注重文化渗透，激活英语课堂——谈初中英语课堂教学方式变革策略

◎ 江苏省如皋市搬经镇常青初级中学 虞亚莉

文化与语言是息息相关的统一体，语言是文化的载体，语言学习要以文化为基础，没有文化底蕴的语言学习是空洞的、不切实际的学习。在初中英语课堂教学中，教师要有意识地适当渗透文化，将语言教学和文化渗透巧妙地融合在一起，利用词汇、语法、阅读教学的机会渗透与之有关的文化，激活英语课堂，增强学生文化修养，使其适应全球发展。为此，要达到良好的文化渗透，不仅仅是课堂40分钟需要做的事情，我们需要做到硬件保障、软件熏陶，以此真正实现文化渗透的效果。

一、用文化环境营造丰富而具有内涵的课堂

教育教学方式的变革离不开文化内涵的提升，以文化环境的营造为抓手，用环境的提升、活动的丰富驱动教学方式变革的深化，促使课堂生长。

1.语言环境

在初中英语教学中，营造良好的语言环境是提高学生语言能力、培养语感的关键，创造一个良好的语言环境，让学生身临其境地感受英语文化。具体可以从词汇环境、语法环境、课堂氛围和评估机制四个方面为学生营造良好的语言环境。

首先，词汇环境是初中英语学习的基础。词汇是语言的建筑材料，没有足够的词汇量，就无法有效地进行英语交流。为了让学生掌握足够的词汇，教师可以在教学中引入词汇学习方法，如上下文记忆法、单词卡记忆法等。同时，教师还可以通过阅读、听力等教学活动，让学生在实践中积累词汇，提高词汇应用的准确性。

其次，语法环境是初中英语学习的核心。语法是语言的组织规则，掌握好语法可以让学生更好地理解英语表达的深层含义。为了营造良好的语法环境，教师可以采取多种教学方法，如语法讲解、语法填空、句型练习等。同时，教师还可以通过写作、口语等实践活动，让学生在应用中掌握语法知识，提高英语表达能力。

然后，课堂氛围是初中英语学习的保障。良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。为了营造良好的课堂氛围，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等。同时，教师还可以借助多媒体技术，通过图像、声音、视频等多种形式刺激学生的感官，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。

最后，评价机制是初中英语学习的推动力。合理的评价机制可以激励学生的学习热情，提高学生的学习动力。为了建立科学的评价机制，教师可以采取多种评价方法，如课堂表现、作业完成情况、定期测试等。同时，教师还可以设置奖励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，以激发学生的竞争意识，推动学生的英语学习。

2.文化活动

通过丰富多彩的文化活动，让学生亲身体验英语文化。具体可以从以下多个方式来达成。

（1）文化讲座或研讨会：邀请一位曾经有过英语国家生活经历的人士来给学生介绍英语国家的文化背景、风俗习惯、日常用语等。嘉宾可以用自己的亲身经历向学生展示英语国家的文化，比如如何与人交流、如何点餐、如何问路等。这样的活动可以让学生更深入地了解英语国家的文化，提高他们的跨文化交际能力。

（2）英语电影夜：选择一些适合初中生观看的英语电影，比如迪士尼动画电影、科幻电影、校园喜剧等。在电影夜之前，可以让学生预习一下电影中的生词和背景故事，以便更好地理解电影。在电影播放过程中，可以通过暂停和讲解的方式，让学生更好地理解电影中的文化和语言。在电影播放结束后，可以组织学生进行讨论和分享观影感受，进一步加深学生对英语文化和语言的理解。

（3）英语角：在学校里设立一个英语角，提供一个让学生用英语交流、阅读和学习的环境。在英语角中可以放置一些英文杂志、报纸、书籍等，以便学生阅读和学习。同时，也可以安排一些英语交流活动，比如英语故事会、英语演讲比赛、英语角色扮演等，让学生用英语进行交流和表达。

（4）文化旅行：如果有条件的话，可以组织学生去英语国家旅行，亲身体验这些国家的文化、习俗和语言。在旅行中可以安排一些文化活动，比如参观博物馆、历史古迹、民俗文化村等，让学生亲身感受这些国家的文化和历史。同时，也可以安排一些语言交流活动，比如与当地人交流、住家体验等，让学生更好地了解当地的语言和文化。

二、用文化活动创设生动而具有思维的课堂教学

教学方式的变革必须落地课堂，为此，初中英语课堂文化渗透的策略研究是一个具有重要实践意义的课题。通过在初中英语课堂中相关文化渗透，可以提高学生的跨文化交流能力，为学生未来的发展打下坚实的基础，真正提升学生核心素养。

1.词汇学习，管窥文化信息

每一个民族都有其独特的文化底蕴，语言来自于民族文化，文化信息渗透在生活的方方面面。在初中英语课堂的词汇教学中，教师要抓住适当的机会对学生进行文化渗透，从词汇的角度去了解相应的文化，从文化的角度去理解词汇，做到二者的有机结合。从词汇管窥文化信息，把不同的文化带入课堂，激活词汇教学，激活课堂。

例如，牛津英语七年级上册 Unit 6 Food and lifestyle中“Welcome to the unit”部分的词汇学习重点是掌握食物名称：hamburger，lemon，milk，chocolate，pork，fruit，chicken，tomatoes，potatoes…学习过程中设计教学活动，让学生依据生活经验对这些食物分类，分出典型的西餐和中餐，做出判断：hamburger、pizza、hotdogs是西餐而且是快餐。老师借此机会向学生渗透快餐的相关文化。

词汇学习内容比较单调，把词汇学习和文化信息的渗透融合在一起，文化赋予词汇生机，词汇点缀文化，文化和词汇如影随形为英语课堂词汇学习注入了活力。

2.对话学习，映射文化理念

学习英语的目的之一在于掌握这门语言技能来服务于社交，教师要把对话映射出来的文化理念传递给学生，让其体悟英语文化底蕴，理解和学习西方人的文化理念，充分发挥语言这一载体的作用。

例如，牛津英语八年级下册 Unit 5 Good manners中提到礼貌是人与人之间在接触交往中相互表示敬重和友好的语言，听Eddie和Hobo二人的对话中，Eddie让Hobo懂得了礼貌行为“Share things with others,don’t cut in on others,wait politely.”借助对话内容，老师向学生提出问题，在对话交流中我们应该如何做到礼貌,学生给出了许多的建议：微笑,与客人保持眼光接触；主动向客人问好；对话须用相互都能听懂的语言；不要谈论对方的隐私。对学生所提出的建议老师要给予肯定，同时老师向学生介绍我们常用的“please”的文化小秘密：使用“please”时最好把它放在句尾，而不是在句首加“please”。当“please”用在句首的时候，语气听起来就比较强，像命令。为显得更有礼貌我们也可以这样说：“Could you please …? Thank you.”

对话交流从大的方面来说映射的是一种文化，从小的方面来说体现的是一个人的文化修养。在文化底蕴中按照西方人的说话习惯、思维方式去交流，避免因文化不同而引发误会。

3.阅读学习，融入文化氛围

阅读是我们了解一个民族社会文化的最佳渠道，阅读内容反映的是一定的社会背景和文化背景。在初中英语课堂教学中，我们要利用阅读材料，分析其文化背景，在文化氛围中去解读作者传递的信息和内涵。结合阅读内容，教师帮助学生挖掘文化信息，分析其社会文化和人们的理念，带学生了解真实的英语文化。

依托教材内容延伸出许多与之有关的文化内容，了解文化背景下形成的性格特征、思维方式、价值观点等，使学生理解和认同中外文化，扩大文化视野。

总之，了解相应文化中人们的价值观以及交流方式是很重要的，避免由于文化不同而产生误解。在初中英语教学方式变革的历程中，我们要注重文化内涵的渗透，在词汇学习、对话学习和阅读学习活动中渗透文化，激活英语课堂，培养学生的“文化意识”以适应全球化发展。