应用型艺术设计人才的培育路径<br/>——基于淮安技师学院校企共建视角的研究

应用型艺术设计人才的培育路径
——基于淮安技师学院校企共建视角的研究

2023-01-30王清

山西青年 2023年1期

王清

江苏省淮安技师学院，江苏淮安 223001

一、问题的提出

艺术设计学是一门综合性的学科，涵盖经济、社会、科技、市场、文化等诸多因素，是近代化社会的发展产物，在我国的发展历程不足40年，在发达国家约有90余年的历程，我国高校在20世纪80年代开设了艺术设计专业［1］，发展迄今，全国多数高职院校均开设了艺术设计专业，受众面广泛。从高职院校的实践来看，由于艺术设计专业本身发展时间较短，在教育改革与人才培育进程中，还存在教学目标设置不当、课程内容不合理、理论与实践相脱节的问题，这是当前艺术设计专业育人过程面临的重点课题［2］。

淮安技师学院坐落于江苏省淮安市，是国家级高级技工学校、江苏省重点技师学院、江苏联合职业技术学院分院，在教学实践中，本校坚持“以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心，以创新求发展”的办学理念，致力于为社会培育一专多能的优秀技能型人才。立足于区域经济发展，强化校企合作，大力发展产、学、研发展道路，在艺术设计人才的培育上，本校定位于培育“应用型人才”，深化校企合作，取得了良好成果。

二、校企合作与应用型艺术设计人才的培养

（一）校企合作与人才培育的关系

人才培育即学校根据既定目标，要求学生完成学习计划，以顺利落实教学任务。人才培养的内涵丰富，涉及多个要素和环节，如“计划的完善”“计划的实施”“目标的制定”“课程机制”“专业设定”“教育评价”等内容。在国家的“二元制”“现代学徒制”等政策红利下，校企合作也取得了明显实效，其本质就是企业、学校之间的良性互动、资源共享［3］。实施校企合作，让学校、企业之间形成良性合作关系，相互之间提供资源，做到取长补短、互惠共赢，通过与企业之间的联系，为学生提供了更多的实训机会，有助于提高其技能水平。

（二）校企合作对应用型艺术设计人才培养的作用

在实施“中国制造2025”的战略背景下，艺术设计人才的培育要对接产业、面向企业，让人才具备良好的实践能力，在毕业后可直接上岗，考虑到高职院校缺乏实习条件和实习场地，传统的艺术设计教学过于强调理论教学，忽视了社会需求和市场行情，推行校企合作，可有效弥补学校在资源、人才上的不足，让学生有更多的实践机会，能够为应用型艺术设计人才的培育提供全新支持［4-5］。所以，在应用型艺术设计人才的培育上，应当做到理论、实践的结合，高度关注技能教育，与理工类专业项目不同，对于应用型艺术设计人才的培育还缺乏统一标准，教师与学生在创作、研究、授课上，都有明显的个人特色。

三、以校企共建培育应用型艺术设计人才的实践

（一）专业概况与改革目的

淮安技师学院是以“以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心，以创新求发展”作为办学理念，多年来，学院一直高度重视人才的培育，在积极探索校企合作方式。本校开设了艺术设计专业，截至目前，已为社会输送了500余名毕业生。目前，艺术设计专业在校生数量180余人，学制为3年，采用了“2+1”教学模式，在大一、大二学年，学校在校学习，大三学年，参与企业实习。为了提高学生的综合能力，还引入了企业的真实项目，让学生近距离接触企业项目，毕业生就业率显著提高，接近100%，20余名学生先后成功创业。在近年来的全国艺术设计专业赛事上，本校学生也取得了较好的成绩。

尽管艺术设计专业的教学成效取得了显著成果，但是毕业生就业率高并不代表岗位适应性好，赛事获奖率高，不代表学生技能达到了岗位要求。通过走访企业调研结构显示，艺术设计专业人才培育质量并不理想，学生的可持续发展能力、适应能力、岗位操作能力参差不齐，学生的职业素养、动手操作能力还有待提升，有24%的学生初次就业岗位不对口，有34%的学生在就业半年后转行，这不得不引起我们的深思。

（二）科学界定育人目标

鉴于长三角地区尤其是江苏省经济迅速发展，人们对于工作、生活、休闲环境等有了更高要求。近年来，江苏省也在大力发展美食、演艺、运动休闲、工艺美术、疗休养等特色产业，在此类产业中，体现了“时尚”“文化”“休闲”“美丽”等元素。可见，追求高质量生活成为人们目前关注的焦点。要发展此类产业，就需提供技能型、高素质人才，艺术设计专业教学需承担起培育优质、创意人才的重任，根据江苏省的产业发展需求，本校打破了传统的班级授课模式，尝试推广校企共建模式，以提升学生的创新能力和动手能力，根据这一要求，我们提出了应用型艺术设计人才的培养目标：“以配合国家经济发展政策、服务江苏省产业发展为宗旨，促进现代设计、民族文化、传统工艺结合，彰显室外小环境设计能力、室内空间设计能力特色，培育品德高尚、专业素质过硬、具备健康心理、有良好学习能力的高素质技能型人才，要求学生‘善工艺’‘能设计’‘会制作’，在毕业后可在装饰公司、设计公司、广告公司等任职”。

根据教育目标，细化出具体的职业岗位定位：

1.初级岗位定位：从事效果图制作、工程图制作的助理设计师、装饰设计员。

2.发展岗位定位：可独立完成整体方案的专业设计师。

根据教育目标和岗位要求，在具体的教学活动中，要求理论知识以够用为度，学生需完成外语、计算机、政治、法律等基础课程，还包括装饰材料基础、设计美学等专业基础课程。整个教学过程由校企共同负责，重点培育学生的实践技能，让学生可通过学习熟悉不同岗位的操作流程，具备良好的岗位适应能力。在校企合作过程中，还高度重视学生三观培养，融入积极学习进取、行业工作热情、敬业态度等职业素养，以培育出人格健全、品德高尚的应用型艺术设计人才。

（三）校企打造课程项目模块

通过校企来联合开发项目课程，根据应用型艺术设计专业的实效性、可操作性要求，将其转化为对应的课程项目模块，按照学生能力的成长情况设置出递进式的层级结构。应用型艺术人才的培养分为三个阶段：在一年级，以专业技能课程教学为主，由校企联合开发基础技能项目；在大二学年，以实训内容为主，与合作企业共同为学生提供办公空间设计、居住空间设计等项目；大三学年以就业准入、个性化模式为主，学生可自由选择。通过三年的教学，让学生成为真正的应用型人才。同时，在教学活动中，渗透职业素质教育、文化素质教育，重视职业综合素养、项目动手能力的考核。

将具体的岗位工作流程、课程体系结合，打造出校企共建的课程项目模块，包括“专业基础技能模块”“专业核心技能模块”“能力拓展模块”，具体内容详见表1所示：

表1 校企共建的课程项目模块框架体系

在第一学期，由校内教师授课为主，校内教师、企业导师共同评价，实训活动在校内实训基地内开展。在第二学期，增加课程内容，这一学期由校内教师、企业导师共同负责，采用“1+1”教学模式，一名校内教师配备一名企业导师或兼职教师，经过第一、第二学期的学习，学生具备了扎实的专业基础，为后续的职业发展提供了知识框架。

在第三、第四学期，开设专业核心技能模块，由校内教师、企业导师、能工巧匠、行业专家组成课程小组，通过能力要求分析、岗位操作流程、设计工作任务等将具体工作场景转化为学习项目，这是校企共建的关键。在这一阶段，结合校内外实训基地资源，教学空间可进行多方位转换，可在校内开展，也可在市场、工地、企业中进行。如，在“居室空间设计项目”中，在发挥校内实训基地作用的基础上，安排学生到合作企业施工现场中边看边学，熟悉具体的工艺流程和施工方法，了解各类施工材料的应用，在教师的引导下完成项目操作。

在第五学期，开展能力拓展类课程，以促进学生的职业化发展。同时，在第五学期与第六学期同步开展顶岗实习，提前开设实习供需见面会，以学生自找为主、教师推荐为辅来落实具体实习单位，校企共同培育人才。在学生进入企业后，由企业导师带领学生参与实践，校内教师进行全程跟踪，要求学生按时完成实习周记，周记必须要有企业导师的签名，实习完毕后，要求每位学生完成3000字以上的实习总结，邀请企业导师给出考核分数。

在上述课程模块中，增加了实践比例，实践项目占比超过了50%，以确保学生有足够的实践时间，在“做”中学习，学生在校企双方的共同努力下成长，逐步转变为“职业人”，学生在学习实践技能的同时，也可考取职业资格证书，增加自身的竞争优势。

（四）推行赛教融合模式

学科竞赛是帮助学生拓展所学知识，提高专业能力的重要举措，在激发学生的合作精神、创新能力上有着重要作用，应用型艺术设计人才类人才除了要具备扎实的专业知识外，还要具备良好的创新能力与合作精神。因此，本校还引入学科竞赛，以竞赛方式提高学生的各项能力，让学生可通过竞赛来解决问题。为了确保赛教融合顺利进行，本校在高度凝练该种模式的基础上，明确了赛教融合所需的资源、软硬件条件、环境支持，详细分析赛教融合的具体步骤与实施内容，从教学环节设置、课程安排、教材开发、师资保障方面满足教学要求，为学生参与竞赛提供政策、师资保障［6］。同时，本校还从制度、资金上提供了保障，对于有竞赛项目的课程，严格按照竞赛评分标准开展教学，教师予以学生标准化的指导，将评分计至学生的平时成绩，对于表现优异的团队，可获取学校颁发的奖励证书，提高学生的获得感。在资金上，学生团队通过企业支持等可获取赞助资金。在课程成绩上，如果学生可在国赛、省赛、校赛中取得成绩，可兑换对应学分，替换其他核心课程，这有效解决了学生的后顾之忧，避免学生由于备赛精力不足影响课程成绩。参与比赛的学生，可获得对应的物质奖励和精神奖励，显著提高了学生的获得感，其参与竞赛的兴趣有效增强。