初中英语作业设计原则与实践

刘燕慧

“双减”背景下，为有效发挥作业的驱动作用，初中英语教师应以教学目标、教学内容、学生能力发展现状为基础，明确初中英语作业设计原则，有针对性地开展作业实践活动。

一、“双减”背景下初中英语作业设计原则

为使“双减”有效落地，初中英语作业设计应坚持以下几点原则。

第一， 适应性原则。教师应以学生年龄特征、能力发展水平为基础，以学生综合素质能力提升为目标，以教学内容匹配为重点，对作业进行设计，确保作业难易程度与学生的学习能力相适应。

第二， 分层与分阶段原则。分层原则指的是，教师要以学生的个体差异为前提，基于教学内容的难易程度将作业分为三个层次，促使学生在不同层次的作业中获得提升。分阶段原则指的是，教师要设计预习、随堂、课后作业，推动英语作业设计的实效化，实现学生思维能力的提升。

第三， 自主性原则。初中英语作业设计应以提升学生作业选择的自主性为重点。在具体教学实践中，教师应让学生选择与自身能力相适应的作业内容，引导学生不断激发学习内驱力。

第四， 多样性原则。教师应考虑学生的多元智力结构，设计多样化作业内容，激发学生的学习兴趣，拓展学生的英语能力，最终促进学生各项智能发展。

二、“双减”背景下初中英语作业设计框架

本文以仁爱版英语八年级第七单元“The international food festival”为例，设计“双减”背景下初中英语作业设计框架，具体如下表所示。

“The international food festival”作业设计框架

三、“双减”背景下初中英语作业设计实践

（一）预习阶段作业设计

预习是教学活动的首要环节。有效的预习作业不仅可以提高学生的能动性，还可以培养学生分析与解决问题的能力，提高学生学习效率与质量。以“The international food festival”为例，基于基础知识目标分析，我在预习阶段这样设计作业。

作业内容：阅读以下对话，找出关键词，并观察和分析关键词及句子用法。

对话1 A： Do you often come to school by bike？B： Yes， I do./No， I dont.

对话2 A： How do you usually come to school？B： I usually come to school by subway./ I always come to school by bus.

通过预习作业的设计与实践，学生可以在课堂学习中迅速找到相关知识，从而有效提高了对课堂学习内容的关注度。

（二）课堂阶段层次性作业设计

课堂作业的层次性设计在于帮助学生巩固已学知识，提高学生的信息反馈效率，帮助教师和学生发现学习薄弱点等。它也为教师优化教学设计提供了必要参考，促进了学生语言沟通能力、知识应用能力及思维能力的提升。

基于作业设计框架分析，我设定了“The international food festival”的基础能力目标。首先是学生分层。A层约占学生总数的30%，他们的学习能力较强;B层约占学生总数的40%，他们愿意接受学习挑战;C层占学生总数的30%，他们已掌握基础知识。

作业1 用come to，by造句。（弹性要求：A层学生可以选择不做，B层和C层学生建议完成。）学生造句：（1）I come to school by bus.（2）I usually come to school by bike.

作业2 用sometimes，go，take，by，subway，home等词造句。（弹性要求：建议A层、B层学生完成此作业内容，C层学生可以选择挑战或放弃。）学生造句：（1）Maria sometimes goes home by subway. （2）Maria sometimes takes the subway home.

作业3 利用所学词语和句式，编写对话。（弹性要求：建议A层学生完成此作业，B层学生可以选择做或不做，C层学生可以放弃。）学生编写对话。A： Do you like our school life？B： Yes，I like our school life. A： What do you usually do in your free time？B： I usually play basketball.  A： OK， Thank you. B： What about you， C？ C： I often read books， sometimes I go swimming.

（三）课后阶段层次式延伸性作业设计

与预习作业和随堂作业相比，课后作业更具灵活性。基于作业设计框架分析，我设定了“The international food festival”的能力延伸目标，以强化学生词汇、语法应用能力及语言表达能力为重点，实现学生能力及英语核心素养的提升。

作业1 用已学词语和句式，翻译句子：我们的学校又大又漂亮，每天我坐地铁上学。（弹性要求：A层学生可以不做，B层和C层学生应完成此项作业。）学生翻译：Our school is big and beautiful， and I take the subway to school every day.

作业2 请学生用已学词语和句式，描述自己喜欢的学科及原因。（弹性要求：A层、B层学生需要完成此项作业，C层学生可以选择挑战或不做。） 学生描述：I like to study Chemistry， because Chemistry is mysterious and when I do Chemistry experiments， I am full of curiosity.

作業3 请学生根据要求，以“Our School Life”为题，写一篇作文。（弹性要求：A层学生应完成此项作业，B层学生可以选择做或不做，C层学生可以选择不做。）学生作文示例：Our school is not big， but it is beautiful.There is a playground with lots of green trees and red flowers nearby. Every morning， I get up at six and have breakfast at seven……

课后阶段层次式延伸性作业的设计与实践，能够有效提升学生的知识能力和思维能力，为学生核心素养提升、综合素质能力发展提供保障。

（责编 韩玉兵 侯心雨）