将连环画应用于速写教学的实践探索

朱泽钧

摘要 2024年美术联考将进行大改革，速写科目以“速写（综合能力）”这种全新的方式出现在考生的试卷里。这就需要教师有效把握速写改革的新要求，具备良好的导向意识，认清速写训练的重要意义。为此，将连环画引入小学速写教学是一次积极的实践探索，其目的是为适应核心素养的育人要求，为学生综合素养的提升保驾护航。

关键词 美术联考 连环画 速写

美术是推进以美育人的核心学科。依据艺术课程标准要求，随着小学生年级的增高，教师要结合学生以往的学习体验，引导学生参与艺术文化的传承与交流，培养学生的创新精神和美术技法，用美术工具记录劳动生活、社区所见所闻，传递自己独特的思想感情。为此，在小学美术“造型·表现”学习领域，设置了速写类教学课程。速写，是在短时间内用简练的线条扼要地画出对象的形体、动作和神态的一种美术表现方法。如何有效地在小学美术课上进行速写教学，是值得美术教师认真思考的问题。笔者认为，对小学生来说，学习速写主要靠兴趣。作为我国传统艺术形式之一，连环画有助于学生掌握速写表现技能，提高人文艺术素养和综合探索能力。

一、连环画的创作形式符合速写教学的改革要求

在本次美术联考改革中，科目名称从“速写”改为“速写（综合能力）”，体现出素描、色彩与速写在艺考中同等重要的地位，学生需按照命题要求在限定时间内完成创作，彰显自身的综合能力。学习连环画的创作形式对培养学生的速写综合能力极有裨益。连环画有丰富的内容表现与生动多样的绘画形式，可以烘托出感人的画面氛围，进而将美术鉴赏、画面构成、艺术形象有机地融合在一起。

二、利用连环画有效助推速写 教学

笔者从小痴迷连环画，在连环画的熏陶和感染下，走向了美术专业发展的道路，由连环画爱好者成为连环画创作者。笔者儿时被连环画《岳云》中一马当先、豪气冲天的岳云形象所震撼，由此开启了自己的连环画临摹史，沉浸其中、乐在其中。三十年后，开始创作连环画，出版了连环画《嫉杀杨修》《破釜沉舟》《决战小商河》等作品（图1）。创作中，笔者又吸收了卢延光等多位连环画大师毛笔白描、针管笔作画等表现手法，尝试运用点线面结合、黑白灰配比及装饰性手法来表现画面，创作出了连环画《老子》《二十四孝之百里负米》等作品。通过临摹、创作连环画，笔者深深感到，连环画对速写创作有很大帮助。连环画的线条、构图之美，画面元素搭配之精当，可以极大地提升速写的表现力。作为一名美术教师，笔者既致力于连环画的创作，又潜心美术教学研究，在美术改革的浪潮下，笔者尝试独辟蹊径，让连环画助推速写教学。

（一）提升人文素养

鲁迅先生曾说，连环画在古今中外“不但可以成为艺术，而且已经坐在艺术宫殿里了”。刘继卣先生工笔重彩连环画《闹天宫》把我们带进了艺术殿堂（图 2）；《渡江侦察记》无疑是顾炳鑫先生用铅笔创作的代表作（图3）；赵宏本、钱笑呆两位先生以传统单线描画的《孙悟空三打白骨精》成为永恒的经典（图4）；凸显华三川先生个人风格的钢笔连环画《青年近卫军》颇具光影素描的美感（图5）；贺友直先生的《山乡巨变》中，形象鲜明的人物塑造、线条的运用、构图布局的处理都给人耳目一新的感觉（图6）。连环画，以中华优秀传统文化为骨，以绘画艺术为翼，以文载道、以文化人、以图育人。它以独有的形式体现高尚的、精致的、独到的美学追求，使孩子们在欣赏丰富多彩的绘画艺术作品的同时，知美丑、懂善恶，潜移默化地受到中华优秀传统文化的熏陶。

（二）丰富艺术表现力

连环画的创作形式和表现方法具有多样性。它不受画种的限制，单线描、复线描、中国画、水墨画、铅笔画、木炭画、油画、水粉画、漫画、版画、剪纸等，都可以塑造人物形象，形成连续的画面，叙述完整的故事（图7至图10）。连环画的画面构图非常独特，它不拘泥于焦点透视法，而采用大量散点透视法，表现更为广阔的空间。连环画创作的独特性还体现在文学手法的运用上。它可以采取旁白、回忆、倒叙、插叙等叙事手段，来刻画人物性格和描述人物心理活动，極大地丰富了连环画的表现力。

（三）培养综合能力

连环画画面具有丰富具体、形象生动、图文并茂、情节曲折连贯的特点。在创作中，为了更好地在作品中创造出有助于主题、烘托人物的典型环境，要灵活地设计好画面场景。而这些场景的设计，不仅会带动人物画、山水画、花鸟画的学习，而且能促使创作者思考如何合理安排个体与整体，前后、虚实空间等问题，令画面不失和谐。可以说，连环画弥补了速写课堂教学的单纯写生与抄画照片的不足，对学生的帮助很大。进行连环画创作，既要考虑作品主题又要考虑符合内容的表现形式，同时又要注意作品的样式和格调。教师要引导学生学会深入观察、有目的地进行速写素材收集，将自己观察到的事物和素材根据命题内容进行整理，合理构图布局，展现完整、全面、丰富的画面效果，这正是速写艺考改革所要求的综合能力。

（四）激发创作灵感

创作的前提是观察和想象。连环画是引导学生表达内心感受和创意的有效途径，它可以引导学生尝试不同的构图、色彩和线条等元素，探索不同的表现方式，启发学生感受不同艺术家的艺术表现风格，使他们更加深入地理解和欣赏艺术作品，将自己的感受和体验融入作品中，激发出自己的创作灵感。

三、发挥连环画优势，提高速写课堂教学质量

（一）优化教学目标，丰富教学内容

美术联考以一种全新形式出现，对学生的综合能力提出更高要求。从小学阶段开始，教师必须优化目标指引意识。将连环画引入速写教学，可切实让学生对美术史、命题创作、美术鉴赏、艺术想象等多元内容有所理解，提升综合能力。在教学实施的过程中，孩子通过学习、临摹一幅幅连环画，不仅可以学会用丰富的表现方式来构图和组织形象，还可以学会一些表现事物细节的方法。连环画的每一幅画都可以被视为命题创作，可以融入美术史知识，让学生从人物速写、风景速写等方面进行综合性训练，培养学生良好的观察意识，学会描绘自然景观和人文环境。连环画连贯的画面还可以训练学生表现事物多角度动态的能力。

（二）贴合学生实际，优化教学方法

要想切实提升学生的艺术综合能力，小学美术速写教学是一个良好的突破口。而速写改革，需要优化教学方法，提高学生学习速写的积极性。创作连环画就像拍一部电影，很有创造性，因此，在绘制连环画时，必须要有计划、有步骤地进行。为此，笔者根据学生的年龄特点和美术基础，在实践中提炼和总结了将连环画引入小学速写课堂的具体方法和步骤，以提升速写教学的质量。

1.研究脚本

研究脚本的主题思想，根据脚本，确定好绘画的表现形式，发挥绘画的创造性，使艺术形象更丰富。

2.收集素材

根据脚本需要，采用速写的方式进行素材的收集。可以分项表现：如人像速写、环境速写、道具速写等。可以画一些多角度的速写，且让它们联系起来，这样，素材才能够灵活运用到创作中。另外，也可以找一些与主题相关的图片作为参考资料。

3.起草初稿

根据脚本内容，逐条起草初稿。起初稿时，先画于草稿纸上，称之为小构图，主要体现位置安排，如：人与物的关系、人物的高低关系及环境配置等。小构图看似简单，却要慎重思考研究后再下笔。

4.画正式底稿

在初稿的基础上，进行认真规划，再经过反复斟酌，加工成正式底稿。当然，正式底稿越细致越好。注意人物动态要准确。利用速写素材配景时，要重新组织，注意与人物透视一致。

5.完成画稿

勾线—整理—修改—完成，这是连环画创作过程中的重要工序，因为它决定着最终的画面效果。在勾线时，要注意人物与背景线条的不同运用，并且要根据不同物体的质感，勾出不一样的线条，注意合理运用线条的粗细、轻重、明暗、虚实等表现方法。（图11、图12）

在教学过程中，教师还可以有效应用示范教学，让学生掌握速写绘画技巧。在课堂上，教师还可以以小组讨论等方式，让学生及时分享自己的连环画作品，讨论连环画临摹、创作的方法技巧，在互帮互助中，提高学生的交流和沟通能力，共同进步。对于融合生活的创作，教师可以放手让学生自选主题，自主进行篇幅不长的连环画创作，培养学生敏锐的感知力，鼓励学生用多种表现方式投入速写创作过程，开发学生速写练习中的综合能力。

（三）丰富教学资源，助力学生发展

教师可以针对连环画故事跨度大、涉及面广的特点，制作一些优秀教学视频，包括连环画创作背景的讲解和创作过程等，让学生在课下自主学习和练习，了解连环画创作是以速写为基础的。教师还可以准备一些优秀的连环画画册，让学生阅读和临摹，更加直观地了解人物的形态比例和结构动态，提高他们的观察力和表现力，还可以通过连环画创作课使学生们得到锻炼默写能力的机会，使学生的想象力得到充分发展。在此基础上，學生逐渐发现自我个性、发挥个人特长，形成自己的风格。

四、结语

综上，连环画是培养小学生速写能力的优质素材。需要强调的是，我们不是用连环画创作来代替速写教学，而是利用连环画创作中的各个环节，多侧面地培养和锻炼学生，提高他们面对命题创作时的应变能力，为学生速写综合能力和核心素养的提升起到潜移默化的推动作用。

参考文献：

[1]姜维朴.连环画艺术论[M].沈阳：辽宁美术出版社，1986.

[2]顾炳鑫.顾炳鑫说画[M].上海人民美术出版社，2008.