产教融合背景下会计专业教学实践改革探索

胡晨园

宜兴高等职业技术学校，江苏 宜兴 214200

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中指出：深化产教融合、促进校企合作是职业教育人才的重要途径，也是改革趋势。中职院校是我国人才培养的摇篮，会计专业作为中职学校培养实用型人才的中坚专业，在产教融合深化贯彻中具有重要意义。

一、会计专业产教融合的意义

（一）有助于提高学生的实践能力

深化校企合作实现产教融合，能够有效突破传统教学模式的壁垒，促进学生实践能力的提升。不仅如此，企业也会为校内学生提供新型会计专业理论学习知识，进一步帮助大家了解会计工作的性质以及在实际工作中的应用。在传统教学模式下，一些较为复杂的会计核算、填制凭证等知识无法在课堂教学中深化理解，校企合作产教融合为其提供了全新契机。学生能够在真实情境下进行实践操作，不仅有助于其操作能力的提升，同时也帮助学生有效提升个人的就业竞争力，为其将来步入社会奠定基础。

（二）有助于提高教师的教学业务水平和实操能力

在产教深化融合的指引下，教师在进行课堂教学前，需要与企业负责人进行对接沟通。初步了解事务所中相关岗位及模块教学业务流程，在实践中逐渐提升个人实践能力以及业务水平。在教学中，教师与企业负责人相互配合，利用磨课的方式穿插讲解理论知识。通过“双师型”的合作，共同为学生拆分知识难点重点，实现教学质量的有效提升，同时也有助于教师教学能力的提高。

（三）有助于学校与企业双向的人才培养

在双师型教学模式下，教师能够通过企业新型技术及专业设备进行人才培养。企业负责人也能够根据企业需求引导学生在学习中不断完善自我，这种互补的教学模式，能有效实现学校与企业资源的“共享”。在全新的职业教育模式下，有利于学校会计专业的可持续性发展，进一步提升办学特色。企业也能够从校园中择优录取，选择适合企业发展的优秀技术型人才。二者相辅相成，为学生提供更加广阔的学习空间以及就业平台。

（四）有助于实施新的课程改革和教学体系

随着教育改革的不断深化和社会需求的增大，中职会计专业教学的要求也逐渐提高。将产教融合积极引入到会计专业课堂教学中来，校方与企业进行积极沟通对接，根据企业需求设定相关校本课程，并对教学计划及课程体系进行完善修订。双方深入了解彼此的需求，有利于人才培养的方案制定，持续为国家输送更多优秀技术型人才［1］。

二、提升会计专业产教融合的思考

开展产教融合是教育改革下的大势所趋，同时也是深化职业教育改革的重要途径。目前，会计专业教学存在的问题有：社会对校企合作认识不足、学校课程设置不利于校企合作的展开、“双师型”的师资队伍薄弱、学校缺少实习实训基地。如何实现产教融合真正意义的深化，笔者提出如下建议：

（一）教学方面，明确培养人才目标

1.注重培养学生的专业理论知识

处于中职院校中的学生受诸多因素影响，自身学习能力较弱且基础知识掌握不太牢固。想要促进提升产教融合，首先应帮助学生养成良好的学习习惯，促使其掌握扎实的理论基础知识，为后续参与实践奠定坚实基础。鉴于此，为充分提升学生的学习积极性，教师在实际教学中可通过情境创设、组建活动等方式，引导学生参与到课堂学习中来，不断提升自身专业素养。

以《出纳岗位实务》章节课题为例，考虑到现实因素，中职院校中的大部分学生学习能力较弱，为促使其及时掌握理论知识，教师可以运用表格图例的方式将重点知识进行汇总为学生呈现，以直观的形式帮助学生加深印象，见表1。

表1 出纳工作流程举例

由于本课出纳业务内容较多，利用图表的形式能够更加便于学生进行整理收纳，在潜移默化中夯实学生理论基础。

2.注重培养学生的专业技能，推进产教融合的实施

在传统教学模式下，大部分教师都将大部分时间花费在理论知识的讲授上，而忽视了对学生实践操作能力的培养，为学生预留的实践时间较短，这违背了新时代下的教改需求。借此，想要进一步培养学生的动手做账实操能力，教师在实际教学中应为学生提供充足的实践探究空间。

以《材料采购》章节课题为例，在课程开始前教师可引导学生自主构建学习小组，并选择相应经营内容构建“企业”，并设定业务员、仓库保管员、出纳等岗位。在富有趣味性的情境中，学生对探索新知充满渴望。随后，教师引出本课实践任务，引导学生在真实情境中掌握基本核算方法以及会计业务核算处理事项。区别于传统的授课形式，通过这样的方式，能够帮助学生迅速掌握理论知识，从而实现理想化的教育目标。

3.注重培养学生的专业素养

中职院校是我国专业性技能型人才培养的重要阵地，专业素养更是每一位会计专业学生所应必备的基本素养。许多学生目前对会计专业的理解较为狭隘，会计作为一项专业技术类工作，掌握基本的职业素养是求职与履新所必需的。学生不仅要具有良好的学习能力及适应能力，更要具有诚信朴实踏实的行为品性，避免在金钱的诱惑中丧失初心。

以《原始凭证》章节课题为例，本章节是会计基础中最为重要的一章学习内容。在课堂中，教师可结合教学内容向学生展示原始凭证的重要性，以及我国近几年所发生的金融类事件中会计恶意篡改原始凭证所带来的重大影响，帮助学生建立良好的职业素养，做一个懂法、知法的会计专业人，在心中始终竖立公平的杠杆。通过这种方式能使素质教育在无形中给学生带来影响，学生专业素养的提升也能够成为其日后强有力的就业竞争法宝。

（二）校企合作方面，达成共识，互利互赢

前文所提到目前在产教融合中无法实现深度融合的主要原因，还是由于学校与企业缺乏良性的沟通机制。双方都想要“索取”，而不去“付出”，长此以往双方的合作积极性将会被严重损耗。针对这种情况，双方都应及时调整自身合作思路，摒弃传统思维定式从长计议。双方秉持着平等共赢、互惠互利的合作原则，让企业对学校所提供的政策有所改观，使其顺利推动产教融合的教学模式。产教融合，产业是支撑而教育是核心，校企合作，学校是引导者而企业则是基础。校方应与企业签订长期战略合作协议，并根据自身办学特色创建会计专业实训基地。积极与政府部门进行沟通对接，邀请其为主导进行项目投资建设，促进实践基地的顺利构建，加快实行教学一体化。产教融合不仅是一种教学理念，更是我国深化教育供给侧结构性改革的一项重大举措，政府相关部门也势必会给予大量资金支持。企业也可为中职院校定期提供会计专业知识讲座，从企业内部抽取优秀员工前往学校，为学生普及会计相关知识，使其建构良好的专业框架，了解从业就业形势，有效提升自身综合素养。

（三）课程改革方面，推动校企联合实施教育课程改革

校企双方应结合现实情况共同制定人才培养计划，发挥企业的推动作用，帮助院校开发课程教材，共享师资资源、共建实训基地、共担学生就业。同时，为进一步培育学生的职业素养，校方也可与企业进行积极沟通对接，为学生提供开设“德育教育专栏”，将“德育”与“会计专业”相融合，进一步提升学生的专业素养。德育的渗透有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养道德品质，努力把个人思想意识转化为道德行为，增强使命感、社会责任感，抵制金钱所带来的诱惑，在会计工作中能够做到“淡泊明志”，防止影响市场经济运行等行为的发生。在此基础上，企业也结合企业文化以及用人需求自主设定相关专业课程，向学生渗透企业文化使其了解企业特色，通过这样的方式校企共同推进课程改革的实施。为满足学生的个性化发展需求，在校本课程构建中，教师也可发送相关网络问卷，引导学生登录校园门户网站进行问卷填写。通过调研的方式掌握当前学生对会计专业学习的基本动向，结合广大学生的实际需求对校本课程内容进行优化重组，从而不断提升校本课程的影响力，实现教学质量的有序提高。

（四）师资培养方面，加大产教融合师资队伍建设力度

双能型专业人才的缺失也是目前产教融合、协同育人所面临的困难。因此，学校及企业双方应有意识地完善并建立“双师型”教师培养培训基地。院校内部定期开展会计专业教师动员大会，鼓励在职教师定期前往企业进行实践锻炼。了解企业的运行机制以及目前会计专业的最新政策，与企业优秀专业人才进行沟通交流，不断提升自身教学水平以及专业素养。为充分调动在职教师的参与热情，院校在实践锻炼结束后，在校内开展教师交流讨论大会，各教师可将在企业中所收获的心得及对自己教学工作的反思与展望在会上进行细致讲述，并通过投票表决评选出实践活动中的“最优个人”以资鼓励。通过这种方式为教师提供更好的自我提升的平台，深化落实对教师职业技能的培训。不仅如此，企业也可外派优秀会计从业人员前往中职院校，为广大教师举办提升职业素养的讲座，帮助教师获取更多的一线工作经验，进一步加强其教学理论水平及实践水平。教师将在讲座中所获取的信息融合到自己的教学工作当中，优化教学策略及方法，为学生提供更为高质量的会计教学课堂，为产教融合提供强有力的师资队伍支持［2］。

（五）学校交流方面，促进各校产教融合的交流

《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》中，详细地叙述了产教融合战略对深化落实经济的转型发展的重要意义，随着职业教育规模的不断扩大，产教融合已经成为广大中职院校所共同关注的问题。受到现实因素的影响，部分中职院校接触产教融合理念的时间较为久远，且整改意识较强，产教融合校企合作较为深刻；然而，也有部分院校受资金、场地等多种因素限制，产教融合的开展仍存在较大问题，迟迟无法推进，这影响了我国教育改革的发展。针对这一现象，中职院校应秉持着“心往一处想，劲往一处使”的合作原则，先行部队为兄弟院校提供本校产教融合的范例，以及改革优化路径，帮助其建立起与企业合作的桥梁。通过多方努力，帮助部分中职院校建立良好的校企合作机制，推动产教融合的深化。不仅如此，各院校也可定期开展会计专业教师知识交流分享大会，在大会中互相借鉴新型教学思路及理念，不断提升教师自身专业素养，争取得到进步与创新，用更好的教学模式吸引学生，提高会计专业学生的技能水平和职业素养。

总而言之，产教融合和校企合作是职业教育培养技能型人才的根本要求。在会计专业人才的培养过程中，需要紧密结合行业企业发展需求，深度合作。只有加快产教融合，才能够有效促进会计专业的可持续性发展，增强服务经济社会发展能力，培养更多更好的优秀人才。