基于深度学习视角的幼儿园亲自然活动实施和实践

江苏省盐城市六一幼儿园 施盈盈

亲近自然是学前教育的重要组成部分，在针对幼儿的亲自然课程中，教师需要帮助幼儿建立和自然界的联系，逐渐提升幼儿的学习能力，帮助幼儿在参与亲自然活动的过程中树立人与自然和谐相处的观念。教师也需要积极构建幼儿园亲自然课程，促进幼儿更好地发展。

一、幼儿园深度学习现状

在幼儿园教学中，深度学习是一种学习方式、过程，在这个过程中也需要树立学习目标，教师帮助幼儿在预习、学习的过程中，完善自身的思维意识，才能不断地丰富学习结果，提升幼儿的学习品质，培养他们的学习能力，但是在目前的教学中也存在一定的不足。

（一）学习准备简单，缺乏学习动机

幼儿园教师在进行教学准备时，没有站在幼儿的立场，忽视了幼儿现有的知识以及兴趣需要，仅从教学的角度完成教学任务，导致幼儿在学习过程中缺乏主动性与积极性，也无法调动其创造性。

（二）学习过程机械化

一些幼儿教师在开展教学时采用机械化、单向化的教学方式，使得幼儿的思维具有局限性，导致幼儿的批判性思维无法得到培养，无法对学习的内容开展创新性思考。

二、亲自然活动的教育价值

（一）在师幼合作中提升学习品质

在亲自然活动中，并不仅仅是根据教师的预设开展，更多的是依靠师生之间的合作，一起从书籍还有网络内容中明确活动的主题，根据幼儿的实际需求设计更多的活动。例如，在探索种子的奥秘的活动中，教师可以带领幼儿一起认识农具，了解季节气候、植物种植等相关的知识，教师还可以亲自带领幼儿松地翻土、拔草施肥，幼儿通过亲身体验可以更好地吸收知识。

（二）在自然环境中学习自然常识

幼儿天生热爱大自然，因此教师可以带领幼儿在大自然中进行感受与体验。在开展“播种”的主题活动时，通过教师和幼儿之间的互动交流，可以让幼儿了解到不同的植物生长周期不同，在一年四季也有着不同的形态变化，引导幼儿从中获取这些植物的知识。教师在和幼儿共同开展亲自然活动的过程中，幼儿通过教师的讲解明确了植物的生长过程，也调动了继续参与亲自然活动的积极性，从中不断地学习并体验快乐。

（三）在实践操作中开展劳动教育

在进行教学准备时，幼儿教师需要带领幼儿开展劳动活动，例如，可以带领幼儿完成种子种植的活动，让幼儿感悟劳动。在随后的实践教学中，教师也需要继续坚持带领幼儿参与自然劳动，为小菜地浇水、拔杂草等，同时需要引导幼儿认真观察小菜地里各种蔬菜的生长情况，及时与好朋友分享，并做好总结记录。教师还可以就此开展相关的主题活动，更好地促进幼儿亲自然教育的发展。

三、深度学习视角下的幼儿园亲自然活动实践

（一）激发幼儿对大自然的兴趣

在积极开展亲自然教育活动之前，教师还需要引导幼儿树立正确的自然观念，调动幼儿对大自然的积极性，才能更好地提升幼儿亲自然活动的教学成果。在开展具体的亲自然活动时，幼儿教师也需要时刻鼓励幼儿参与其中，为幼儿们提供丰富的自然环境，从而激发幼儿参与亲自然活动的积极性。与此同时，教师还需要设计一些亲自然的活动，让幼儿通过参与活动或者是游戏更好地感受大自然的美感与魅力。最后幼儿教师也需要鼓励幼儿，多多感受大自然的魅力。不仅如此，幼儿教师还可以开展融合性教学活动。例如，教师可以开展“寻找四叶草”的自然活动，鼓励幼儿在自然界中寻找四叶草，在这个过程中幼儿可以感受到大自然的美好以及寻找植物的乐趣，不仅可以加深幼儿对自然还有植物的认识，还有利于幼儿在游戏活动中感受自然的魅力。与此同时，为了确保课程的有序开展，幼儿教师也需要总结教学经验，明确幼儿的兴趣爱好，设计出更好的亲自然活动。

（二）为幼儿营造轻松氛围

在开展亲自然教学活动的过程中，教师为幼儿营造轻松愉快的学习氛围，可以增强幼儿参与亲自然活动的积极性与主动性，更好地加强他们对大自然的热爱。因此在开展亲自然的教学时，教师需要为幼儿提供充分的自我实践的时间，引导幼儿积极观察自然并感悟自然。同时教师也需要给予幼儿轻松的学习氛围，积极开展多种趣味性的活动，增强幼儿在自然中的乐趣。例如，教师可以让幼儿自己制作花环，幼儿就需要自己采摘花草并设计花环，在这个过程中幼儿也可以感受到大自然的美，还可以提升动手能力以及审美能力，更好地促进幼儿的发展。不仅如此，教师还可以带领幼儿感受自然天气的变化。如在下雨天，教师可以带领幼儿听雨，共同期待雨后彩虹；在下雪天，教师还可以带领幼儿在室外观察随风飘落的雪花，在幼儿观察雪花的过程中，教师可以为幼儿讲解雪花形成的原理等。在节假日组织春游活动的时候，教师也可以带领幼儿们参观植物园还有动物园，通过这类大自然主题的春游，在提升幼儿对大自然认知的同时，也拉进了幼儿之间和幼儿与教师之间的距离。

（三）注重过程体验

幼儿园在开展亲自然活动时，也需改善升幼儿的体验过程，幼儿才能真正地感受大自然。在教师与幼儿的互动教学中，当幼儿存在疑惑的时候，教师需要耐心倾听幼儿的困惑并以引导的方式启发幼儿思考。对幼儿园的小朋友来说，他们多得是奇思妙想，因此通过体验亲自然的活动可以培养幼儿的思维意识，让他们明确自己学习中存在的不足，才能更积极地参与亲自然活动的学习。除此之外，在互动学习中，教师也可以采用提问的方式，通过提出的问题引导幼儿思考，逐渐加强其对自然知识的掌握。与此同时，幼儿教师也需要注重幼儿的情感体验，引导幼儿在亲自然的活动中有一定的乐趣与收获。通过师生之间的互动交流，幼儿可以从中感受到教师的温暖，还可以促进自身的学习与成长，进而不断地提高教学质量。

（四）善于观察，在探究中实现深度学习

亲自然活动中的环境是开放的，有助于幼儿观察与探索，教师应引导幼儿发现问题。在亲自然活动中，教师应该根据幼儿学习的具体需求创设问题情境并引发幼儿的思考。在解决问题的时候，教师需要鼓励幼儿对自己发现的问题进行大胆猜测并想办法验证。在验证猜想的过程中，幼儿的动手动脑能力都可以得到提升，幼儿也亲身经历了实验的过程，获取了实践经验。与此同时，幼儿通过对现有的问题进行分析与概括，能够主动构建对现实世界的认识，也拥有了良好的学习品质。

（五）提升教师的亲自然活动教学能力

亲自然活动的场所都在室外或者是园外，幼儿对自然现象也是充满了好奇心和探索欲，因此就会提出各种各样的问题。教师针对这些情况，需要给出准确的答案，因此教师也需要不断地完善自身的综合知识储备。如果教师有足够的知识量，就可以解决幼儿提出的问题，并在幼儿提问的同时为幼儿进行相关知识的普及，从而丰富幼儿的自然认知。在开展亲自然课程教学时，更重要的是加强幼儿与大自然的接触，因此教师需要创设更多的机会带领幼儿亲近大自然，更好地丰富亲自然的课程内容。需要教师注意的是，要了解幼儿的实际情况，才能在亲自然的教学中帮助每位幼儿最大限度地掌握自然知识，获取一定的收获。

（六）开展亲自然的实践活动

在积极开展亲自然的课程时，教师也需要提升幼儿亲自然的能力，才能最大限度地实现自然课程的意义，促进幼儿的全面发展，完善活动过程。而幼儿在户外活动中也会有不同的表现，教师在亲自然活动中需要耐心指导幼儿并促进他们的成长，教师也需要从情感、行为以及能力这三方面出发，与幼儿共同开展课程实践，充分发挥亲自然课程的教育价值。

四、结语

幼儿园在开展亲自然活动的过程中，教师需要明确亲自然的意义与教学的积极性，充分地丰富自身的自然知识。在亲自然的教学中，教师需要深度引导幼儿积极开展学习，不断地发展幼儿热爱大自然、保护大自然、和大自然和谐相处的思想，引导幼儿主动积极地探究自然，更好地促进幼儿的成长。