“双减”背景下关于语文作业设计角度的一点思考——以统编版语文六年级下册《为人民服务》一课为例

江苏省南京市溧水区状元坊小学 殷婷婷

上海市教研室对学生作业现状进行的调研结果显示，目前义务教育阶段各学科作业设计环节，普遍存在作业目标意识缺乏、作业内容与教学脱节等问题，挫伤了学生学习积极性，影响了教学质量的提升。“双减”政策要求校内教学要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重学业负担”，提高作业设计质量，加强作业完成指导等。

一直以来，语文可以说是学生作业负担中比例较重的一门学科，语文教师应树立新型作业观，不只关心作业的结果，更应关注完成作业的过程中是否发生了真实的学习，作业应从单一的“检查教”走向多元的“助力学”，实现功能上的突破、效能上的提升，这样方能从根本上减轻学生的负担。从这一点来说，我们每一位语文教师都应该努力拓宽设计语文作业的思考角度。

一、关注学习重难点，助力学习目标达成

《为人民服务》这篇文章是统编版语文六年级下册中的课文。课文内容是毛泽东同志在张思德同志追悼会上所作的一篇讲演稿。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕“全心全意为人民服务”这一中心，分层进行了论述。编者选编这篇文章的意图一是让学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一定的基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。本文有两个难点：一是初步了解引用、对比、举例的论证方法及逐层深入的结构特点；二是结合具体事例，理解重点句的意思，以及复杂句子之间的关系。

关注这一课的学习重难点，在课堂中，教师可以充分利用现有的教材课后习题，或选用相关习题助力学习目标的达成，帮助学生厘清作业中容易造成困扰之处。

（一）以教辅练习作支架，理清文章脉络

本课教材课后习题中有一题为“说说课文围绕为人民服务说了几个方面的意思”，这道课后习题完全契合了本课的教学重点。在教学中教师也可以直接出示这道题，让学生讨论交流，最后得出正确答案。经过这样一个过程，学生应该也能大致了解文章的思路，但可能缺乏深刻的印象。而我们打开本课配套练习就可以发现，第四题（见图1）同样也是契合这一教学重点，但它是以思维导图的方式呈现的，对学生来说更加直观、清晰、明确，因此我们在课堂上可以选择“练习与测试”第四题来帮助教学。出示该题，让学生在默读课文思考后进行小组合作探究，在课堂上以口头作答的方式完成该题，课后再独立完成，这样就能使学生轻松理清全文思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述这一教学目标的，学生在课后完成作业时也不会觉得难度过大。

图1

（二）以教辅练习为切入点，理解重点语句

本课有一句司马迁的名言，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，这是本课的教学难点（理解重点句）之一。在教学这部分内容时，教师可以结合补充习题（见图2）进行教学，先让学生进行思考、口答和交流，再在课后进行独立答题，学生对重点语句的理解就更加到位，教学效果就更为扎实了。

图2

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话并不难懂，教学之前学生就能大致明白，但并不准确。这一句话的理解难度主要集中在“固”“或”这几个字，学生抓住这一点，就可以很好地理解整句话。当然，教师也可以直接出示告知学生，这样学生就能迅速理解这句话，这种教学方法的好处是直截了当、用时短。但是笔者根据以往教学的经验，认为对于这种直接告知得来的知识，学生的掌握效果往往不尽如人意。

因此，在教学这句话时，教师可以让学生在预习课文时，通过查找资料和工具书等途径自主查找这句话的意思，使学生对这句话的理解有初步的假设。再在课堂上出示图2中的习题，引导学生通过讨论得出正确结论。这样的一个过程，让学生经历了完整的学习思考、建构自己的知识体系的历程，相信对学生的知识掌握和思维发展更加有利。

（三）以课后习题和教辅材料相配合，厘清句子之间关系

“结合具体事例，理解重点句的意思，以及厘清复杂句子之间的关系”是本课教学难点之一，对于小学生来说难度较大，之前的学习中也很少出现过这样的要求。在学习课文第3自然段时，这一段句子之间用关联词连接起来，逻辑严密，逐层深入，条理性强，非常值得学生学习，课后习题中也有相关练习，即“读下面这段话。先说说每句话的意思，想想句子之间怎么连接起来的”。对学生理解有了大的方向性的引导作用，但是又让人感觉比较笼统模糊，如果学生仅仅根据这样的题目去思考理解、讨论交流，很可能出现兴趣不浓、消极怠工，不知如何下手的情况。这时候就需要教师围绕这个大的方向性的指导要求再去细化，给予学生探索时所需的“路标”。而结合相关补充习题就能起到这样的作用，它给了学生一个概括句子意思的范例，学生可以根据补充习题中抓住句子主干的概括方法，轻松学会如何概括后三个短句，并且题中还用了补充主干的方法，引导学生学习如何让语言更规范简洁。句子主要意思抓住了，句子之间的关系就更容易把握。教学时，教师可以结合课文后面的习题，让学生四人一小组研讨每一句话的意思，并指导四人小组成员一人一句试说，接着再进行交流，在指名小组汇报时教师出示补充习题（见图3）中的第二题，相机引导，指导学生将每句话的意思说得更加简洁，这样学生就能轻松厘清句子之间的关系，感悟作者逐层深入的逻辑性和条理性，在课后完成补充习题上的相关题目时就能感到更加轻松。

图3

二、关联课堂实施点，巩固学习成效

课堂练习作为教与学的脚手架，是评估教学成效的途径，也是教师进行或调整教学实施的依据之一。

在理解第3自然段句子之间的关系时，小组汇报、全班交流过后再让学生进行多次朗读体会，学生对句中关联词所起的作用有了一定的认知，此时可以用补充习题（见图3）中的第一题“在括号里填写恰当的关联词”，让学生在课堂中完成并反馈，教师选择学生的作业进行展示和点评。这样一方面可以起到及时巩固认知的效果，另一方面可以帮助教师及时了解学生的掌握情况，进而调整教学内容和节奏。

三、关照素养延伸点，拓展学习空间

课后作业是学生将所学知识内化为素养的最好路径之一。教师在设计课后作业时要关注学生的学情差异，找到合适的素养延伸点，引导学生积极主动地思考、探究。在本课的教学中，学生学习了使用引用、对比和举例的方法，以及使用关联词层层递进地说明自己的观点的方法，使论述条理清晰，又具有说服力。如果学生能尝试运用这些方法去证明一个观点，将所学知识真正运用到实践中去，这将进一步提升学生的语文核心素养。

本课还设置了一项实践性作业，即推荐观看电影《张思德》。这部影片中有张思德牺牲的经过以及毛主席的演讲等情节，非常契合本课内容，可以帮助学生加深对课文的理解，加深学生对“为人民服务”的品质的感悟，还可以让学生更直接地感受毛主席演讲时的风采，了解演讲的特点。因此，十分适合学生观看。

课后作业

必做：完成补充习题中的其他题目。

选做：1.用上引用名言、作对比、举例子的方法来证明自己的一个观点。

参考观点：我们的班级是（ ）的集体。

人生总会遇到各种困难，我们要直面困难。

时光易逝，我们要珍惜时间。

生活中处处要讲诚信。

实践性作业：观看影片《张思德》

在《为人民服务》这一课的教学中，笔者尝试将课堂教学和作业有机融合，从突破教学重难点、课堂实施、拓展延伸等角度去思考作业的设计，努力使作业助力课堂教学，发挥作业应有的功效。“减负”背景下，教师当立足学情，牢牢把握语文要素，进一步拓宽思路，优化课堂和作业设计，真正实现“减负”高效。