫画、动画、照片和雕塑等，都可以通过新媒体技术进行展示，让学生能身临其境，深刻还原艺术作品的美感。教师通过充分利用新媒体技术，可以提升学生对美术的理解能力，其审美能力和美术表现力都能得到稳步提升。

例如，教师可以运用视频的形式播放著名的美术动画作品《西游记》选段。《西游记》这部作品包含了中国传统美术艺术的深刻内涵，体现出优秀传统文化中对艺术故事的深刻演绎，可以极大地展现出美术的表现能力。而一些艺术的雕刻作品，也能展示出美术表现力的立体性和浮动性。此时教师可以带领学生一起欣赏动画作品，并通过逐帧的图片观察和整个剧情的连贯来感受美术作品所带来的深刻表现力，并通过一些雕塑作品的视频展示360度观察一幅作品的起伏和雕刻中的设计形态，让艺术的表现能力通过视频播放的形式集中进行展现，从而深化学生的思想，加强学生的理解能力，让其审美情趣和艺术表现力得到充分激发。

（三）整合美术APP资源，提升审美判断能力

现代的科技发展日新月异，越来越多的应用程序能让学生自主找到一些美术资源去提升审美判断能力。现代网络科技发展所衍生出来的作品，尤其是美术类作品是层出不穷的，有些作品具有独特的审美价值，有些作品则具有深刻的社会意义，值得人们深思。当然，也有一些艺术作品是不具备艺术价值的，属于糟粕，此时，应结合美术类APP的资源来培养学生的审美判断能力，让学生学会客观正确地审美，以正确的价值观去认识审美的价值，了解一部作品背后表达的深刻意义。美术类APP的种类繁多，包括美术圈、艺库美术等，提供了多样化的美术课程，也有着丰富的艺术作品，其涵盖的范围极其广泛，包括素描、油画、彩铅、国画、水彩等，用户也可以上传自己的作品进行展示。为了帮助小学生建立正确的观念，实现对艺术的深度理解，可以对美术类APP上的资源进行整合，以此培养、提高学生的审美判断力。例如，收集一些优秀的或者具备现实主义、讽刺意义的作品，在课堂教学中集中进行展示，让学生判断一部作品的优劣和好坏，提高学生的审美判断力，加强学生的审美能力塑造。以新课标对审美能力的要求来说，教师应从多个角度去激发小学生的审美意趣，包括艺术美、自然美、生活美、社会美等，以加强学生思想意识方面的培养。此时还应把丰富的、广泛的作品从美术类APP上收集起来，融入日常教学，让小学生去判断、去理解美术的深度价值。

（四）结合学生生活实践，提升创意实践能力

小学美术教育应以实践教育为主，开发学生的能力，激活学生的思维，让优质的美术创意通过生活实践的形式展现出来，以体现学生的美术能力和艺术创造力。新课标要求以正确的价值观念引领美术感知，展现创意实践的教育成果。因此，在学生生活实践方面，应结合创意实践能力的培养，让美术教育变得更加丰富多样，更加能够激发学生的创造力和想象力。教师应以积极的心态帮助学生主动尝试，而实践活动的开展，正是展现学生艺术创造力的重要方式之一，通过以生活为主导的艺术实践，能激发小学生的审美意趣，提高小学生的创新能力，让美术价值在生活当中得到充分的、全面的体现。

例如，教师可以以生活元素为主进行一次综合的美术实践活动，为生活中常见的物品绘制出美丽的外观和包装，这种趣味性实践活动能激发小学生的创意，也能让生活变得更加贴近艺术，使小学生体会到艺术与生活之间的联系。教师还可以开展一次主题黑板报绘画大比拼，让学生以“我的生活”为主题进行绘画作品的绘制，并展示在黑板报中。通过竞赛形式，让学生的艺术作品得到展示，并结合投票，让学生投选出心目中最喜欢的艺术作品，通过艺术作品的生活化展示，让学生感受艺术创作的魅力。这也能让学生从对众多艺术作品的审视中感受自己的不足，增加实践能力，让创意得到充分发挥，让实践素养得到充分培养。艺术教育从来不应只是停留于日常的教育教学，而是应该与校园生活和实践活动相结合，开发学生的思维，加强学生的艺术审美，让学生的创意实践能力在相关活动中得到全面激发。

（五）挖掘优秀传统文化资源，提升文化理解能力

中华优秀传统文化资源丰富，源远流长，重要的美术价值体现在中华优秀传统文化的方方面面，包括艺术作品、艺术形式和流传至今的艺术佳话等，只有深入挖掘优秀传统文化资源，才能加深学生对文化的理解能力，使其实现对文化和艺术美术的深度解读。中华优秀传统文化中，有着不少经典的艺术作品，包括字画、脸谱艺术、雕塑艺术等。这些作品中所表达的中华优秀传统文化，其深远的教育意义值得每一个人深思。此时教师应结合优秀传统文化资源去开发学生的思想，让其文化理解能力得到全方位展现，让核心素养得到全面的培养。

例如，教师可以开展一次画脸谱艺术活动，中华民族优秀传统文化中京剧艺术源远流长，属于国粹，其艺术价值超乎想象。应结合脸谱艺术进行优秀传统文化资源的挖掘，每一张脸谱都有其人物的形象价值和意义，如包公的铁面无私，关公的忠勇赤诚，都通过脸谱得以呈现。因此，学习画脸谱可以加深学生对中华优秀传统文化资源的挖掘，也能让学生深度理解其重要的引申意义，使其文化理解能力和审美能力得到全方位、系统性的培养。例如，每一个学生手持一个空白脸谱，由教师来引导学生正确使用画笔进行脸谱绘制，同时提供不同样式的脸谱供学生选择，并让其谈一谈选择的理由。在绘画过程中，教师进行积极指导，并通过对优秀传统文化的学习，让学生理解不同脸谱所代表的意义和京剧文化所表达的价值。通过这种文化理解能力的培养活动，让学生对优秀传统文化有更加深入的理解，让中华优秀传统文化精神得到全面推广和发扬。

四、结语

总之，以新课标为依托，践行小学美术核心素养的培养，能提升小学艺术教育质量，提升学生审美能力。教师要让小学生的文化素养、文化能力、艺术造诣和实践能力都得到全面的培养，让每一个小学生的美术核心能力都得到全方位的提升。