中医文化双语课程短视频资源库建设与应用研究——以江西中医药高等专科学校“旴江医学文化大观”为例

雷珊

（江西中医药高等专科学校，江西抚州 344000）

中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，是“祖先留给我们的宝贵财富”“凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验”。2018年，在全国教育大会上，习近平总书记指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。” 2021年6月29日《中医药文化传播行动实施方案（2021—2025年）》正式印发，提出建设中医药文化传播平台等重要任务。随着互联网行业的迅速发展，短视频行业也发展迅猛，短视频用户人数也迅速上升。大学生用户成了抖音、微博、哔哩哔哩等短视频的主力军，其思想和行为也深受短视频影响。

1 国内外研究现状

自2011年起，国外微视频就逐步发展成新的传播形式——短视频。目前，国外短视频研究主要集中在短视频的特点、发展空间、商业价值等方面。国外最早对短视频进行研究的是Gibbs 和Colin，他们在文章Short-formmaybelong-tailformobilevideo中对短视频应用进行了介绍，并预言移动短视频应用势必成为媒体市场必争之地[1]。美国学者Hu may yun Khan 在文章7creativewaysbrandsareusingVine中对移动短视频的应用和商业价值进行深入分析，认为短视频未来在各个领域中将会发挥重要作用[2]。

自2016年起我国的短视频研究在快速增长。这些研究主要是研究短视频的传播与运营，分析具体短视频账号的走红原因、营销策略及传播效果和高校大学生对短视频的使用情况等。在短视频资源开发方面，已有许多研究。郇玉龙等人从教学时长、知识点划分、是否以微课形式呈现、制作方法、如何有效应用几个方面对教学短视频进行了深入思考，为短视频资源的设计开发与实际教学应用提供一定的借鉴[3]。关于短视频教育教学效果的研究证明了短视频有积极的作用。何秋辰、金小梅认为短视频是课堂知识的补充，而且更有趣味性，与课堂教学相辅相成，能更好地打造泛在学习环境[4]。新媒体时代背景下中医药文化传播研究始于2016年，多以理论为主。张雷平等认为新媒体时代背景下的中医药文化传播需锁定确切目标，注重顶层设计，创新传播方式[5]。刘佳等认为中医药的文化传播需要传统媒体和新媒体在形式与内容方面进行优势互补，并设计构想了中医药文化动态地图[6]。

综上所述，大多数学者对于短视频在教育领域的作用都持积极态度，认为短视频未来发展潜力巨大，具有较高的研究价值。但关于利用大众接受度和认知度较高的短视频App 进行资源库建设的研究较少，关于短视频中医双语资源库建设的研究更少。因此，对旴江医学文化大观双语课程短视频资源库的建设进行研究是十分必要和有意义的。

2 短视频的特点

在2021年中国短视频版权保护白皮书中有短视频的定义：短视频即短片视频，一般由连续画面、背景音乐及字幕等组成，是区别于传统长视频的内容载体。通常按时长分为60 秒以下的小视频和20分钟以下的短视频[7]。短视频有丰富的主题和多样的题材，节奏更快，内容也更紧凑，方便用户碎片化学习。在5G 时代，短视频成为大学生群体获取知识和信息的一种途径，而且每个短视频平台都有大数据推送，能在极短的时间内推送大量与搜索框关键词相关的视频，丰富了用户获取信息和知识的形式。短视频主要有以下4 个特点。第一，传播渠道广，时效性强。短视频传播渠道多样，能在不同短视频平台同时上传视频，能够短时间推送给大量用户，很容易实现裂变式传播。第二，受众范围广，有数亿平台用户。截至2023年，我国短视频用户规模达10.12 亿，网络直播用户规模达7.51 亿，短视频社交已经成为一种新趋势。第三，内容、形式多元化，互动性强。短视频内容更加丰富，信息含量高，表现形式、创作手法更加符合年轻人的需求。而且短视频制作门槛低、操作方便、成本低，每个人都可以是创作者，用户可以充分发挥想象和创造力，用各种形式制作和剪辑出有趣的短视频，发布在社交媒体。用户在观看短视频时可以点赞、评论、转发，也可以给作者发私信进行交流，加强了视频发布者和用户之间的互动，增强了社交黏性。第四，目标精准，推广最大化。短视频平台有搜索框，用户通过输入关键词能迅速找到自己想找的内容，同时，几乎每个平台都有自己的算法推荐机制，将相关视频精准地推送给用户。

3 中医双语短视频资源库建设的意义

3.1 推进现代信息技术在中医药文化传播中的应用，提升中华传统文化的国际影响力

借助短视频简短直观、传播速度快、时效性强的特性，挖掘其潜力和优势，在抖音、微博等短视频平台发布中医药文化双语介绍视频推进了现代信息技术在中医药文化传播中的应用。中医药文化对外传播可以加深国外友人对我国优秀传统文化的认识，使其了解中国的民族形象和价值观，建立文化沟通桥梁，提升中华传统文化的国际影响力，为中华民族的伟大复兴创造更好的国际环境。

3.2 丰富中医双语课程资源，对外传播推广中国及当地中医药文化

旴江医学文化大观双语课程对学生开展中医药文化通识教育，同时创新性地介绍具有地方特色的旴江医学及建昌帮相关知识，需要多途径挖掘和积累对学生有用的短视频教学资源。短视频素材内容丰富且直观，激发并满足学生的求知欲，同时短视频素材能够动态连接相关知识点，补充中医双语课程资源，使学生在趣味中了解旴江医学，学习中医药文化相关知识和英语表达，传播我国优秀的中医药文化。

3.3 有利于提高课堂教学效率，提高学生中医双语学习的积极性和自主性

网络短视频融合了图、文、声、视4 种表现形式，可以让用户打破时间空间的界限，在任何时间、任何地方免费地学习[8]。中医是一门包罗万象的学科，涉及的信息量庞大，加工处理后的短视频素材使学生的学习内容更加丰富有趣，学习方式更加多样。短视频资源库有很多双语课程的知识重点和难点、需要注意的语言点、相关的中医文化资讯等，每个学生可以根据自己的兴趣爱好及学习进度选择学习内容，而且短视频有强大的互动性，因为是非实名制，学生可以转发和分享，可以没有顾虑地在视频下面留言提问，做到了以学生为主体，提高了学生中医双语学习的积极性和自主性，有利于提高课堂教学效率。

3.4 促进教师掌握信息技术，提升教师信息化教学能力

信息化教学环境下，教师除了要提升自己的专业能力，还要学会利用信息技术来提高课堂教学质量、丰富课堂教学形式。教师学会收集、制作短视频，并将其应用于课堂教学中，提升了自身信息化教学能力。

4 旴江医学文化大观双语课程短视频资源库建设原则及方案

4.1 建设原则

4.1.1 根据学生需求和课程内容制作短视频

通过问卷调查和访谈等形式了解学生对旴江医学文化大观内容的需求，针对学生想了解的内容或困惑的知识点制作容易看懂的短视频。不管是在平台下载的短视频还是教师自己制作的短视频，内容都要和旴江医学文化大观双语课程内容相关联，这既符合学生的认知，又可以拓展教学内容，促进学生对所学知识的理解和运用。

4.1.2 系统性和趣味性

网上的资源比较零散，教师在建设旴江医学文化大观双语课程短视频资源库时要有系统性思维，要使视频之间有联系，方便学生的理解和学习。挑选和制作的视频还要充分考虑学生的学习兴趣，使他们带着兴趣去看和运用这些双语课程资源，能熟练地用英语介绍中医药文化和当地旴江医学文化，提高学习效率。

4.1.3 教师团队合作，学生参与

教师在教研室活动时集体进行讨论，交流学生情况和需求，根据课程目标和学生情况讨论短视频如何取材、如何拍摄，定下方向后，大家分享各自找到的素材，做到资源共享。这加强了教师团队的合作意识，在交流中大家取长补短，拍摄、制作并完善视频，拍出学生喜欢的短视频，激发学生的学习兴趣。外语学习最终落脚点是应用。这就要求教师学会转换角色，为学生提供语言实践的机会，使他们成为听觉模态和视觉模态的发出者，而并非总是接收者[9]。在短视频资源库建设时可以吸引学生参与实现共创。比如，在讲旴江名医时，为了更生动地呈现名医故事，可以让学生写脚本，教师核对后让学生进行拍摄，这样学生的学习兴趣会更浓，对拍摄内容的印象也更深。

4.2 建设方案

4.2.1 组建旴江医学文化大观双语课程教师团队

由英语教研室主任牵头组建一支“旴江医学文化大观”双语课程建设及教学应用团队。团队中既有教授、副教授，也有讲师和助教，既有教学经验丰富的老教师，也有了解抖音、哔哩哔哩等短视频平台的年轻教师。每周教研室活动中大家围绕短视频资源库建设进行交流讨论。同时大家也在微信、QQ 平台进行交流和资源共享。

4.2.2 充分挖掘中医药短视频资源中的文化元素

在旴江医学文化大观双语教学中，选择和制作优良的短视频能激发学生的学习积极性，加深学生对课堂内容的理解，提高教学质量。在短视频资源库建设中，一是要充分挖掘中医药短视频中的文化元素，增强学生的文化自信和提高职业素养；二是要深入挖掘和拓展短视频中的语言点，找出其与课堂内容的联系，帮助学生更好地用英文对外介绍中医药文化。

4.2.3 收集和制作旴江医学文化双语短视频

短视频资源库的资料来源主要有以下途径。一是教学团队教师自己录制。包括中医药发展史、中医名医名著介绍、中医主要疗法、旴江医学发展史及名医名著、建昌帮发展史及其特色等内容。并且每个章节都加入了语言点讲解和配套练习，方便学生更好地运用学到的表达。聘请专业拍摄团队，因此视频非常清晰，确保后期呈现效果。后期加入字幕，方便学生理解，提高教学效果。二是微信、哔哩哔哩、腾讯等App 视频平台里和中医、旴江医学相关的资料。这些平台的视频紧贴课程内容，制作精美，呈现方式有趣，比较能吸引学生观看，经过加工后也可用于教学。三是学生拍摄视频。在介绍旴江著名医家时，学生参与拍摄医家的故事。学生在网上搜集资料翻译成英文，教师核对内容后进行拍摄。也有学生拍摄针灸疗法、中医文化介绍等视频。吸引学生参与，可以调动学生学习的主动性，使其将所学内容内化成自己的知识，并能更好地用英文介绍中医药文化和旴江医学文化。

网上收集到的视频资源因为时长偏长等原因需要进行二次加工，对内容进行拼接、剪辑，并注明视频来源。很多视频没有对知识点或语言点的讲解，在视频中可以加弹幕解释，方便学生理解，或提醒学生关注相关知识点，提高学习效果。并且要控制视频的时长，最好是5—10 分钟，这样学生能集中精力观看，视频过长学生观看过程中容易走神，影响学习效果。

5 旴江医学文化大观双语课程短视频资源库应用

构建好短视频资源库后，任课教师可以在抖音、哔哩哔哩或其他短视频平台创建自己的账号，也可以一个教研室共用一个短视频账号。将短视频资源按上课内容和需求贴好标签后上传到账户。在教学中，分为课前预习、课中教学及课后复习和拓展三部分。

5.1 课前预习阶段

教师需要认真备课，分析教学内容和教学目标，并根据学生情况上传短视频，引导学生一起思考和讨论。学生进入相应账号进行观看学习，看完后有疑惑或有想分享的内容可以在评论区或弹幕留言，教师给予回复进行答疑或者给予鼓励。

5.2 课中教学阶段

教师除了讲课程内容外，还要讲解学生课前预习中问得最多的问题，并结合内容设计小组讨论、角色扮演、情景对话等互动环节，加强学生对所学内容的理解和运用，同时引导学生进行深度思考和探索，在课堂上帮助学生构建完整的知识体系。

5.3 课后复习和拓展阶段

学生可以反复观看短视频，梳理自己这节课学习的内容，或根据自己的兴趣爱好搜索观看教师发的拓展视频。教师也可以在短视频平台发布挑战任务或比赛，让学生自己或组队拍摄短视频，展现自己的英语水平，同时对外介绍中医文化。在这个过程中，教师可以通过弹幕、留言等形式和学生互动，提供指导和鼓励。但要注意的是，现在短视频平台存在大量的娱乐视频，学生在学习过程中容易被这些视频吸引。所以，教师要对学生利用抖音平台学习的过程进行一定的监督，如建立“打卡”制度和相应的奖惩措施，避免抖音教学手段流于形式[10]。

6 结束语

在5G 时代，短视频在教学中慢慢占有一席之地。旴江医学文化大观双语课程短视频库的建设可以拓展课后学习资源，方便学生随时随地学习。学生可以通过线上线下两种途径进行学习，这满足了学生的个人需求，有效提高了学习效率，还能更好地用英语介绍中医药文化。短视频资源库的建设是一个长期过程，在这个过程中要注意以下两点：（1）有些视频比较经典，是可以长期使用的，但有些视频有时效性，需要与社会发展挂钩，不断更新；（2）需要进一步思考如何应用短视频资源库来提升教学效果。