高中语文核心素养背景下先秦诸子散文教学方法探索

陕西省三原县南郊中学 韩 军

在高二年级，《先秦诸子选读》是一门选修课程，并且在当时的时代，先秦诸子创造出“百花齐放，百家争鸣”的局面，影响了两三千年的中国历史。基于这一点，在中华民族优秀传统文化中，先秦诸子文化是其根，所以开设这门课程，可在一定程度上提升高中生对中华优秀传统文化的认识，加深学生的热爱，增强他们对中华民族优秀传统文化的认同。但是在实际教学过程中，教师依旧或多或少地面临着一些问题，想要高效解决，就要做到下述几点。

一、核心素养的核心概念

核心素养主要指学生应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，具体包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。其一，人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。其二，科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。其三，学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现，具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。其四，健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。其五，责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等的关系方面形成的情感态度、价值取向和行为方式，具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。其六，实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面形成的实践能力、创新意识和行为表现，具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

二、核心素养背景下进行高中语文选读教学意义

因受到应试教学思想的影响，一些教师并不重视学生的核心素养，反而过多关注学生的卷面成绩。而培养高中生核心素养，随着新课程改革的不断深入发展，成为极其关键的教学目标。基于此，在进行实际教学时，高中语文教师需要注重培养学生的核心素养，引进新的教学模式，锻炼他们的逻辑思维能力，以此提升高中生语文应用能力，使之形成良好的品格，为学生未来发展奠定扎实的基础。作为高中语文教师，在培养核心素养中首先要明确其具体的作用。其一，完善课堂教学体系。高中语文教师要基于核心素养丰富课堂教学环节和内容，构建完整的教学体系，在提升高中生语文学习能力的基础上，培养他们的核心素养。其二，目标具体化。通过把核心素养融入高中语文教学中，可有效提升课堂教学质量，保证教学目标更加具体，为学生全面发展奠定基础。其三，语文实践操作性的提升。通过在高中语文课堂教学中积极融入核心素养，将便于培养高中生语文素养，提升他们的实践能力。

另外，如若在教学中高中语文教师想要有效融合自身教学和《先秦诸子选读》教学，就要想办法吸引学生的注意力。《先秦诸子选读》教学的应用打破长时间以来极易僵化和枯燥的学习氛围和语文教学模式。核心素养能适应高中生未来终身发展和社会发展实际，是在高中生不断学习中形成的素质和能力。发展思维能力是《先秦诸子选读》教学应用于高中语文教学的目的，也是高中语文教学极其关键的发展目标。现如今，很多高中语文教师注重于进行《先秦诸子选读》教学，能实现对学生思维能力的有效培养，同高中语文核心素养高度一致。因此，作为高中语文教师，需要充分发挥先秦诸子选读散文教学的价值，坚持以核心素养为指导，为高中语文教学提供更大帮助。核心素养对学生能力的培养意义重大，也是各学科、各层次教学的关键理论导向。《先秦诸子选读》教学是学生核心素养的外显表现，也是语文知识网络、模块化的体现。通过《先秦诸子选读》教学这种外显的方式，高中生能展现出个人的内在学习品质或核心素养。因此，高中语文教师需要不断将碎片化的知识网络化，通过结合《先秦诸子选读》教学，不断使学生把知识内化于心。

三、选读教学实施策略

（一）从导言入手实施阅读教学

良好的开端是成功的一半。在实施《先秦诸子选读》教学时，上好导言是教学成功的基础前提。因此在教学前，教师提出疑问：“我们为什么要学习《论语》呢？”在一些高中生的心里，他们会片面、错误地认为孔子是陈旧、腐朽的代名词，因此为了能激发学生对孔子的兴趣和好奇心，在教学前，教师需要利用孔子的人格魅力感召学生。所以在实施《先秦诸子选读》教学时，教师可以选择一些和孔子有关的语段作为导语。

孔子在听到别人说自己是丧家犬时，竟然一笑了之；“三人行，则必有我师焉”，主要指的是要养成好学善问的良好习惯；“道不行，乘桴浮于海”，主要指的是当实现不了自己的理想时，就可以乘坐筏子漂向大海。通过孔圣人的这些较为特立独行、可爱的言行，我们可以看出他是一个能走进我们生活、真情率性的智者，并不是一个离我们很远、遥不可及的人。因此教师在教学前，通过导言的形式点拨学生的疑惑，能促使学生对孔子思想产生认同感。

（二）确定阅读教学的重点实施教学

在实施《先秦诸子选读》教学时，有选择性地确定教学重点，调整好篇目的顺序，将产生事半功倍的成效。高中语文选修课程的教学时间紧张，内容繁多，基于此，在认真研究的基础上，调整选修教材的文本顺序极其重要。

例如，在《先秦诸子选读》中，在全章节的最后讲解《天下有道，丘不与易也》会取得更好的效果，这一章节的内容较难懂、较长，相反将第一课选作《知之为知之，不知为不知》，将有效激发学生的学习兴趣。对较难较长的篇目，需采用学习重点片段的方式；对内容紧密的篇目，需保证彼此合并在一起进行教学，才能取得不错的教学成效。文与言并行，是《先秦诸子选读》教学的重点，要保证学生能学习和阅读浅显易懂的文言文。从整体上而言，就是要实现传承文化、提升境界、读懂文章、积累知识等目的，所以《先秦诸子选读》的教学任务，主要表现为：读经典，领会其现实意义；背诵名段名句，读懂内容；加强对文章主题的准确把握。《先秦诸子选读》中的重点语句有翻译，文章有注释，教学重点应是加强对文言虚词、古今异义词、文言句式等的详细讲解。

（三）结合习作实施阅读教学

通过对选修课程《先秦诸子选读》的学习，高中生可进一步提升写作和分析问题的能力，进一步形成思想和智慧。通过习作的方式，高中生的道德境界可获得进一步提升，通过深刻记忆课文中诸子思想的精华，实现学以致用的目的。通过对《先秦诸子选读》的教学，教师可帮助学生掌握好议论文这一比较难写的作文形式；在《仁义礼智，我固有之》中，孟子借助对比论证的方式，在《逍遥游》中，庄子借助假设论证法，假设风不厚将无法承载大翼等。教师通过对这些写作方式的详细讲解，能有效增强高中生的思辨能力，使之掌握论证的方法和技巧，解决不会写议论文这一难题。针对《先秦诸子选读》的文章内容，教师布置《我心中的逍遥生活》《我眼中的孟子》等作文，以便高中生能结合自己的生活经历、学习等，收获良好的写作效果，展现不同的思路、观点。

四、结语

在开展高中语文课堂教学活动时，对选修课程《先秦诸子选读》的学习，对培养高中生核心素养的作用十分显著。所以，在开展各项课堂教学活动时，高中语文教师需要从导言入手、确定阅读教学的重点、结合习作等实施教学，引导学生了解学习内容，点燃他们学习知识的热情，实现培养学生核心素养的教学目标，以便他们能积极参与高中知识的学习中。