创“双减”高效课堂,塑和谐师生关系

杨洪扬

问渠那得清如许？为有源头活水来。随着“双减“政策的落地，各地各学校都相继进行了一系列的改革，笔者也有很多思考，下面谈下自己的一些感触与想法。

减负——高效

“双减”的第一个关键词是“减负”。“双减”作为基础教育改革中的一项重要举措，是一泓清泉。“双减”让学生更爱学校、更爱学习，让教师更爱课堂、更愛学生。“双减”第一个要求就是减轻学生学业负担，以往笔者看到学生“早出晚归，披星戴月”而效率不高，很是心疼。而学生课业负担重，有一些显而易见的坏处：课堂效率低，学生身心得不到良好发展，重复性作业也会催生学生对学习的抵触情绪，使其难以真正从学习中获得乐趣，也给教师带来批改作业的负担，本末倒置。

因此从某种程度来讲，“双减”推动了高效课堂的构建。由于需要面对应试的挑战，教师需要有更高的驾驭课堂的能力，让学生在课堂上掌握知识，及时反馈。笔者提倡能够在课堂解决的问题，绝不留到课下，这与高效课堂的要求不谋而合。这样，学生学得轻松，教师教得开心。课下负担减轻，学生对学校、教师的抵触情绪就会相对减弱，师生关系也能得到有效提升，于生于师，这项政策都应该贯彻下去。

规范——回归

“双减”的第二个关键词是“规范”。“双减”第二个要求是压减学科类校外培训机构。关于这一方面，笔者非常赞同，因为大量的学科类辅导机构存在隐性的弊端：学生产生依赖心理，认为不认真听课也可以靠课外机构补上，形成恶性循环。在跟学生的交流中，笔者还发现存在恶性竞争问题，很多家庭条件好的学生通过“一对一”辅导成绩突飞猛进，直接伤及普惠教育的公平性。课外培训机构的质量良莠不齐，要么拔得太高，要么只是一种作业辅导，难以把握学生真正的掌握程度，学校教师想要通过作业这一媒介来了解学生就变得较为困难。

“双减”旨在规范学科类培训机构，让学校更多承担起教学的任务，规范学校教师行为。这种规范会减少教育乱象，真正让教育回归课堂、回归学校，让孩子回归天性。基础教育阶段的学习问题是在学校就能够解决的，如果教师过度拔高，会抹杀学生的天性，也违背教育规律。现在学校开设手工课、心理健康教育课，孩子们脸上的笑容变多了，学生学习的兴趣高涨。

这种规范也使得家长正确认识了学校教育和课外培训机构的关系。笔者在调查研究和实际访谈过程中发现，过去很多家长为了不让孩子“输在起跑线上”，盲目给孩子报各种辅导班，把孩子封闭到辅导班，出现这种现象的根本原因是家长对自身责任的转嫁，逃避了作为家长的责任。而“双减”减轻了家长的负担，但要让家长接受“双减”还需要做好家长工作，让家长把自身该承担的责任承担起来。

和谐——提升

往日在课业负担的压力下，师生关系呈现出一种消极的对抗关系，给一线教师的管理带来难度。“双减”可以缓解学生压力，构建良好和谐的师生关系，但还需要更多配套的举措来配合政策落地。“双减”政策的贯彻落实还需要教育主管部门、学校、家长、教师的通力合作，这种合作能营造一种稳定和谐的氛围。教育主管部门应尽快摒弃用学生成绩对教师排队、对学校排队的做法，唯有此，才能够真实破除“皮”和“里”不一致，“唯分数”“唯成绩”的现象，在全社会营造重视教师、重视教育的氛围。

总之，“双减”是学生的福音，亦是教育的春风。国家、地方教育主管部门只有不断探索，给定配套措施的具体标准，才能提升基础教育质量，构建和谐的师生关系。

（责编 桑 涛）