新医科背景下药物分析一流课程建设的探索

2023-02-11周晋，袁筱，邹茜

卫生职业教育 2023年2期

周晋，袁筱，邹茜

（湖南中医药大学药学院，湖南长沙 410208）

教育部在《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件中，提出新工科、新医科、新文科、新农科建设。在新医科建设中，强调紧跟科技进步、产业变革以及中国高等教育战略改革的步伐，推动医学教育改革，培养引领医学发展的卓越医学人才。要建设新医科，医学课程的建设是关键。药物分析是药学类专业必修的核心专业课程，将药物分析建设为一流课程，可以为医药学人才培养奠定良好基础。

1 药物分析课程现状

当前药物分析课程在一流课程建设的道路上依然存在一些问题，如：（1）该课程的内容以分析技术为基础，内容繁杂，知识点琐碎，授课形式在一定程度上受到授课内容的限制；（2）传统灌输式的教学形式很难使学生长时间集中注意力，不利于激起其对药物分析学习的热情，教学效果一般；（3）教学中使用的教材主要是根据《中国药典》的更新进行修订，由于课堂课时有限，一般围绕教材的内容进行教学，学生课堂内接触的相关学科前沿和社会热点较少；（4）课堂教学形式比较简单、单调，一般以PPT教学以及教师讲授为主，师生互动较少，学生被动学习知识，难以激发学生对本课程的兴趣；（5）本课程是以分析技术（仪器分析等）的学习与应用为主，对于受运行成本、时间、设备等限制的实验，学生实际操作能力不强；（6）在重视专业能力培养的同时，思政教育的融入待加强。

2 新医科背景下药物分析一流课程建设的探索

2.1 优化教学内容

2.1.1 规范课程教材，与时俱进更新教学内容教材内容是对课程教学改革与教学方法的集中表现，目前药学专业开设的药物分析课程教材一般选择人卫版《药物分析》教材，教材主要是根据《中国药典》的更新进行修订。而建设一流教材，需要有长期课程教学的积淀，进而形成先进与科学的教学方法和思想，才会受学生的欢迎，才能产生良好的教学成果。与此同时，教材要与时俱进，不断更新教学内容，不但要满足学生对本专业理论知识的掌握和技能的培养，还要着眼于国家未来的创新引领发展和国际创新竞争力人才的培养。

2.1.2 将思政教育融入教学中，丰富教学内容充分挖掘药物分析课程的思政内涵、发挥核心专业课程课堂主渠道的作用、落实立德树人根本任务，对培养德才兼备的药学专业技能人才有着十分重要的作用。教师自身不但要有课程思政的理念，更要将思政教育融入课堂教学中。将课程思政融入药物分析课堂时应注意以下几点：一是在课堂运用中，要注意实践与理论结合，防止专业课变成思政课[1-2]。二是注重发挥药物分析课程本身的专业优势，讲好专业课程中知识体系的逻辑关系。三是注重帮助学生树立职业理想，激发学生对药物分析课程的学习兴趣，营造学习氛围。根据学生对药物分析的学习方法与态度，从教学内容、方法、情感等这些方面寻找合适的切入点，融入思政元素，构建一个全程、全方位培养人才的教学新模式。

2.2 构建多样化教学模式

2.2.1 线上线下混合教学模式药物分析线上课程指的是借助网络平台进行教育的在线课程，其中典型代表为“互联网＋教育”催生的慕课，运用超星尔雅、雨课堂及智慧树等平台，推送各类学习资源，开展预习测试、任务作业、小组讨论、投票问卷、课堂表现等教学活动，学生学习的积极性和主动性得到了提高[3]。以智慧树平台为例，通过线上资源将药物分析教学内容中的重点和难点进行知识碎片化，可以使学生在课堂外进行自学，给学生提供主动思考和学习的时间。课堂是线下教学的主场，在传统教学模式的基础上，可以开展讨论式、探究式、小班式和参与式等多种新颖丰富的教学形式，进而提高整个教学效果。线上线下混合教学模式充分运用现代化信息技术，将线上教学与线下教学的优势特点整合到一起。混合式教学模式不仅能体现教师教学的主导地位，而且能发挥学生学习的主体作用，帮助学生构建知识体系，推动学生进行全面的个性化以及自主式学习，是一种以问题为导向、以学生为中心的创新型教学方式。与此同时，线上平台可自动统计学生的学习经验分数，教师可依托平台了解学生的学习情况，使教学过程的管理更加科学、平时成绩的评定更加客观，使教师能够因材施教。

李乐等[4]在药物分析的教学中将信息化教学与课堂教学相融合，形成线上线下资源互补的综合性学习平台。教师将线上学习与线下学习有机结合，通过多个学期的实践，该课程教学取得了较好的效果。罗晓清[5]将混合式教学应用于药物分析课程中，融合了课堂教学和网络教学的优势，既能发挥教师的主导作用，又能满足学生自主学习的需要，其所具有的优势已经得到教育界的认可。张海红等[6]探讨基于微课的混合式教学模式在药物分析课程教学中的应用效果，认为该模式能提高自主学习能力、学习效果等。基于微课的混合式教学模式满足了当代学生的学习需求，创新了教学过程和教学方式，提高了教学效果，值得推广应用。曹玉嫔等[7]将翻转课堂应用于药物分析实验课堂中，不仅增强了学生的自主性，提高了药物分析实验课程的教学质量，还提升了学生的实验技能和创新能力。韦林洪等[8]从药物分析教学内容选择、视频设计、教学活动设计和学习评价设计4个方面探索了基于MOOC的药物分析课程建设，尝试将MOOC的先进教学理念与传统课堂教学相结合，引导学生在探究式学习过程中完成知识与技能的内化，教学效果明显提高。王立敏等[9]通过蓝墨云班课智慧平台辅助药物分析课程教学的改革。符丹丹等[10]通过超星学习通智慧平台开展生物药物分析智慧课程教学。蓝墨云平台便捷的签到、课堂讨论、测试、头脑风暴等功能，很好地记录了学生的课堂表现，反映了学生对于知识点的掌握程度，实现了真正意义上的过程评价。实践证明，使用网络的教学平台辅助药物分析教学可以很好地提高学生学习的积极性，收到良好的学习效果。

2.2.2 虚拟仿真平台教学模式药物的质量分析是生物、化学、食品、医药等领域科研及生产中遇到的共性关键环节，熟悉和掌握该环节对于学生或相应人员的培养至关重要。但由于药物的质量分析涵盖药物的鉴别、检查和含量测定等多方面内容，涉及多项子实验、子环节，在实施教学过程中，受到实验设备、成本、时间、空间、操作次数等因素限制，多数环节难以以单人实际实验形式开展，影响学生能力的培养[11-13]。针对上述情况，依托药类专业实验教学环节中的药物分析实验课程，设计了虚拟仿真平台的实验内容，补足培养短板，使学生能真正把握药物的质量分析整体过程，反复练习，不受时间、空间、成本、实验设备、操作次数等限制，熟悉并掌握各环节（药物的鉴别、杂质检查和含量测定等）的实验原理和关键技能。

2.2.3 从课本中来、到实践中去在教学中，应该重视理论结合实践。一方面将课本上的基础知识传授给学生，增强学生对药物分析基础内容的掌握，激发学生对药物分析课程学习的动力，并将分析化学、药物化学、药剂学等交叉学科的内容融入药物分析课程中，激励学生关联相关学科，帮助学生进一步了解在药学领域中药物分析的地位与作用。同时，加强学生基本实验与操作技术的训练，以常用技术（仪器设备）、常见药物以及常见杂质含量的测定为主要训练内容，锻炼学生开展基础实验的技术能力，如各种仪器的校正、TLC的鉴别以及UV的含量测定等几种不同的基本实验技能。另一方面，教学应用型本科人才的培养模式强调人才培养的课程内容与体系要以就业为导向，以职业能力为目标，除课堂学习与实验操作外，可带领学生参观与药物分析或者药学相关的工作岗位，比如医院、药企、药店等，使其了解药物分析在实际工作中如何应用，增强为社会服务的责任感。对于有科研项目的教师，可以鼓励学生加入自己课题组的学习、研究，学生可以在实验过程中充分思考，亲身体验实验中的成与败，使其感受到科学研究的艰辛以及团队精神的重要，使学生的科研能力、创新能力以及解决实际问题的能力得以提高。在实践中开展课程教学，可以加深学生对该课程基础知识的认识，同时也培养学生在实验中的操作能力以及增进学生对药物分析相关岗位的了解，为将来有志于从事药品质量分析工作以及科学研究奠定基础。

2.3 加强教学团队建设

一流师资队伍是建设与发展一流课程的必要条件。要加强建设高素质教师团队，高校应该坚持把“师德师风”作为教学工作评价以及教师素质的首要条件，坚持发扬爱国主义精神，塑造一个以德育德、立身、立学、施教的文化空间；高校在引育的同时，应积极打开引智渠道，尤其是对优秀青年人才的吸引；进一步促进教师全方面发展，建立健全教师培养体系，着力激发教师的潜能，提高教师科研、教学能力；建立教学团队暨课程组负责人制度，教学团队在教学过程中应规范教学，统一教学纲要、考试命题以及阅卷，组织团队内和团队之间相互听课和总结交流教学经验、制订课程相关的教学方案等教学相关工作。教学团队应负责课程建设，改进教学方法与手段，开展教学研究以及改革，主动积极申报相关课程建设、教学研究的课题和项目，举办相关教学讲座。

2.4 建立多元教学评价系统

教学评价是对教学过程及成果的一项系统评价，科学合理的教学评价方式的建立，对提升教学质量和培养高素质、高水平的药学人才具有格外重要的意义。因此，应从传统的结果考核和单一考核转变为多元的过程考核。（1）学生学习效果评估（教师对学生的评价），在评价过程中，教师不但要关注学生的最终考核成绩，而且要考查学生学习全过程中的成绩；（2）学生评价课程效果（学生对教师的评价），在课程结束后或者每个学期末，针对本学期的课程，对教师的授课情况以及授课效果进行打分；（3）加强对教师在教学中监督作用（学校对教师的评价），邀请药物分析领域同事、名师以及专家在教师教学中进行督导听课，对教师的教学进行评价，并且针对教师在课程教学中出现的问题及时反馈和纠正，让教师在教学中不断进步；（4）学生之间相互评价，在线上可以专门设置学生学习交流、讨论的对话框以及互评作业的环节，互相激励，共同进步。