翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

山东省淄博市周村区第一中学 王玉秋

初中数学教学应用翻转课堂教学模式要求教师转变固有教学观念，在教学设计与实施中充分尊重学生的主体地位，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。当前初中数学教学应用翻转课堂教学模式处于探索阶段，实际教学中存在许多不足，深入探索初中数学翻转课堂教学模式应用具有重要意义。

一、初中数学翻转课堂教学模式探索

近年来翻转课堂教学模式在国内外兴起，我国引入翻转课堂教学模式后，它得到迅速发展，初中数学教学中应用翻转课堂教学模式有利于提升课堂教学效果，促进学生核心素养的发展。教师要充分认识翻转课堂教学模式的意义，探索其在初中数学课中的应用方法。

（一）翻转课堂教学模式

翻转课堂是课前学生通过互联网设备自由学习相应教学视频任务，课中通过师生自主探究合作等方式内化知识的教学过程。翻转课堂教学模式构建要素包括师生与信息技术环境等，翻转课堂以学生为中心，学生在教师的指导下运用信息技术自主学习课程内容，师生在多维环境中开展双边互动活动。翻转课堂是具有前瞻性的教学模式，其教学思想符合新课改的要求，能重新构造学生的学习活动，在教学组织、问题探究与交流等方面不同于传统课堂教学，表现出教学流程重构、教学组织形式变革与师生角色转变等特征。翻转课堂教学模式以建构主义、数字化学习等理论为基础，在教学环节与师生角色方面发生反转。

（二）初中数学课应用翻转课堂教学模式的意义

教育部制定的新课标对初中数学教学理念提出新的要求，主张教师为课堂教学的组织引导者，师生共同开展生动活泼的教学活动。数学教学应注重调动学生的学习兴趣，引导学生发散思维掌握学习方法。新课标强调促进现代信息技术与数学课程内容的整合，倡导教师从学生认知水平出发因材施教，充分发挥教师的主导作用，培养学生的自主学习能力及合作能力。当前初中数学教学面临学生难以适应中学教学模式，数学教学不能满足不同层次学生的需求等问题，翻转课堂教学模式为初中数学教学创新提供新的思路，初中数学教学应用翻转课堂教学模式有利于提高课堂教学质量，解决目前初中数学教学中的问题，有效提升学生的自主学习与合作探究能力，促进学生核心素养的发展，推动教师的专业成长。

二、初中数学课堂教学问题分析

初中阶段学生的生理、心理处于快速发展时期，初中生面临来自家长教师的多重压力，缺乏学习兴趣、厌学等心理问题频繁出现，导致数学教学活动不能培养学生的数学能力。翻转课堂教学模式颠覆传统教学方式，初中数学教学应用翻转课堂教学模式有利于提高学生的综合素质，提升课堂教学质量效率。目前初中数学翻转课堂教学模式应用机制不够成熟完善，实际教学中仍面临诸多困境，教师需要分析初中数学课堂教学现状，探索翻转课堂教学模式在数学课中的有效应用。

当前初中数学课堂教学存在的主要问题体现在教师教学方式单一，受传统教育观念影响以讲授式授课为主；缺乏师生互动，未体现学生的主体地位；教学评价忽视学生综合素质的发展等方面。新课改理念强调教师是学生学习的指导者，日常教学中教师指定教学内容，更多关注课本教材，缺乏对教学方法的创新。大多数教师讲授知识过于注重教材内容，很少使用小组合作探究互动等现代教学模式，不具备灵活使用现代教育技术的能力。教师进行知识传授时面对学生的问题难以沟通反馈，导致学生缺乏学习兴趣，在课外无法引导学生更好地学习成长。新课改要求教师摆脱传统填鸭式教学模式，建构主义理论指出，学习活动要围绕学生展开，初中数学教师要突出尊重学生的地位，实际教学中教师很少从学生真实情况出发编排设计教学环节，课堂教学氛围差，不能调动学生的积极性。

三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

初中数学课程应用翻转课堂教学模式有利于满足学生的学习需求，目前初中数学翻转课堂教学模式应用存在不少问题，有效应用翻转课堂教学模式需要教师依据课标与教材进行合理设计，分析学情、优化教学过程。

（一）初中数学翻转课堂教学模式设计

初中数学应用翻转课堂教学模式要基于学生原有知识水平，应用先进的教学理念方法，教学设计要保证学生理解、灵活运用所学知识，明确选择教材内容与教学目标，合理选择教学方式方法。翻转课堂教学模式使得数学课堂教学以信息环境为基础，教学设计主要包括课前与课堂教学模块，课前设计模块包括制作教学视频与针对性练习；课堂教学设计模块包括独立探究与协作学习等环节。翻转课堂教学模式中，学生在线观看教师微课，根据需要调节进度。教师在录制教学视频时要注意具有创新意识与科研精神，基于新课标确定初中数学教学目标任务，根据学生现有知识水平确定教学重难点，切合学情，坚持多角度思考问题，吸引学生的注意力，组织学生主动探究学习。教师要针对不同的教学内容整合资料，根据教学经验制作新颖的教学视频，综合考虑学生多方面素质。

（二）初中数学翻转课堂教学模式实施

以新课标教材九年级中的“一元二次方程”一课为例进行翻转课堂教学实践，一元二次方程是多块知识的基础，教师在教学中应注重引导学生将数学知识应用于实际生活。教师授课要考虑学生的认知顺序阶段性与差异性，知识传授环节设计要考虑学生原有知识水平与实践活动能力。初三学生学习数学可以适当独立钻研，逻辑严密地按步骤探究问题。教学设计绿地边沿宽度问题让学生清晰理解一元二次方程概念，体会数学与客观现实的联系。教学重点是掌握基础知识、解决实际问题，教师课前设计制作教学视频，学生利用网络资源在线观看微课。

翻转课堂教学实施要从创设情境，师生互动与合作交流、反馈评价等环节优化教学设计。数学翻转课堂教学视频创设情境，利用方程解应用题，绿地长和宽为8m×5m，中央长方形造型面积为18m2，求绿地边沿。设计问题：找出相连整数前三个平方与后两个平方和相等，分析列出方程x2＋（x＋1）2＋（x＋2）2＝（x＋3）2＋（x＋4）2。将方程简化引导学生找出相同点，方程式变为2x2-13x＋11＝0，方程式简化为ax2＋bx＋c＝0形式，为一元二次方程。课堂教学中教师要积极引导学生对问题独立进行思考，组织引导学生分组通过讨论合作竞争等学习形式优化学习效果。师生互动讨论如何判断一元二次方程。通过师生互动学习加深学生对一元二次方程概念的理解，让学生复习所学知识、掌握概念，设计练习题帮助学生运用概念知识。习题：将方程（5x＋1）2＝4（2x-4）2化为ax2＋bx＝c，写出a，b，c。通过设计针对性练习帮助学生及时巩固知识。反馈评价环节需要教师组织学习成果汇报交流活动，师生就学习中的问题进行经验交流，促进师生共同进步。教师要积极引导学生开发思维，实现知识的拓展。

四、结语

传统课堂教学方式忽视学生的主体地位，不利于调动学生的学习积极性，翻转课堂教学模式符合新课标的要求。翻转课堂教学模式利用信息技术颠覆传统教学模式，是基础教育课程改革中的重要教学模式。初中数学教学应用翻转课堂教学模式有利于提高学生的学习成绩，促进学生自主学习与合作探究能力的发展，提升学生的学习兴趣与核心素养。目前初中数学课应用翻转课堂教学模式实践中仍存在许多不足，教师需要不断探索总结教学经验，有效提升翻转课堂教学效果。