综合实践活动视角下小学劳动教育开展路径探讨

摘 要：随着新课程改革的推进，素质教育开始成为我国各阶段教学工作中的核心内容，国家越来越重视对学生德、智、体、美、劳综合素质的培养，而学校也在积极地开展相关的课程，以促进素质教育理念的贯彻和落实。就劳动教育而言，大部分学校都将侧重点放在了综合实践活动上，通过具体的劳动实践来让学生感受劳动的艰辛和价值，从而转变学生的劳动意识和对劳动的认识，帮助学生形成正确的价值观念和良好的劳动习惯，实现素质教育和立德树人的基本教育目标。基于此，文章从综合实践活动的视角下对小学劳动教育活动的开展进行探讨，寻求综合实践活动与小学劳动教育的融合之道，以期能够激发学生的劳动意识和取得应有的劳动教育效果，真正让学生成长为一个能够适应社会和为社会发展做出贡献的高素质人才。

关键词：综合实践活动；小学；劳动教育；开展路径

中图分类号：G40-015

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）52-0019-04

社会经济的发展改变了人们的生活方式，也提升了人们的生活水平，如今大部分人都已经得到了物质需求上的满足，自然也就开始追求精神上的满足。很多家长将生活的重心放在对孩子的培养上，期望孩子能够通过学习成人成才，而由于大部分家长本身并不属于教育领域的专业人士，容易错误地将学习等同于教育，间接导致了学生德智体美劳各方面发展的不平衡，再加上学校和社会对学生学习成绩的过度重视，学生在学习与生活的过程中缺乏进行劳动实践的机会，没有形成正确的劳动观念与劳动习惯。在此背景下，我国的教育改革再次强调了要加强对学生劳动品质和劳动精神的培育工作，提出“课程是加强劳动教育的主渠道，综合实践活动课程是劳动教育的主要载体”，为小学综合实践活动和劳动教育工作的开展指明了方向。

一、 在小学综合实践活动中开展劳动教育的价值

2020年初，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，其明确地将劳动教育纳入了人才培养的全过程，要求学校和教师必须将劳动教育与德育、智育、体育、美育紧密结合起来并将其贯穿于家庭、学校、社会的各个方面和小学、中学、大学的各个学段，足以见得劳动教育在新时代的受重视程度。而综合实践活动本身就是劳动教育的主要载体，更是迎合了小学生天性好动、善于从实践中积累知识与经验的特性，能够通过特殊化设计的实践主题和劳动内容来帮助学生感受劳动的艰辛与品味劳动的价值，从而促进小学生思维认知的发展和综合素质的提升。

（一）能够贯彻落实素质教育目标

素质教育主要是指品德、智力、体力、审美和劳动这五个层面的教育，是学生全面成长和全面发展的必要保障与基本前提，其中劳动教育可以贯穿其他四个层面的教育活动，为学生心理素质与身体素质的发展和提升提供动力与活力，更好地推动学生身心的协调发展。对此，在小学的综合实践活动中融入劳动教育的内容本来就是对新课改背景下素质教育任务和目标的贯彻落实，更能够成为推动学生全面发展的重要力量，对学生未来的成长和发展能够产生十分深远的影响，在小学阶段的教育工作中至关重要。

（二）能够促进学生劳动观念的转变

劳动教育的本质其实就是引导学生形成正确的劳动观念与劳动意识，让学生能够意识到劳动的艰辛和能够为人们的生活和社会的发展提供哪些助力，从而促进学生思想道德品质的提升。近年来，网络的发达将一些具有特性的不良现象暴露到了更多人眼前，而还没有形成完整思维认知体系的小学生就极其容易受到这些不良现象的影响，产生诸如不劳而获、贪图享乐的不良思想，对学生自身的成长和社会的发展也造成了一定的影响。而综合实践活动是小学生品德教育中的重要组成部分，能够有效地调动起小学生的参与积极性，因此，将劳动教育与综合实践活动相融合更有利于在潜移默化中完成对学生的劳动熏陶，从而转变学生的劳动观念，提高小学生劳动素养。

（三）能够帮助学生学习劳动技能

劳动本身是一种技术性活动，具有很强的工具属性和实用属性，因此想要提升劳动效率和劳动效果，第一步是要培养学生的劳动意识和劳动习惯，第二步就是要教会学生如何使用劳动工具和帮助学生掌握更多的劳动技能。与传统的课程教育不同，劳动教育需要依托于实践进行，只讲授理论知识无异于纸上谈兵，无法真正让学生掌握更多的劳动技术和劳动技能，而综合实践活动就能够有效地让学生动起来，借由实际的接触和操作来帮助学生熟悉劳动工具，让学生能够在实践中找到劳动的乐趣并学会如何将劳动技术应用于实践，从而增强劳动教育效果。

（四）能够满足时代发展的新要求

从本质上来说，劳动教育是中国育人体系中的重要内容和重要组成部分，有利于培养合格的社会主义建设者和接班人，而现阶段青少年群体中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动和不会劳动的不良现象则是对中国特色社会主义发展的一种阻碍，既不利于小学生的健康发展，也不利于实现中华民族伟大复兴。因此，在综合实践活动中融入劳动教育既是针对当前社会上劳动教育的缺失和不完善提出的改进策略，也是时代发展的新要求，能够有效地促进学生劳动意识的增强以及劳动素质的提升。

（五）能够创新优化综合实践课程

在现阶段的小学课程改革中，提升实践课程的比重和实践课程的质量相对来说是比较重要的内容，劳动教育的融合与渗透能够有效地丰富综合实践课程的形式和内容，提高综合实践活动的丰富性和新颖性，吸引更多的学生能够全身心地融入其中，充分发挥劳动教育的育人功能，促进小学生劳动意识与创新意识的增强并取得事半功倍的学习效果，而这也正是时代发展的新趋势和其对社会人才培养提出的新要求，是对小学实践课程实施的新探索，有利于推进小学阶段的实践课程改革。

二、 在小学综合实践活动中开展劳动教育的路径

在新课程改革进程的推动下，综合实践活动受到了越来越多小学一线教育工作者们的重视，相关方面都在积极地推动劳动教育与综合实践活动的渗透與融合，围绕“怎么做”这一核心问题展开探讨。而想要切实有效地提升小学劳动教育质量和有效性，学校和教师首先就需要正确认识劳动教育和综合实践活动的关系，转变自己的教学观念与教学方式，制订完善的教育目标与教育计划，通过开展多元化的劳动教育活动来实现劳动教育与知识教育之间的平衡，从而促进学生的全面发展。

（一）提升劳动教育的地位，推动教学方式的创新

在小学的综合实践活动中，教师如果想要更好地体现出劳动教育的育人价值，首先需要及时地转变自己的教学观念，明确劳动教育的重要性，切实地提升劳动教育的地位和创新劳动教育的方式，使劳动教育和综合实践活动能够达成有效的融合与渗透，深化学生对劳动的认知和提升学生对劳动的认可，从而取得应有的教育效果。在此过程中，教师必须顺应新课改和“双减”政策的具体要求，综合实践活动的特征和劳动教育的特点，引入多元化的教学方式，在思想层面上让学生能够端正态度和形成正确的价值观，在行动层面上让学生能够掌握更多的劳动技巧以及劳动技术，突破理论与课堂教学范围的局限，为学生创造更多的劳动实践机会和建立更加完善的劳动实践平台，最大限度地提升劳动教育的质量和效率。

（二）开发劳动融合课程，构建劳动教育共同体

学校作为学生教育的关键主体，在劳动教育与综合实践活动课程的改进与优化过程中也扮演着领导者与组织者的角色，是对学生进行劳动教育的主要阵地，也能够为家庭和社会等其他教育主体提供必要的保障与指导。而在此过程中，学校首先需要完善自身的教育模式和课程体系，结合动手实践是学生成长过程中积累知识和学习技能的主要来源这一特征，来促进综合实践活动与劳动教育融合课程的开发，充分挖掘现有课程体系中的教育价值和教育资源来落实劳动教育工作。与此同时，学校还需要发挥自己的主导者作用，依托“学校、家庭、社会”的教育网络来构建劳动教育共同体，通过分工合作来将劳动教育的内容进行细分，促进劳动实践活动和劳动教育工作的落实。

例如，教师可以将学校的环境管理作为劳动教育的核心主题，组织学生参与到校园环境的建设和维护工作中来，通过多形式的常规任务和特殊任务来帮助学生树立爱护环境和保护环境的意识，有助于为学生构建干净和优美的学习环境。在具体的实践活动中，教师可以和学生一起制订劳动公约和每日劳动任务，以班级或小组为单位划分职能范围，保证学生在劳动实践活动中的参与度，而在植树节、学雷锋纪念日或者劳动节等具有特殊意义和纪念价值的日子前后，教师还可以通过开展主题教育活动和主题劳动活动来进一步落实劳动教育与综合实践活动之间的融合，深化学生对劳动的认识和促进学生综合素质的提升。

（三）建立劳动实践基地，植入特色的实践活动

综合实践活动以研究性学习为主，具有很强的实践性与体验性，而相对来说更加专业的劳动实践活动对专业性实践场地的要求也比较高，特别是在具有针对性的种植劳动、养殖劳动或者传统文化体验劳动中，因此，学校在完善综合实践劳动课程时就可以为学生建立专门的劳动实践基地，再根据基地内部不同区域的特点来植入特色的活动，丰富学生的劳动实践形式与劳动实践内容，让学生在学习劳动知识和劳动技术的同时也能够加深对中华传统文化的认识，完成劳动实践活动与地区文化历史和社会生活的融合。

比说依托“丝绸之路”来为学生建立专门的“桑蚕文化园”，让学生能够亲身参与到养蚕活动中来，再以小组为单位为学生布置种桑、采叶、喂蚕、剥茧、晒茧、抽丝等劳动任务，最后全班同学一起在教师和专业人士的指导下完成一套蚕丝被的制作，在此过程中教师还可以为学生设定类似于“真假蚕丝被的鉴别”这类的探究问题，让学生在实际的劳动过程中能够更加认真和深入，从多个角度展开思考，同步促进学生劳动能力与思维能力的提升。再如以当地的传统特色美食作为切入点建设“非遗糕点小课堂”，让学生能够在老师傅的带领下参与到特色糕点的制作环节中来，在提升小学生动手操作能力的同时为学生普及非遗知识，提升学生对中华优秀传统文化的认可度，培养学生的文化传承意识。

（四）布置课外劳动作业，关联劳动与实际生活

实际上，学生才是学习的绝对主体，教师虽然能够在学生的学习生活中提供一定的引导和帮助，但学习任何知识和掌握任何技能的最佳途径都是学生自己的探索与实践，劳动教育更是如此，如果只落在理论层面或者任务层面，而学生自己没有表现出足够的兴趣与积极性的话是很难取得良好的教育效果的。因此，教师在推动劳动教育与综合实践活动进行渗透和融合的过程中，除了需要定期且持续性地开展劳动实践活动，还需要注重生活元素在劳动实践活动中的体现，结合学生的生活环境和家庭环境来为学生布置课外的劳动作业和实践作业，让学生能够在自主发现和探索的过程中完成对自我认识和劳动认识的深化。

首先，教师可以引导学生分担家庭中力所能及的家务，如扫地、倒垃圾、整理房间等，让学生能够形成自己的事情自己做、父母的事情帮忙做的意识与习惯，将劳动教育和劳动实践从课堂延伸至家庭环境中，帮助学生体会劳动能够为自己和家人带来什么快乐，而这种意识和习惯的养成还能够培养学生独立自主的能力，让学生学会感恩和担当。其次，教师还可以引导学生利用双休日或者寒暑假参与社会劳动实践活动，以学生居住的社区或者村落为单位去为邻居们提供力所能及的服务活动，比如说捡垃圾、清理小广告或者清洗垃圾桶等，保障学生生活环境的干净和卫生，促进学生责任意识的形成。

（五）完善劳动评价标准，优化劳动评价的体系

无论是在课堂上的教学活动中还是在室外的实践活动中，科学合理的评价和总结总是能够最大限度地激发学生的学习热情和参与热情，为学生提供学习的动力。学校和教师在开展相关劳动实践活动之前或者之后都需要不断完善劳动评价的标准，结合学生的实际情况与实际需要来对学生展开评价，明确指出学生在劳动实践活动中存在的不足，并就学生在劳动实践活动中做得好的地方进行鼓励和表扬，帮助学生找到改进和完善的方向。而在此过程中，教师首先就需要对这种劳动评价拥有正确的认识，即不以结果为导向，反而是要更加重視学生在实践过程中的行为和表现，既要尊重不同学生之间的个体差异，又要关注学生在此过程中的成长与变化，从多角度、多层面入手对学生做出综合性的评价，借由学生间的自评和互评来让学生认识到自己的优点与不足，使学生能够在后续的劳动实践活动中发扬自己的优点和改正自己的不足，促进学生的全面成长。

（六）结合微课开展活动，回归劳动教育的本质

信息技术的发展丰富了小学课堂教学活动的内容以及形式，将微型课程带入了小学课堂，以微视频和多媒体设备作为主要的切入点和载体。教师可以充分利用互联网或者书本上的教育资源来丰富课堂教学的内容以及对重难点知识进行深入的解读。结合当前劳动教育的本质来看，教师在开展相关的劳动实践活动时也可以结合微课来引导学生懂得劳动创造美好生活与美好人生的基本道理，教会学生如何利用劳动技术和劳动工具来促进自己生活水平与生活质量的提升。

相较于传统的理论学习和教师的言传身教，微课或者说微视频最大的优势与特点就是能够回放，当学生在劳动实践中遇到困难时就可以根据自己的需要来自行选择观看相应的内容。以“创意针线活”为例，由于学生的动手能力各不相同，在实践过程中遇到的问题也各不相同，教师的指导很难面面俱到，相对来说也比较耽误时间，而微课就能够很好地解决这个问题，学生可以通过反复的观看、学习和练习来掌握手工缝制的技巧与方法。

三、 结论

总而言之，劳动是人类得以进化和社会得以发展的根本，是人区别于其他生物最大的特征与优势，能够促进学生的全面发展。对此，小学教师更需要清晰地认识到劳动教育的重要性，促进劳动教育在小学综合实践活动中的渗透，并将综合实践活动融入各个学科的课程教学体系中，促进知识教育、素质教育和能力培养的全面融合，以确保学校的劳动实践课程能够顺利开展并取得实际的效果。在此过程中，教师首先需要对学生的实际情况拥有一个清晰的认识，结合当地的特色来设计和安排一些具有独特性和趣味性的活动课程，推动劳动项目在综合实践活动中的有机融合，调动学校、社会和家庭等多方的资源和力量来丰富小学综合实践活动的形式与内容，完成劳动教育从学校到社会和家庭的延伸，在实践中将学生培养成为自立自強的人。

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作者简介：朱琳（1991～），女，汉族，江苏扬中人，江苏省扬中市联合中心小学，研究方向：综合实践活动。