“双减”下的高效课堂实践探究

杨春霞

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，将重点放在“双减”上：一是减少作业量，减轻学生负担;二是减少校外培训负担，从严治理校外培训机构，让教育回归学校。因此，教师要用心设计课堂、设计作业，以达到“减负提质”的目的。就像夸美纽斯所说：“找出一种教育方法，教师因此可以少教，但是学生多学。”我们如何推动“双减”落地，打造高效课堂呢？笔者结合我校实际情况，从课堂理念的更新、课堂形式的改变策略和课堂作业设计三方面初探高效课堂。

一、更新高效课堂的理念

追求高效课堂，首先要从上好常规课开始，将旧的“以教为中心”转变为新的“以学为中心”。在这样的学习转变中，学生经历更有意义的学习过程，教师经历更有意义的教学过程，实现了教师和学生共同成长的双赢。针对小学高年级学生，我采用了独立分享式预学教学，即学生先行学习（预学）—师生交互学（合作与展学）—学生后续学（固学与拓学）。

除了研究学生的学，让学习过程变得更加丰富，高效课堂还关注课堂中的人，关注学生的兴趣、体验、情绪，关注学生的表达能力、合作能力及解决问题的能力，关注学科教学对孩子成长的价值与意义。这才是“双减”下的高效课堂。

二、实施高效课堂教学的策略

“双减”政策吹响了回归教育初心的号角，我们探索了以下实施高效课堂的策略。

（一）把每节常规课都上成“公开课”

高效课堂的定位：1.舍全求联。教学中只罗列重要知识点，内容设计上注重课程的整体性和素养的综合性。2.删繁就简。难题少而精，容易的习题要丰富。3.教师静等花开，给学生独立思考的空间。4.数学思想方法要注意渗透。如：一年级注意抽象思想和符号化思想的渗透，然后演绎推理;三年级要培育转化思想、优化思想、演绎推理思想;五年级出现对比思想和数形结合思想;六年级有类比法、差异法，以及关联思想等。

（二）精心做好教学设计，要重点备课

一是每节课要有学习要求，即“一圈”“二想”“三算”“四验”。“一圈”即圈出相关信息。在学习分数乘除法时，我们要找出单位“1”。我不仅在教学例题时每次都圈出单位“1”，画出关键句，还要求学生在写作业时也这样做。“二想”即想出解決方法，用简单的图画一画。在学习分数乘除法时我借助线段图，工程问题借助列表或线段图等，在学习圆的周长及面积时采取画一画、描一描的方式，取得了良好效果。“三算”即算出正确答案。教师要引导学生从多个角度思考问题，采用多种方法解决问题，如假设法、列表法、画线段图等。“四验”即检验是否正确。

二是教学设计要渗透数学思想方法，让数学教学有深度。在学习工程问题时，渗透假设思想、等量代换思想、方程思想;学习《圆的面积》时，渗透转化和化曲为直的思想方法;学习《比的基本性质》时，渗透类比迁移思想等方法。高效常规课堂上，数学思想方法的教学要真正成为课堂教学的常态目标，成为学生数学素养不可分割的一部分。

三是教学设计要多学科融合，让数学教学有宽度。学习《圆的认识》后，我让学生设计不同圆的美丽图案，如阴阳八卦图、小雨滴等，利用圆的周长公式编故事，制作有关百分数应用的超市活动小报，编写数学绘本“国庆节中的数学”，周末录视频“假如没有了数学”。只有学生高度参与的有活力、有生命力、有深度思考的课堂，才是高效课堂。

四是教学设计的拓展知识要实用，让数学教学紧扣课标，落实数学素养。这一过程可以拓展学生的思维能力，提高学生的学习积极性，让其将所学知识掌握更扎实，让学有余力的学生开阔视野。如在学习工程问题时，让学有余力的学生任选2～3道。①有一件工作，小华做需3天，小芳做需4天，小梅做需5天。如果3人合作，需几天完成？（由例题2人合作拓展到3人合作。）②有一项工程，甲独做要12天完成，乙独做要18天完成，2人合作多少天可以完成这项工程的3/4？（由工作总量单位“1”拓展到不是单位“1”的问题，旨在培养学生的发散思维及分析、解决问题的能力。）③有一项工程，甲队单独做需要10天，甲、乙两队合作需要4天，乙单独做需要几天？（有甲单独做时间和甲乙合作时间，求乙单独做时间，旨在培养学生的逆向思维及分析、解决问题的能力。）

五是借助信息多媒体技术辅助教学，适当时候可以使用视频或微课进行教学等，促进高效课堂的实施。

实施高效课堂，除备课标、备教材、备学生以外，还要做到以下几点：1.备课前置工作。2.交流传承工作，即找老教师请教本单元甚至本章节的重点、难点、易错点。3.搜集错题。4.对比思辨，课后做好反思。打造高效课堂，我们要让“以学为中心”的理念扎根于心，让学生成为学习的主人;我们要大胆实践，不断摸索不同类型下的学习模式，让学生的学习更主动、更积极、更有意义。

（三）注重实施高效课堂的“真”

课堂上，我引导学生提“真问题”，也允许他们提不会的问题、容易出错的问题、有争议的问题;采用小组互助学习的方式，培养学生的合作意识，让合作学习有效、有味、有料;建立评价机制，发挥学生的主体作用，助推学生课堂学习效益最大化。

基于以上的思考，针对小学高年级学生，我尝试采用独立分享式预学教学，从而实现课堂效益最大化。独立分享式预学教学，即独立预学—小组交流—展示分享—深度互动—巩固应用—适度拓展，有利于解决知道是什么、明白为什么、学会怎么用的问题。

三、高效课堂作业设计的实施

高效课堂的目的是实现课堂效益最大化。这要求教师强化课堂管理，建立课堂常规，优化组织活动，严格把控好讲解和学生练习的时间。根据教学需要，我采用了“10+30”“15+25”“20+20”的课堂结构教学，确保每节课的练习时间不少于20分钟。

课后练习是高效课堂的提升。为了推动“双减”落地，更好地打造高效课堂，教师要优化课后作业设计，分层布置作业。为了实现提质增效的目的，促进教学效率和质量的全面提高，教师要狠抓常规作业，强化基础练习，讲求实效、拓展提高。在“5+2”的课后服务里，学生都能完成作业。另外，教师还要设计不同的特色作业，充分发挥作业的育人功能，让数学学习趣味多元，让学生用一双数学的眼睛看待生活，体验到数学的趣味。

例如以下教学实践案例：1.利用《倒数》《面积公式》等编故事。2.手动制作圆片并将其等分成偶数份后，拼成一个近似的长方形，从而求得圆的面积公式，让学生亲身体验转化思想。3.制作“我身边的数学”“国庆节中的数学”绘本，设计有关圆的美丽图案。4.有关百分数应用的超市活动小报。5.制作数学小报：用时间表示周末做家务，数学真有趣。6.制作数学小报：设计某个单元思维导图。7.周末录视频：假如没有了数学。学生这种肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，正是目前数学教学中所稀缺的。

“双减”政策的出台，让学生的学习更好地回归到以学校为主的教育常态。在减轻学生校内作业负担和校外培训负担的总要求下，构建高效课堂尤为重要。这种“以学为中心”的课堂教学，即针对小学高年级采用独立分享式的预学教学模式，使教师因此可以少教，但是学生多学。高效课堂理念的更新、高效课堂教学策略的实施、高效课堂作业设计的实施，都做到了相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。相信学生是教育的主体，解放学生是教育的使命，利用学生是教育的智慧，发展学生是教育的根本，这是高效常规课堂的灵魂。总之，要让数学变得越来越迷人，就要切实减轻学生作业负担，提高学生整体素养，深入落实“双减”政策。

（责编 韩玉兵 侯心雨）