将红色文化资源融入初中历史课堂教学的方法

山东省淄博市淄博大学城实验中学 张志玉

红色文化资源是中国革命精神的集合，包括物质文化与非物质文化两种。将红色文化基因与初中历史教学相融合，能帮助学生更好地理解红色文化形成的过程，培养学生热爱中国共产党、热爱祖国的精神。从目前的初中历史教学实践来看，无论是红色文化的融入程度，还是教学效果，都不理想。因此，初中历史教师应创新融合途径，以多元化的形式，落实红色文化教育，提升初中历史教学的思想层次，增强学生的历史学科素养，为学生全面成长奠基。

一、红色文化资源在初中历史教学中的应用现状

（一）忽视了红色文化资源在初中历史教学中的价值

在旅游行业和思想政治教学中红色文化资源运用得比较多，利用率比较高，但初中历史教师没有发现红色文化资源的价值，没有从历史学科“论从史出”的特性出发，深入探索挖掘红色文化资源在初中历史教学中的价值。

（二）红色文化资源呈现形式单一

教师没有深入挖掘红色文化资源的内涵，历史课堂教学中以说教形式组织教学，以背诵记忆为主要任务，学生对初中历史学习的兴趣不高，与中学生的学情不符，没有发挥初中历史学科的教育作用。

（三）初中历史教学内容与学生现实生活关联较少

学习历史的目的是鉴今。传统的初中历史教学内容着力于回顾历史，在历史与现实的关联方面创新比较少，影响了初中历史课堂教学效果。

二、红色文化资源与初中历史教学融合的必要性

（一）创新历史校本课程改革

将红色文化基因与初中历史教学相融合是历史课程改革的重要切入点，有助于形成特色明显的历史校本课程。首先，红色文化内容丰富，本土可利用的物质资源与精神资源非常多，教师可以有选择地、系统性地将其融入历史教学中，培养学生正确的“三观”。其次，物质性的红色文化资源，如各类教育基地等，是历史学习课外延伸的重要资源。最后，革命遗址、革命精神等红色文化是落实立德树人理念的重要载体，对传递爱国精神、革命精神等具有重要的作用与意义。

（二）有助于激发学生学习历史的兴趣

红色文化资源是非常贴近学生生活实际的，爱国电影、革命故事、身边的革命战士等，教师都可以将其融入初中历史教学中，极大地改变初中历史教学内容枯燥的局面，参观、阅读、讨论等形式的学习很容易引发学生的好奇心和求知欲，提高学生学习历史的热情，增强历史教学的实效性。

三、红色文化资源与初中历史教学融合的策略

（一）教育主管部门开展顶层设计

教育主管部门要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好，要组织党史研究专家、初中历史教育专家、初中一线历史教师开展研究，确定红色文化与初中历史相融合的教学指导、教学典型案例，调动全社会的力量，把红色文化资源融入初中历史教学中。

（二）初中历史教师转变历史教学观念

有些初中历史教师在课堂教学中只重视从历史教科书中去寻找红色文化资源，而不去围绕教材红色文化知识拓展教学素材。初中历史课堂教学要从教材的困局中走出来，要超越教材去教学。特别是历史学科，相关的知识、内容与学生的生活实际有差距，仅凭文字、图片说明不能给初中生留下深刻的印象。加上有些初中生性格叛逆，喜欢质疑历史知识，这就要求初中历史教师要重视博物馆、历史遗迹、本土红色文化等课程资源，为学生营造身临其境的历史学习环境和氛围。这需要初中历史教师不断更新教学观念，立足教科书知识点，拓展红色文化资源，既可以利用教材中的历史事件渗透课外红色文化知识，又可以围绕历史人物，拓展相关红色文化内涵。

例如，在学习“中国共产党诞生”的内容时，教师可以围绕建党初期党的重要代表人物，深入挖掘他们身上的红色文化精神。在中国共产党的建立过程中，李大钊起到了十分重要的作用，教师可以在教材对李大钊生平的介绍的基础上，渗透红色文化教育。教师围绕李大钊重要的言论、相关的事件和后人的评价等知识点，构建初中历史红色文化教学资源，可以更好地帮助学生了解建党的历史，也能使之更好地认识到李大钊的优秀品质，从而帮助其理解中国共产党建党的初心，提升初中历史课堂教学的真实性、趣味性，提高初中历史课堂教学的效率和质量。

（三）探索知识点与教材外红色文化资源的联系

初中历史教材中的著名战役、革命事件等本身就是特色鲜明的红色文化资源，如江西就有八一南昌起义、三湾改编、井冈山革命根据地等红色文化资源，长征精神、沂蒙精神等非物质红色文化资源都有具体的人物、战争载体，都有具体、形象的实物资源作为支持；方志敏、赵一曼等众多革命先烈不但活在初中教材中，而且在教材外也有具体的纪念馆等物质性的红色文化资源。教师将教材中的红色文化要素拓展到教材外，对培养学生综合能力、革命品质等具有积极的作用。

例如，在学习部编人教版历史教材八年级上册中的“毛泽东开辟井冈山道路”一课时，教师可围绕教材中的南昌起义、秋收起义、井冈山会师等红色文化要素，引导学生收集教材外和革命事件相关的红色文化资源，如图片、视频、展馆等，课堂教学中围绕“中国共产党为什么要用武装反抗的形式来对付国民党？”“创建革命军队的意义是什么？”“建立革命根据地的作用是什么？”等问题，结合收集到的具体红色文化资源，分组展示、讨论，让学生深入了解革命事件发生的时代背景，明确只有武装反抗国民党、实行农村包围城市的战略，才能为人民群众谋求自由和幸福的生活，让学生深刻领悟革命斗争精神具有的重要意义。

（四）开展红色文化实践体验教育

注重学生的实践体验活动是提高初中历史课堂教学实效性的有效途径之一。在初中历史课堂教学中，教师要结合历史教材中的具体历史事件，开展具体的实践体验活动，帮助学生“身临其境”般地融入历史事件中，将学生置身于与革命事件类似的场景，让学生去体验、体会其中的精神。

例如，在学习“抗美援朝”的内容时，如果教师只是照本宣科地讲述历史教材上的内容，学生不好理解抗美援朝战争的艰辛，也不好理解志愿军战士的英勇善战。教师可以围绕志愿军战士张桃芳的事迹，在操场上开展“我是狙击手”战地体验活动。体验时，学生模仿张桃芳狙击时的姿势，保持不动，比赛哪个学生坚持的时间最长。通过这种体验活动，让学生体会张桃芳是怎样苦练基本功的，帮助学生理解他32天打出436发子弹歼灭214个敌人的战绩是多么了不起。通过实践体验，帮助学生进一步了解抗美援朝战士的革命精神，激发学生的爱国情怀。

（五）利用信息技术拉近学生与红色资源的距离

在教材之外有丰富的红色文化资源，有些现实中的红色资源离学生较远，教师不能带领学生亲身去体验，需要借助信息技术，通过视频、微课等形式，展示革命事件、英雄人物故事、各类革命展馆等红色文化资源，丰富初中历史课堂教学内容与内涵。

例如，在学习“中国工农红军长征”的内容时，教师可以围绕教材中的历史事件，为学生播放“飞夺泸定桥”的精彩电影片段，用视频、音效的感官刺激，来还原战争的激烈和残酷，让学生深刻了解战争发生时的天气状况、泸定桥的样子、战斗时红军战士的表现等，让学生体会红军英勇的革命气魄和胜利后的自豪心情，增强对红色文化的认同感和自豪感。教师也可以播放合唱视频《四渡赤水出奇兵》，让学生通过歌词来了解四渡赤水的历史背景、具体的效果，让学生在对红军的歌颂中，体会红军长征成功的神奇和胜利的来之不易，加深对长征的理解与认同，使得初中历史课堂教学内容变得具体、形象，更具感染力。

总之，红色文化资源与初中历史教学相互融合，是对初中历史课堂教学的创新，也是对红色文化资源的有效利用与传承。课堂教学中，教师不再单纯用教材教学，而是实现了教材的拓展，提高了学生学习初中历史的热情，发展了初中生的历史学科核心素养。