“双减”背景下如何让小学美术课堂教学多元及高效

吉林省通化市东昌区佟江小学 李 伟

“双减”政策的实施是对不同阶段教育工作进行的创新化指导，在构建小学美术课堂教学模式时，教师要不断落实新思想和新要求，帮助学生缓解学习压力，提升其对美术知识的学习动力，这样才能更好地实现“双减”政策要求的预期教学成效。实际教学中，教师要以学生为中心，由于小学生对美术知识缺乏观察、理解和鉴赏能力，所以，教师要不断分析小学生能接触到的美术元素，结合生活化、信息化的教学路径，为学生寻找能提升美术鉴赏和美术创作能力的教学资源，让学生能在德智体美劳方面得到全面培养，促进学生核心素养的有效提高。

一、“双减”政策对小学美术教育的影响

（一）提升学生艺术素养

目前的小学美术教学工作，已经全面贯彻并落实了“双减”政策的相关要求，在实际教学中，教师要更加关注学生在艺术方面的启蒙和发展，从艺术价值和美术教学意义等角度出发，丰富课堂教学内容，强化学生对艺术的观察、理解和分析能力，让整个课堂教学流程变得更丰富有趣。通过“双减”政策的落实，对小学美术教育工作进行了调整，一方面，能让学生接触到更为丰富的艺术作品；另一方面，又能促进学生更加深入地感知艺术灵魂，促进教师对传统艺术的有效讲解，提高学生艺术素养。

（二）促进中华优秀传统文化传播

小学美术教学注重基础性内容的传播，教材涉及的知识比较丰富，但需要教师循序渐进地进行拓展，通过课内外知识有效衔接，发挥出艺术学习的作用。在“双减”政策背景下，教师要有效调整美术教学流程和教学侧重点，结合教材中涉及的不同文化知识，深入浅出地向学生进行讲解，通过对中华优秀传统文化的深度讲解，让学生能在思想和意识上更加注重对美术知识的学习，从而促进文化的有效传播。

（三）促进教学理念创新

每一项教学改革政策的出台教师都需要认真对待，并且要结合当前的政策要求，对原有教学工作进行全面分析和总结，明确教学中存在的需要改善的问题。在“双减”制度下，对于小学美术教学工作，教师不仅要从教学形式上进行创新，还要不断优化教学观念，结合课上课下教学内容进行全面整改，注重作业优化设计，通过作业形式的改革，辅助课堂教学工作不断创新，让学生养成良好的学习习惯，促进教学工作有效开展。

二、小学美术教学存在的问题

（一）缺少教学材料应用

实施素质教育，培养学生的综合能力，教师要从锻炼学生动手能力、开发创造性思维的角度入手。小学美术教学工作是培养学生实践能力的重要途径之一，在实际教学中，教师可以完全利用教学材料来创设教学环境，让学生能通过绘画、剪纸、拼图、色彩搭配的方式去呈现对艺术的理解。然而实际教学中，虽然教学材料准备充足，但在学习过程中，教师只是在课前进行引导，当学生进行实践时，并没有提供足够的教学材料让其进行应用，导致课堂教学缺少有效的实践环节，并不能激发学生的想象力以及模仿能力，从而影响到学生创作力的发挥。

（二）学生上课态度不端正

对小学生学习能力和学习意识的培养，需要教师营造积极的环境和构建创新的教学模式，先从专业角度进行思考，构建完善的教学体系，再从学生角度进行分析，了解学生的学习特点和课堂学习表现，从而制定全面深化改革的教学方案，但目前很多小学生受应试教育理念的影响，上课态度不端正，对美术知识的学习不重视，即使教师变换不同的教学策略和引导途径，学生的学习主动性仍然偏低，这样的教学环境和课堂学习表现不利于学生艺术素养的有效培养。

（三）课堂教学缺少实践互动

美术是提升学生艺术素养、强化其创作思维的重要学科，在学习过程中学生需要认真对待，既要注重基础知识的有效理解和掌握，又需要配合相应的课堂教学互动实践，才能提升真实能力。在教学改革过程中，部分教师为了进一步强化教学成效，在整个课堂教学中并没有设计足够多的实践互动环节，只注重对美术知识的深度分析和鉴赏，让学生能积累更多学习经验，这样的教学形式，虽然能保证教学任务的有效完成，但对学生自身的艺术综合能力培养并没有起到全面的促进作用，缺少课堂教学实践，犹如光学不练，并不能真正彰显美术教学的价值，从而会影响学生的学习效果。

（四）教育忽视作业设计

美术，在传统教学中并不是重要的教育学科，也不是应试学科，所以美术教师的心态比较放松，导致学生在课堂教学中的态度不端正，在“双减”政策出台之后，要求教师全面整合教学资源，注重课业设计，帮助学生缓解学习压力，提高课堂教学效率。在这一理念下，教师需要逐步对课业进行有效编排。但由于自身认知并不深刻，学生不能全力配合，教学工作主要侧重课堂教学模式的创新，逐渐忽视了对作业设计的思考。这样的教学思想并不利于学生真实能力的有效培养，同时还会减损美术课堂教学的应有成效。

三、“双减”背景下小学美术教学模式实践策略

（一）构建生活路径，启发观察思考

教师要从挖掘学生思维潜力角度出发，让学生能先对美术知识抱有客观的学习态度，再通过新知识的有效积累来强化自身美术学习能力。在“双减”政策指导下，教师首先要针对目前教学中存在的问题进行分析和优化，充分彰显美术教学工作的多样性、趣味性和丰富性，只有这样，才能让学生在课堂教学中更加积极地与教师配合，探讨和鉴赏不同美术作品。教育工作要循序渐进地进行改革和实践，才能取得突飞猛进的教学效果，所以在讲解美术内容时，教师首先要结合生活元素，为学生打造艺术课堂教学环境。对于生活环境中的元素，学生会更熟悉，这样在启发和教育过程中，学生的专注力会更强，从而能够提高教学成效。

例如，学习“动物、植物观赏”时，教师可以利用生活中常见的动植物，让学生思考不同动植物的特点，通过课前互动，让学生对所要学习的内容抱有强烈的好奇心，然后通过不同的图片去引导学生观察。这样学生能充分利用自己在生活中的经验，与教师进行有效问答，不断提高观察能力和思考能力，积累一定的生活经验。教师将生活与美术有效衔接，营造课堂教学氛围，从而提高教学质量。

（二）运用教学材料，活化艺术思维

在小学美术教学过程中，大部分教师都会在教学中有相同的教学习惯，比较擅长运用简单的教学素材进行引导和启发，并没有制定完整、全面的素材教育流程，导致很多种类丰富的艺术材料得不到有效应用，这样对学生的艺术思维启发也会造成一定的影响。小学生的想象力培养，是建立在原有知识理解的基础上的，所以，为了更好地提升学生艺术素养，提升其综合能力，教师要让学生在课堂教学中积累足够多的实践经验，通过身临其境的操作和鉴赏，提高学生对艺术作品的感知和品鉴能力。在“双减”时期，教师要不断探寻可以应用的教学材料，通过运用颜色鲜明的不同素材，既能让学生在感官上提高注意力，同时又能结合不同的教学内容去锻炼学生的实际动手能力，活化其艺术思维，使之创作出更具生命力的艺术作品。

例如，讲解“有趣的彩泥”时，教师可以让学生先观看不同彩泥作品，然后让学生说出不同的彩泥艺术品应用的彩泥颜色，并对不同的作品进行鉴赏和分析，提出自己的不同意见，通过这样的形式，学生能更加深入地了解彩泥的制作程序以及对彩泥的颜色、色彩搭配方面进行思考。最后，教师可以将彩泥与剪纸有效结合，通过应用不同颜色的彩泥，指导学生制作不同的人物、动物以及事物等，充分激发学生自身的艺术表现力，让整个课堂教学氛围变得更积极，激发学生的想象力，让其制作出更多色彩鲜明的彩泥作品。

（三）分层个性指导，营造积极氛围

对小学生来讲，教师的教学方法以及课堂教学环境，会对其上课态度有着直接影响。在教学改革初期，教师会发现，很多学生对美术知识的学习目标并不明确，课堂教学中只是为了学习而学习，按部就班地按照教师的指导方式去进行学习、理解和创作，思维比较机械。这样的课堂学习状态并不利于对学生想象力和创作力的有效培养。为了更好地帮助学生改善对美术的理解，首先，教师要对学生的学习能力和学习特点有一定的了解，准确掌握不同学生对美术知识感兴趣的方向，从而营造积极的教学氛围，调动学生的学习积极性。在“双减”时期顺应分层教学理念，构建个性指导流程，教师可以针对不同能力层次的学生进行差异化培养，结合学生的不同兴趣爱好构建个性化学习任务，让每一位学生的思维都能得到充分调动，这样才能促进美术知识的有效传授，从而提高课堂教学整体成效。

例如，教学“我心中的未来”时，教师首先要引导学生想象，然后从不同的方面，启发学生思考。比如，教师可以针对学生感兴趣的内容进行分层，开展个性化指导，可以从生活角度，如居住条件、生存环境，让学生思考未来自己比较向往的生活方式；还可以从科技角度出发，如在社交工具、交通工具以及医疗领域启发学生对科技进行探索；也可以结合未来的学习形式进行思考，如空间教学、线上教学或者自主学习等，通过构建不同的画面去启发学生朝着不同的方向思考，学生会根据自己的想象进行阐述，运用不同的色彩和构图去绘制出美术作品，这样一方面会彰显学生的个性化思维；另一方面也能在积极的氛围下，有效提升学生对艺术的理解力。

（四）借助信息途径，传播艺术文化

在教学改革过程中，对于美术知识的讲解，教师首先要明确教学目标，梳理清晰教学思路，重视核心素养元素的有效融入，让整个美术教学环境变得积极、有活力，才能提高学生的学习效率。其次，在“双减”政策影响下，教师要分析影响教学质量提升的主要因素，充分调动学生的积极性，结合艺术文化知识，传播艺术思想，强化艺术感知，从而帮助学生积累足够多的学习和实践经验，为以后的发展打好基础。在信息化时代，利用科学技术途径制定教学流程，不仅能促进艺术文化的有效传播，同时还能改变学生敷衍的学习态度，使之集中注意力，丰富教学内容，让学生在学习美术知识的同时，也能了解一段历史文化或者不同的民间艺术，从而彰显美术教学的价值。

例如，讲解“诗情画意”时，教师可以利用互联网搜索古代名画，并展示给学生，让学生充分感受到诗中有画、画中有诗的交融情境，结合不同的古代经典诗歌所创造出的意境，教师可以进行艺术引导，让学生能对优秀传统文化知识有更多的了解，并且结合诗词大意和画中所呈现出的美感来培养学生的想象力和艺术鉴赏能力，在传播艺术文化的同时，也能让学生钟情于景，更加深入地体会中国水墨画的艺术精髓。

（五）注重作业设计，进行教学改革

“双减”教育政策，其主要内容是为了更好地优化课业设计，帮助学生减轻学习压力，促进教学成效的有效提高。在小学美术教学工作中，教师既要注重课堂教学模式的创新，同时又要完善作业设计理念，通过创新化、个性化、多样化教学模式的不断应用，有效促进教学改革政策完美落实，让学生能通过完成作业的形式，增强对美术知识的重视和理解，从而强化艺术思维。比如，在实际教学中，教师可以针对不同的教学内容进行拓展化作业设计，既让学生巩固在课堂教学中学习到的艺术知识和技巧，同时又能发挥其自身的想象力。艺术是没有边界的，教师在确定作业内容时，也要注重开放化设计，不设固定的创作要求，这样学生的想象力才能得到应有的发展，根据学生作业完成情况去了解学生在美术学习中的真实能力，这样在以后的教学过程中，教学形式优化才作业设计都能准确地帮助学生加强对美术的深度思考，完善教育改革，促进学生自身艺术素养的培养，也能让学生的综合实践能力得到有效强化。

四、结语

总而言之，在小学美术课堂教学中，要想拓展丰富多彩的教学内容、构建精彩纷呈的教学模式。首先，教师要对学生的学习现状有准确了解，并且对“双减”政策的要求和预期目标有深入的探究，这样才能构建出可行性教学方案。其次，在教学改革背景下，教师要以核心素养元素为基本理念，鼓励学生在课堂教学中多观察、多思考、多实践，通过不同艺术形式的展现去提升学生对美术知识的评鉴能力。最后，教育的发展离不开师生之间的有效配合，为构建多元主题教学活动，教师还要深入学生中，多与学生进行沟通交流，通过思想的传达和情感的融入以及专业知识的有效讲解，让学生在美术学习道路上能越走越远，提升艺术水平。