低学段语文作业创新设计

汤娅丹

“双减”背景下，我们的课堂在不断地发生变革。作业作为重要的学习延伸活动，也应该顺应改革的热潮。传统的语文作业存在不少的问题，如：机械性作业多，灵活性作业少;单人完成的作业多，合作完成的作业少;书面作业多，实践性作业少。“双减”政策出台后，为了构建符合素质教育要求的小學语文作业体系，笔者进行了创新作业设计的探究。

一、立足实际，设计趣味性作业

兴趣是最好的老师。教师在设计作业时如果能贴近学生生活，体现趣味性，就能点燃学生做作业的激情。在教学实践中，我主要从以下三个方面设计趣味性作业。

（一）预习作业

“凡事预则立，不预则废。”学习也如此，预习的好坏直接关乎学生的听课效果。但现实中，低学段的学生往往不重视预习作业，预习时只是粗略地读读课文，标标自然段，圈圈生字。针对这种情况，我给每篇课文都设计了预习单。预习单上的内容包括学习基础字词和一些拓展延伸性的选做题。为了激发学生的朗读兴趣，我还给学生布置朗读课文的预习作业，然后每天利用早读时间挑选1～2名学生的朗读视频或者音频进行播放。

（二）绘画作业

低学段学生对绘画有着浓厚的兴趣。根据学生的这一特点，结合具体学习内容，我经常会布置一些绘画作业。如二年级下册第一单元的四篇课文《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》都是与春天有关的。于是学习完这一单元后，我给学生布置了作业，即“利用周末时间走进大自然，找一找春天，并用画笔画出自己眼中的春天”。为了让学生抓住人物的主要特点，我专门在课堂上布置了一项作业“画一画自己的好朋友，并介绍一下好朋友的长相”，最后在班级内评选出“绘画小能手”。在这种作业形式之下，学生对知识有了更深入的理解，想象力和绘画能力也得到了提高。

（三）编演作业

统编教材中，童话题材的课文占据着重要的地位。每次学完童话故事后，我就会组织学生制作头饰和道具，利用小队合作的方式进行童话故事的编演。如教学《动物王国开大会》时，我要求小队合作编演这个故事。学生参与积极性很高，队长负责，相互合作，定角色，编剧本，找场地，排练样样行。教学《狐假虎威》时，我给学生布置了一个这样的作业：自主合作，创编剧本，彩排，班级汇演时评出最受欢迎的演员参加学校的“童话故事编演活动”。这次的作业学生完成得很好，表演也惟妙惟肖。通过这样的作业，学生不仅加深了对课文内容的理解，也学会了分工、合作，体会到了学习的快乐。

二、链接生活，设计开放实践性作业

语文是一门实践性很强的课程，教师应着重培养学生的实践能力，让学生在大量的语文活动中提高语文学习能力，提升语文素养。

（一）说一说

“说”在小学低学段语文学习中起着重要作用，因此我们可以设计一些以“说”为主的交流作业，让学生在实践中感受语言的魅力。如教学《传统节日》时，我在班里开展了“传统节日我来说”活动，让学生结合实际说说自己是怎么过传统节日的。教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，我让学生找一找身边的雷锋，在组内讲一讲他的故事。

（二）做一做

统编教材里介绍了一些贴近儿童生活的实践活动，适合学生动手做一做。如教学《一分钟》时，我要求学生计算一分钟能写多少个字、跳多少下绳子、看多少页书等，提高学生珍惜时间的意识。教学《邓小平爷爷植树》时，我号召学生爱护树木，制作“爱护牌”挂在小树上。

（三）查一查

学生如果能从掌握一个知识点到拓展一大片知识，由封闭的课堂走向广阔的生活，就能提高语文学习能力。我们班开展了“运用字典巧辨生字”的实践性活动，学生走到街头查找商店招牌、菜单、宣传页上的错别字，然后借助字典进行纠错。这种作业形式不仅促进了学生学习和运用的结合，还扩大了学生语文学习的视野，提高了学生搜集、处理信息的能力。

三、依据学情，设计个性化作业

一刀切的作业，不仅让学生疲于应付，还会使学困生有畏难情绪，优等生得不到提高。因此，教师要依据学情，设计个性化的作业。

（一）“自助餐”作业

教师在布置作业时，要尊重学生之间的差异，分层布置作业。在我们班，我经常推行“自助餐”式作业。如学习《绝句》后，我设计了以下几个作业供学生选择。1.背诵、默写古诗。2.发挥想象，说一说你从这首诗中看到了什么样的画面。3.试着将想象的内容画下来。三项作业难度逐渐升高，学生可以选择适合自己的作业来完成，通过“自助餐”式作业提升、发展自己。

（二）自主设计作业

“双减”背景下，教师要努力让学生真正成为学习的主人，拥有主动学习、探究学习的意识。因此，我经常鼓励学生自主设计作业。学完神话故事《羿射九日》后，我尝试让学生自主设计作业。出乎意料的是，学生设计的作业非常丰富。请听下面的一段交流。

师：“同学们，《羿射九日》这一课我们已经学完了，请你尝试为自己设计一份作业吧！”

生：“我要会认会写这一课的生字。”

“我要借助这篇课文训练自己的默读速度。”

“我准备把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。”

“我准备搜集更多的神话故事读一读，神话故事太神奇了。”

…………

经过一段时间的作业改革，我真切地意识到，作业不应是一种机械、枯燥的学习方式。它应该具有趣味性、开放性和实践性，从而让学生在个性化的作业中掌握知识，形成能力，最终提升语文素养。

（责编 韩玉兵 侯心雨）