“五育并举”视角下高职卫生院校学生自治管理的探究

夏 露

（四川护理职业学院，四川成都 610000）

2018 年，习近平总书记在全国教育大会上明确提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。此后，我国教育方针也随之发生转变，从传统的“四育”发展为“五育”。高职卫生院校必须坚持“立德树人”的要求，关注学生的德智体美劳全面发展，旨在为社会培养高质量、全面发展的人才。学生自治管理不仅是学校管理民主化的重要体现，也是提升学生综合素质的必然手段。因此，在“五育并举”视角下，高职卫生院校要在传授专业知识的同时，充分发挥学生的自治管理精神和活力，最大限度地提升学生的综合素养。

一、高职卫生院校“五育并举”工作内涵

（一）“五育并举”发展脉络

早在20 世纪初期，我国教育家蔡元培就提出了“五育”要求，并将其概括为：军民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。伴随着社会的发展，我国教育也随之发展，对蔡元培的“五育”进行了完善和发展。新时代，党的十八大报告明确提出了“四育并举”，并将其解释为“德智体美”，旨在培养出合格的社会主义建设者和接班人；党的十九大报告又对传统的“四育并举”进行了发展，提出了“五育并举”，在德智体美的基础上增加了劳动教育，倡导推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的人才。

（二）“五育并举”核心内涵

“五育并举”育人模式旨在培养全面发展的人才，主要包括德育、智育、体育、美育、劳育。其中，德育旨在培养学生的思想道德素养、正确的政治观念，使其在学习中形成正确的人生观、世界观、价值观，使得学生的思想与党和国家保持一致；智育是指专业知识、文化知识的传授，旨在提升学生的智力水平、专业素养，为日后的职业发展奠定坚实的基础；体育是加强体育健康教育，使其掌握基本的体育知识、体育技能，增强学生的体质，培养学生的意志力；美育是以美育人、以文化人，在学习中培养学生的审美观，使其在学习的过程中形成鉴赏美、创造美、发现美的能力，逐渐形成高尚的情操；劳育是劳动观念、劳动技能教育，使得学生在学习中形成正确的劳动价值观念，掌握基本的劳动技能［1］。

二、高职卫生院校学生自治管理

自治管理又被称之为“自主管理”，顾名思义就是学生自己管理自己。在素质教育改革背景下，摒弃传统管理理念、激活学生自主管理意识、提升其自主管理能力，恰恰是素质教育的最高目标。正如苏霍姆林斯基所言“真正的教育是自我教育”，教是为了不教，管则是为了不管。可以说，面对素质教育下的要求，高职卫生院校唯有教会学生自己管理自己，才能真正提升学生的综合素质，才能为社会培养出高质量的人才。

一方面，顺应我国职业教育体制改革的浪潮。在职业教育改革背景下，学校应遵循教育教学规律，根据人以及社会的发展需求，尊重学生的主体性、主动精神，逐渐形成健全学生个性、开发学生潜能、促进学生全面发展的教育体系。面对这一要求，唯有借助学校的各种平台引导学生自治管理，才能使其在自主管理的过程中提升自身的综合素质，以更好地满足社会发展要求。另一方面，应对我国当前严峻的就业形式。高职卫生院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分，旨在为社会培养出高质量的医护工作人员。但伴随着我国职业院校的规模化推进，学生毕业之后就业难的问题越来越严重。面对这一现状，培养学生的自治管理能力就是应对这一困境的有力回应，可促使学生在参与自治管理的过程中整合固有的职业技能，强化自身的职业素养等，为其日后就业提供更大的优势。

三、高职卫生院校学生自治管理基本要求

我国的一些教育家提出了有关“学生自治管理”的内容：陶行知在研究中提出了“学生自己管理自己”，蒋梦麟在研究中提出了“高等院校应在行动中推行自治教育”。在这一背景下，我国职业院校学生管理规定也明确提出：实施学生管理应尊重、保护学生的合法权利，引导学生在日常学习中承担已有的责任和义务，鼓励学生实施自我管理、自我服务、自我教育、自我监督等。同时，学校还应建立与其相契合的自治管理制度，切实保证高职院校学生自治管理的顺利开展。

自治管理不仅仅是学生自己管理自己的过程，也是学生自我学习、自我教育、自我领悟的过程。学生的自治管理模式具备几个显著的特点：

第一，学校处于主导地位。正所谓“学校之设，固治国化民之本也”，高职卫生院校是育人的第一场所，承担着“三全育人”的重任。因此，在“五育并举”视角下，高职卫生院校在对学生实施管理的时候，本质上就是管理、服务、教书和实践育人相结合的过程。在这一过程中，高职卫生院校承担着主体功能，学生自治管理则是在一定范围内的“自治”，且学生自治管理的主张、权利、行为、模式等都必须紧紧围绕国家的战略部署、学校的育人要求等，真正实现学生自治与学校宏观管理相一致。

第二，学生是自治的主体。比起学校的教育，学生的自我教育才是真正的教育。学生自治管理中涵盖了学生的自我管理、自我服务、自我教育、自我发展。尤其是针对当前职业院校的学生来说，自身具备极强的自治、独立意识，具备极高的自主性、能动性、成功期望等。鉴于此，高职卫生院校应积极开展学生自治管理，最大限度地激活学生的自我教育意识，使其积极主动参与到自我决策、自我管理、自我服务中，最终获得全面发展，真正落实“五育并举”下的育人目标。

第三，学校组织是主力军。在实施学生自治管理时，高职卫生院校应充分发挥学校的组织机构，包括自管会、楼管会、学生会、党支部、团支部等，使得学生承担起学生自治管理的相关工作，如制定自治管理决策、协调矛盾、与相关部分开展对话交流、反馈问题、提交意见等，最终通过学校各类组织推进学生自治管理工作顺利开展。

第四，依照规章制度进行自治。正所谓“无规矩不成方圆”，高职卫生院校在推进学生自治时，必须建立相关的规章制度。当前高职卫生院校学生在思想上追求自由、民主，要求独立、自主，但在自治管理的过程中却常常因为对自治管理内涵、实现条件了解不够深刻，缺乏自主管理的能力和经验等，导致学生自治管理效果不尽如人意。鉴于此，唯有具备健全、科学的规章制度，才能改变这一现状，提升学生自治管理的有效性［2］。

第五，加强学生干部队伍建设。在促进学生自治管理时，学生干部是主力军，具备领导和关键性价值。鉴于此，高职卫生院校应加强学生干部队伍的建设力度，培养学生干部的道德素养、执行能力、管理能力、创新能力等，引导其树立为学生服务的理念，充分发挥学生干部在自治管理中的地位。

四、“五育并举”视角下高职卫生院校学生自治管理实现路径

（一）基于德育养成的自治管理

在高职卫生院校教育中，德育是核心和基础。在促进学生自治管理时，高职卫生院校必须紧紧围绕“培养什么样的人，如何培养人，为谁培养人”的问题，将学生的德育工作贯穿到整个自治管理中。基于此，高职卫生院校在构建学生自治管理模式时，应持续强化党员干部的“三联系”“四个一”的工作制度，由资深的学生党员走进学生寝室中，深入到学生群体中，为学生解除思想上存在的困惑，切实做好学生思想工作。同时，高职卫生院校应在每一栋学生公寓内设置党建、团建的活动中心，设计党团组织的工作站点，由学生党员或干部负责相关工作，对学生进行思想政治教育，使其成为学生思政教育的站点。高职卫生院校还应在每一个楼层中设置党员先锋责任岗位，邀请学生党员担任该职位，使其在日常学习中、生活中对学生进行思想引领。最后，在条件允许的情况下，高职卫生院校的党团组织还应充分利用重要节日积极地开展主题活动，使得学生在丰富多彩的党团组织活动中受到教育和启发，逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观。

（二）基于智育发展的自治管理

高职卫生院校作为我国在职业教育体系的重要组成部分，旨在为社会培养大量的高素质医护人员。可以说，传授知识和提升学生的专业素养，是高职卫生院校的首要任务。在智育背景下，学校在发展学生自治管理时，可在学校内部开辟学生学习交流的空间，并在班级中建立辅导员、班主任、学生党员和学业困难学生于一体的帮助机制，使得学生在相互帮扶中提升自身的专业素养。还可在学校内部营造跨年级组队，采用一级带一级的组队机制，强化学生的专业能力。另外，鉴于高职卫生院校的育人特点，还可由学生组织邀请相关的专家到学校进行辅导，解决当前发展中面临的困惑等，切实提升学生的专业素养；或者由学生组织线上交流活动，建立线上共享体系，旨在拓宽学生的学习途径，使得学生在学术交流中不断反思自身问题，最终提升自身的专业水平。

（三）基于体育锻炼实施自治管理

当前高职卫生院校教育还存在智育和体育分离的现象，无法提高学生的身体素质。因此，在“五育并举”视角下，高职卫生院校必须重视学生的体育训练，并基于体育训练内涵强化学生自治管理素养。具体来说，为了实现学生的自治管理，学校可充分借助学生会的体育部、各级运动组织等开展定向的体育运动、趣味运动会，旨在激发学生的体育学习兴趣。同时，学校还可在班级中利用党团组织，在班级内组建运动兴趣小组，给学生营造“每天运动一小时”的体育氛围，使得学生在参与体育活动自治中逐渐感悟到体育的魅力；也可以通过学生自治管理委员会，组织学生开展夜跑活动，或者充分发挥自身的职能与体育院校进行联谊，通过携手举办校内运动会的模式，呼吁更多的学生参与体育训练中，最终达到强身健体的目标。

（四）基于美育化成实施自治管理

素质教育背景下，高职卫生院校在培养人才时，还承担着以美育人、以文化人的重任，旨在培养学生发现美、鉴赏美、创造美，全面提升学生的人文素养。鉴于这一育人目标，学校首先应借助一定的规则意识引导学生在日常学习中从小事做起，培养学生的文明习惯、美育行为、修身意识，使其真正意识到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的内涵。其次，应充分发挥学生会的自治管理价值，引导学生结合高职卫生院校的实际情况设置特色的文化展示区，开辟专门的空间对先进人物典型实际进行宣传，弘扬正能量。最后，还应借助学校的社团进行自治，由专门的社团依据学生的才艺特点，为学生打造艺术画廊等美育体验馆，使得学生在社团引领下逐渐形成良好的审美素养。在这一过程中，学生在学生会、社团的自主管理中逐渐提高了自身的自治管理能力。

（五）基于劳动教育优化自治管理

劳动教育是“五育”的重要内容，虽然新时代下劳动的形态已经发生了一些变化，但劳动教育却不会过时。鉴于此，高职卫生院校应关注学生的劳动教育，使其在学习中掌握一定的劳动技能，并逐渐形成尊重劳动、崇尚劳动的意识，进而形成正确的劳动观念。而劳动教育中也蕴含着丰富的学生自治管理教育契机，可以“文明寝室”作为出发点，引导学生在文明寝室创建的过程中形成一定的自我劳动、自我管理和约束的能力；还可以成立由学生组织的卫生督查中心，借助楼长、层长，加强文明寝室的督导工作；也可充分发挥学生会、班级干部的组织价值，引导学生积极参与到学校的绿化维护、卫生清理、垃圾分类工作中，为学生营造一个美丽的校园。最后，在借助劳动教育培养学生自治管理能力时，还可以由学生自治委员会，带领学生在课余积极参与到社会劳动实践中，使得学生在参与义工活动、公益陪诊活动中感悟劳动教育的真谛，并在劳动教育中形成正确的劳动观念［3］。

五、结语

综上所述，高职卫生院校作为培养医护人员的主要场所，在“五育并举”的时代要求中需转变传统的管理模式，引导学生积极开展自治管理，使得学生在自我服务、自我学习、自我发展的过程中提升综合素养。鉴于此，高职卫生院校唯有转变传统的管理思维，调动学生的自治管理积极性，结合五育内容针对性地引导学生自治管理，并构建与其相契合的自治管理体系，才能真正提升学生自治管理的有效性。