中学语文写作教学中“以读促写”教学模式的应用

山东省滨州市惠民县实验中学 李秀杰

写作教学作为中学语文教学工作中的重要组成部分，既是语文教学工作的重点，同时又是语文教学工作中的难点。而如何提升学生的语文写作能力和写作水平已成为当下中学语文教师亟待解决和研究的一个重要课题。阅读教学作为中学语文教学工作中的另一分支，和写作教学可谓是一脉相承，在此背景下，“以读促写”这种全新的教学模式应运而生，通过阅读来促进写作、将写作和阅读相结合的教学模式，不仅能有效激发学生的写作兴趣，提升学生的写作动力和写作能力，同时还能促进学生创新思维能力的不断发展。

一、当前中学语文写作教学中存在的问题

当前，中学语文教学中存在着诸多问题。一方面，中学语文写作教学中存在着部分语文教师的写作教学模式相对单一的问题。受之前传统教学方式的影响，有的教师在进行语文写作教学时仍然采用的是之前的“三大段”教学法，第一，教师会先布置语文写作的题目或者主题；第二，教师会给学生提供相应的写作范文，以便学生进行自主参考和学习；第三，教师会进行最后的写作批改和纠正，以此帮助学生解决写作问题，提高写作水平。事实上，这种单一、片面的写作教学方式并不能有效提升学生的写作能力，甚至还会让学生产生厌倦心理，以至于对写作提不起兴趣。

另一方面，中学语文写作教学还存在着写作主题相对局限的问题。在语文写作教学中部分语文教师通常会选择一些历年的中考作文题目或者教材上的题目等，并没有结合当前的社会时事，结合学生的实际情况、现实生活等因素进行选题。因此，总体来看，教师在写作题目或主题的选择上相对来说比较局限，并没有给学生提供多样化的主题选择，这也往往造成学生有时候思路受限、写作困难等问题，从而导致学生的写作效率和写作水平不太高。

二、“以读促写”教学模式的重要意义

（一）有助于激发学生的写作兴趣

首先，“以读促写”写作教学模式有助于激发学生的写作兴趣。传统的语文写作教学模式，教师只是通过给学生提供写作范文，之后便让学生进行模仿写作，最后再为学生进行纠正和批改。这虽在一定程度上可以提升学生的写作效果和写作能力，但整体的写作教学效果不算好，并不能有效提升学生的写作水平。除此之外，这种单一、模式化的写作教学方式不利于学生写作兴趣的养成，会大大降低学生的写作效率。然而，“以读促写”这种全新的写作教学模式则和之前传统的写作教学模式不同，通过“以读促写”，不仅可以最大限度地激发学生对语文写作的学习兴趣，同时还可以激发学生的写作动力，调动学生写作的积极性和主动性。

（二）有助于提升学生的写作能力

“以读促写”写作教学模式有助于提升学生的写作能力和写作水平。“以读促写”教学模式是阅读和写作的有效结合，教师通过在写作教学中让学生阅读一些材料，掌握优美的语言文字等，来丰富学生的词汇，培养学生的语言组织能力，进而达到以阅读来促进写作的效果。反之，学生还可以通过写作来不断增强自己的阅读能力，提升自己的阅读水平。总之，通过阅读和写作的有效结合和二者作用的相辅相成，不仅能有效激发学生的写作兴趣，同时还能提升学生的写作水平和写作能力，促进学生在写作方面的全面发展。

（三）有助于培养学生的创新思维能力

“以读促写”写作教学模式同样还有助于培养学生的创新思维能力。在传统的写作教学模式中，教师主要侧重的是对写作整体结构的讲解，尤其会侧重写作的开头和结尾，而对正文部分则会以偏概全。因此，学生在写作过程中往往会思维固化，对文章的整体结构和内容等时常缺乏一定程度的创新，写作思路也常常会受到一定的限制。而“以读促写”写作教学模式的出现则大大改变了这一问题，学生通过广泛的阅读涉猎，不仅可以有效增加知识储备，提升写作能力和写作水平，同时还可以激发创新意识，培养创新思维能力。

三、“以读促写”教学模式的具体应用策略

（一）“以读促写”之积累优美素材

教师在实施“以读促写”写作教学模式时要注意引导学生积累优美的写作素材。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，一个人只有拥有丰富的知识储备，积累了优美的素材内容，才能有效提升自己的写作水平，也才能更好地实现以阅读促进写作的良好成效。因此，教师在进行“以读促写”写作教学的过程中，一定要注意合理引导学生，丰富学生的素材积累。

以朱自清的《春》为例，教师在讲授这一段落时，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的……”，通过这一小段可以看出，文章整体语言比较形象生动，文字优美，富有想象力，充满活力，给人一种真实、浪漫之感。因此，教师在进行语文教学时，要让学生积极借鉴并积累类似的优美素材，以此不断丰富自己的知识内涵，提升自己的写作能力。

（二）“以读促写”之仿写文章句式

教师在开展“以读促写”写作教学时，还要注意引导学生仿写文章的段落句式。俗话说，“模仿是写作的必经之路”，一个人的学习便是从模仿开始的，就好似幼儿在呱呱坠地时并不会说话，只是看着周围人说话多了，而慢慢模仿才逐渐学会了说话。文章写作亦如此，只有先学会模仿，懂得别人如何表达、如何写作、如何分配段落，才能慢慢积累写作经验，从而不断提升自己的写作水平。

以老舍的《济南的冬天》为例，教师在讲授到这一段落时，“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤……”，通过这一小段可以看出，作者不仅使用了“好像”这种比喻修辞，还使用了“有的，有的”“一道，一道”等这种排比修辞，同时还使用了“肌肤”这种拟人的修辞等。总体而言，文章表达富有韵味，语言描绘形象生动，因此，教师在语文教学过程中要善于引导学生仿写这种类似的语句表达，多在写作中应用一些排比、比喻、拟人等句式，以此让文章语言更富有内涵。

（三）“以读促写”之丰富课外阅读

教师在开展“以读促写”写作教学时同样还要注意引导学生丰富课外阅读。俗话说，“书籍是人类进步的阶梯”，一个人只有饱读诗书，多阅读课外书籍，才能不断提升自己的写作水平。因此，教师在进行写作教学时，一定要让学生广泛涉猎课外书籍，以此来不断丰富学生的知识内涵，提升学生的文字表达能力和语言组织能力，进而为语文写作奠定坚实的基础。比如，教师可以推荐给学生一些优秀的中外名著、名人传记、古诗文选、散文诗集等，如《老人与海》《名人列传》《钢铁是怎样炼成的》等。除此之外，教师还可以积极开展读书会活动，通过让学生分享自己读过的优秀书籍来不断提升学生的知识素养，进而有效提升学生的写作能力和写作水平。

四、结语

总而言之，“以读促写”写作教学对语文写作教学工作的开展具有十分重要的作用，不仅可以有效提升学生的语文写作能力和写作水平，而且可以培养学生的创新思维能力。因此，教师在进行写作教学时一定要注意将阅读和写作进行有效衔接，合理引导学生通过积累优美素材、仿照句式、丰富课外阅读等方式不断提升写作能力和写作水平，进而促进学生在写作方面的全面发展。