用好《小学硬笔习字》促进写字技能提升

汪德萍

统编小学语文教材的配套用书《小学硬笔习字》（以下简称“《硬笔习字》”），根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对写字教学的要求，将300个常用汉字逐个解析，揭示书写要领，再有序地安排到各个年级的分册中，意在从基本字入手，举一反三，逐步引导学生把握汉字构字规律，提高汉字书写基本技能。可以说，这是一本科学、实用的指导学生练字的教辅用书，在小学语文写字教学中发挥着重要的作用。那么，怎样才能让《小学硬笔习字》有效地服务于写字教学呢？

一、佳作赏析，激发汉字书写热情

兴趣是推进学习的内在动力。学习书法，首先要爱好书法，多欣赏，多研究，培养兴趣。每一册《硬笔习字》的封面上，都印有硬笔书法家书写的作品，其版式或圆形，或条幅，或扇面，行款布局活泼，字体端庄秀雅，给人美的享受。每拿到《硬笔习字》，学生都可以认真欣赏一番。《硬笔习字》的封底还附有历代书法大家的软笔作品，如一年级上册王羲之的小楷《黄庭经》、二年级上册钟繇的《荐季直表》、四年级下册苏轼的《祭黄几道文》、六年级下册王宠的《谢康乐师》扇面等。作品下方还备注了书法家简介及笔画特点分析，都是很好的教学素材。教师可结合这些内容，相机给学生讲述书法家练字的趣闻轶事。学生喜欢听故事，津津有味中平添感佩之情，渐渐体味到书法家勤奋刻苦、持之以恒的精神，并由此生发了效仿先贤、努力练字的情感与动力。

二、规范“双姿”，培养良好书写习惯

古人云：凡学书者，先学执笔。学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否，直接影响着他们的书写质量，不容忽视。小学低年级是写字启蒙期，也是落实“双姿”教育的关键时期。姿势正确了，学生运笔灵活自如，书写轻松流畅；姿势不正确，执笔太近，不仅不能写好字，还会造成学生视力下降、脊椎侧弯等危害。那么，怎样的写字姿势才算正确、规范呢？打开《硬笔习字》第一册、第三册，其中就有很好的示范。

1.坐姿要端正

其中四幅清晰、直观的图片，为我们展示了正确的坐姿：头正、身直、臂开、足安。为了帮助学生理解记忆，该页的右下角还呈现了一首儿歌：“头端正，身挺直，双臂开，两脚安，坐姿正，写好字。”教学时，教师可带着学生逐图观察，先学一学图画中小哥哥、小姐姐的姿势，再请同学到讲台上表演展示，其他同学仔细观察，说一说他的姿势对不对，还有哪些需要改进的地方。通过训练让每个学生都能按要求坐得姿势正确。

2.执笔要正确

编者将正确的执笔姿势分成了三个步骤，并逐一图示讲解，清晰明了。在教师的指导下，学生很快就能看懂，能轻松学会。在此基础上，教师辅以儿歌加深记忆：“老大老二对对齐，老三下面来帮忙，老四老五往里藏（老大、老二、老三、老四、老五分别代表我们的5根手指）。”教师先做好示范，再让学生跟着一起念一念，握一握，一边牢记步骤，一边摆正姿势。当坐姿和执笔姿势配合练习时，教师相机揭示“三个一”要领：眼离书本约一尺，胸离桌边约一拳，手离笔尖约一寸。然后借助前臂、拳头和削铅笔的位置，让学生形象地感知“一尺”“一拳”“一寸”大概是多大的距离。学生比划着，模仿着，同桌间还会相互监督，相互指正。“双姿”规范逐步达成。

保持正确的坐姿和执笔姿势是一种良好的书写习惯，但它并不是一蹴而就的，需要长期的训练和坚持才能慢慢养成。所以每次写字时，教师都应反复强调，反复纠正，确保每个学生都能将“八个字”（头正、身直、臂开、足安）“三个一”牢记于心，并落实到每一次书写练习中，逐步养成良好的书写习惯。

三、笔画先行，掌握书写基本技能

笔画是构成汉字的基本单位，要想写好汉字，首先得要练好笔画。《硬笔习字》第一册第一页就从笔画入手，带领学生认识笔画，了解笔画特点，认真学写基本笔画。

1.准确把握笔画的形状及特点

掌握笔画的形状，是写好笔画的基础。学生对笔画形状的认知、理解越深刻，书写起来就越得心应手。《硬笔习字》的编写契合了学生的认知特点，形象地将一些基本笔画比喻成生活中常见的事物，特点鲜明，浅显易懂。如：“长横像座桥，左低右略高”“捺画似滑梯，顿一顿，到平地”“提画头重身短尾巴尖，好像鸟儿尖尖嘴”。根据《硬笔习字》上的描述，教师可找来相关实物图片，将它们和这些笔画放在一起，让学生看一看，比一比，再说一说自己的发现。

如学写捺画，学生很快就能说出它很像滑滑梯的样子。于是教师又问：你平时是怎么玩滑滑梯的呀？学生争先恐后地说：要先爬上去，然后坐在滑道上一滑，就到平地了。这时，教师用红笔在捺画的旁边标注了三个箭头，未及解释，已经有好几个学生举手了：写捺画也像玩滑滑梯一样，要从高高的地方滑下来。多么形象、生动！学生一定能牢牢记住捺画的形状及特点。

2.学会正确的运笔方法

笔画的运笔方法就是书写笔画的方法。每个笔画的书写大致可分为三个阶段：起笔、行笔、收笔。不同笔画的起笔、行笔和收笔在写法上各不相同。《硬笔习字》上也做了一些讲解和示范。如“横画”：起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断。“点画”：尖入笔，向右下轻顿，回锋收笔。这些运笔要领刚开始学生理解起来可能会有些困难，但在教师的演示下，学生可以亲眼目睹教师起笔、行笔、收笔的整个过程，可以直观地感受到教师运笔的轻重缓急。然后自己再跟着练一练，丰富感受，立体体会。久而久之，学生便可慢慢掌握这些笔画的运笔方法。

四、范例引领，习得汉字书写方法

《硬笔习字》中，低、中年级每课范写两个例字，高年级每课范写一个例字，笔画由简至繁，书写由易到难，可逐步提升学生汉字书写技能。

1.利用田字格，确定笔画位置

《硬笔习字》中的例字都是在田字格中范写的，用好田字格，可以帮助学生更好地把握汉字的间架结构，把汉字写得端正、美观。田字格的中间有两条线，横着的叫横中线，竖着的叫竖中线；横中线和竖中线的交叉点叫中心点；横中线和竖中线将田字格分成四个小格，分别叫左上格、左下格、右上格、右下格；左边两格叫左半格，右边两格叫右半格；上边两格叫上半格，下边两格叫下半格。当学生对田字格有了充分的认识之后，教师便可引导他们仔细观察例字的每个笔画在田字格中所处的位置。比如“先”字，教师一边范写，一边引导学生仔细观察。

一笔小撇写在——（左上格）；二笔横稍短；三笔短竖踩在？（竖中线上）；四笔长横写在？（横中线上），稍稍往上斜；五笔长撇写在？（左下格）；六笔竖弯钩经过（竖中线）慢慢勾出尖。（横中线、竖中线上的笔画换红笔书写）笔画“占位”准了，字的间架结构就稳了，字也就能写得端正、美观了。除此之外，左右结构的字、上下结构的字，还要先指导学生认真观察汉字每个部件之间的大小和宽窄比例，该写在田字格中的哪个位置上。学生会观察了，写起来自然也就得心应手了。

2.添加辅助线，凸显书写要点

打开《硬笔习字》，每一课的蓝色例字上都或多或少地添加了一些辅助线。有箭头，有虚线，有方框，有圆圈，它们用自己独特的语言，向学生传递着各种书写信息，帮助学生直观地感受汉字字形及笔画的特点，在汉字书写学习中发挥着重要的作用。

如教学“儿”字时，教师先问学生：“儿”字由几笔写成？比一比这两个笔画，你有什么发现？学生通过观察比较之后发现：左边的撇矮一点，右边的竖弯钩高一点。教师相机在这两个笔画的顶部画了两条红线，顿时，它们的高矮区分得更明显了。接着追问：怎样写才能让右边的竖弯钩高一点呢？学生回答：竖弯钩的起笔要高一点。瞧！借助辅助线，学生很快就抓住了书写要点。接着问：再看看竖弯钩，你还想提醒大家注意什么？学生继续观察，又很快有了答案：竖弯钩要经过竖中线；转弯处要写得圆一些；弯钩要写得伸展。于是教师在转弯处画了个圆，在钩旁边画了个右伸的箭头，以示对学生的肯定。然后说：老师把同学们提示的这些要点编成了一句口诀，（出示：竖弯钩起笔高，弯处圆转，向右伸）谁来读一读？学生倍感自豪。这时候教师取出田字格开始范写，边写边再次强调书写要点，学生伸出小手跟着教师一起书空。等到他们自己握笔描红、临写时，这些要点已经了然于胸了。

3.践行“三步骤”，学会自主分析

《硬笔习字》是结合教材、按照课次来编排的，内容包括一类字、重点词语及优美语段，但详细解析的例字，每课也只有一到两个。课堂上习字时间有限，教师无法做到每个字都细致讲解，更多的字需要学生学会运用具体的方法自主分析，自行临写。教师可结合平时的教学，将汉字解析分成“三步骤”：一看结构、二作比较、三找关键笔画。第一步，先看一看这个字是什么结构？（独体、上下、左右、包围等）。第二步，比一比这个字的上下（左右、内外）两个部件，说一说你有什么发现？（学生通过观察、比较后回答：哪边宽，哪边窄；哪边高，哪边矮；哪边长，哪边短等）然后引导学生想一想怎么写高？（起笔要高）怎么写长？（竖画写长）怎么写宽？（横画写长、撇捺伸展）第三步，找一找，还有哪些关键笔画需要提醒我们注意的？（一般为横中线、竖中线、中心点上的笔画）遇到多横、多竖、多撇的字，教师可引导学生观察这些笔画的长短和间距，准确把握好整个字的间架结构。学生会观察了，会分析了，也就渐渐能把字写得美观了。

五、篇幅创作，展示阶段习字成果

如何展示学生的阶段性习字成果呢？每册《硬笔习字》的最后一页都编排了作品创作栏目，要求学生临写一到两首古诗，参加班级展览评比。教师可找来多种版式的练习纸，有圆形、扇面、条幅等等，告诉他们每种版式该如何布局，如何落款。学生认真地将古诗临写在自己喜欢的练习纸上，再郑重地落上款，盖上小印章，一幅完整的书法作品就完成了，此时此刻，学生特别有成就感。教师还可在班级内布置一块书法展示墙，定期展示学生的优秀作品，学生跃跃欲试，争先恐后，练字的兴致就更高了。