基于超星学习通、云课堂智慧职教的护理教学实践研究*

2023-01-26杨洁贤刘雪婷

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年31期

蒋玥杨洁贤刘雪婷

（广东黄埔卫生职业技术学校广东广州 510720）

一、研究背景

线上线下教学的进一步融合，特别是在课堂中，使用线上手段，能够更好地记录学生的学习轨迹。中职学校日常以线下授课为主，面对网课尝试采取直播、录播、在线会议等多种教学手段[1]，但是也暴露了很多问题。网络平台拥堵，教师信息素养不高，数字资源匮乏，师生互动不充分等因素影响了在线教育质量和效果[2]，在线教学平台的技术能够满足基本教学需求，但难以满足实训教学需求，实操练习必需线下教学。当前，教学平台功能、资源在不断更新，找到贴合师生自身需求的平台是本研究的目的。

二、研究目的

基于超星学习通、云课堂平台的应用，以促进教学内容线下线上衔接，实现“双线混融教学”。

三、研究对象

广东某中职学校护理专业2019级超星学习通组82人，云课堂组85人，线下对照组87人。

四、研究方法

三组护生从2021年3月至6月底分别开展基于超星学习通学习平台、云课堂平台开展线上线下混合教学。过程中，采用教育观察法、教学反馈法，考试结束2周内收集学生教学效果评价表。对三组护生期末成绩数据，对混合护生两组教学效果评价进行分析和对比。对超星学习通和云课堂教学平台功能进行对比。

1.教学过程方案设计

2021年3月至6月期间，学生常规在校学习儿科护理课程，共计72学时。超星学习通组和云课堂组设计方案是采用线上线下混合教学。疫情常态下，教师在平台上传课前、课后学习资料，课堂在线下上课，教师在教室使用PC端登录云课堂授课，课堂所有互动使用手机进行，如课堂签到、提问、测试等，课外完成线上学习任务。出现应急情况下，线下课堂转为线上（需要直播软件辅助，如腾讯课堂），学生在家使用手机、平板进行上课和互动（图1）。

图1 超星学习通组、云课堂组教学方案

线下对照组采用常规线下教学：课前布置预习作业，课堂教师授课为主，课后布置习题册作业。如果有应急需要临时改为线上教学，采用腾讯课堂直播授课。

2.课程评价

（1）超星学习通组、云课堂组包括平台线上活动成绩30%，线下期中考试成绩30%，期末考试成绩40%。其中线上成绩分配见表1和表2所列。

表1 超星学习通组30%线上成绩权重设置

表2 云课堂组30%线上成绩权重设置

（2）线下教学组包括平时作业20%，课堂活动10%，期中考试成绩30%，期末考试成绩40%。

3.统计方法

采用SPSS 22.0软件进行统计分析。计量资料釆用均数±标准差进行描述性统计分析；2组计量资料的比较采用独立样本t检验等；3组计量资料的比较采用单因素方差检验；3组分类计数资料的采用多独立样本的卡方检验。以上结果均以P＜ 0.05为差异有统计学意义。

4.质量控制

本研究的实施过程中，问卷应用统一的指导语，采用问卷星方式发放给学生，学生采取匿名自愿原则填写，测评指导尽量避免对学生的暗示，以控制问卷调查结果的真实、可靠。

五、结果

1.三组中职护生总评成绩比较

2021年春季，本轮研究没有遇到应急情况，超星学习通、云课堂组采取线下教学形式，课堂活动在手机App上参与。三组成绩采用单因素方差检验。结果显示：显著性概率P=0.817＞0.05，说明三组总评成绩具有方差齐性。采用Tukey HSD统计法进行组间比较，超星学习通组与云课堂组总评成绩平均值高于线下组，其中，超星学习通组与线下对照组比较有显著性差异（P ＜0.05）（表3和表4）。

表3 三组中职护生总成绩方差齐性检验

表4 三组中职护生组间总评成绩比较（x±s分）

2.超星学习通与云课堂组护生学习效果评价对比

混合教学两组护生主观教学效果评价比较分析，采用非参数独立样本Mann-Whitney U统计。结果显示：超星学习通组在有利于课后复习、方便了碎片化时间学习等得分高于云课堂组，项目均有显著性差异（P＜0.05）（表5）。

表5 超星学习通与云课堂组教学后学生教学效果对比表

3.超星学习通与云课堂平台在在线学习、面对面学习、考核评价功能方面的比较

（1）在线学习方面

二者均需建立完整目录和补充数字化资源。超星学习通从“章节”思路进入，编辑功能丰富；云课堂从“课程设计”思路进入，其亮点是可以多渠道课程导入，包括云课堂、资源库、MOOC、专业群、校本课程、教材配套课程导入，本研究在专业群、MOOC导入可以搜索到校级、省级、国家级课程，引入资料只可浏览，不能下载（表6）。

表6 超星学习通与云课堂平台建立在线自主学习功能比较

（2）平台备课功能方面

超星学习通是在“添加教案”中按照章节教学思路来备课。云课堂是在“今日课堂”中按照授课日期来备课。两者PC端和手机均有备课功能，功能有一定差异。超星学习通课前、课中、课后项目相同，亮点是手机App上课有直播功能、同步课堂，更多资料包括引入图片、视频、云盘、网页链接。云课堂的亮点有课后评课堂、学生自评、师生互评功能（表7）。

表7 超星学习通与云课堂平台备课功能比较

（3）考核评价方面比较

每个平台对于所有项目考核权重总和为100%。超星学习通包括12项，其中第8项课程积分包括投票、问卷、抢答、选人、主题讨论、随堂练习等得分。云课堂包括4大项，第1项课件学习、第4项课堂活动下包涵每个小项可以分别设置比例，比如（表8）。

表8 超星学习通与云课堂考核评价功能比较

六、讨论

超星学习通和云课堂学习平台的比较。

1.线上融合教学方面

以上两组平台均具备双线融合教学相关功能，能够在日常教学中完成双线融合教学任务。本研究认为超星有更强大的支持功能。目前，中职教学视频资料非常少，质量不高，存在视频声音小或卡顿等情况。

2.师生使用角度

（1）超星平台上传题库的亮点在于以word形式上传、教学预警功能、手机App上课有直播功能、同步课堂、授课有PPT动画。word形式上传提高工作便捷性。统计里面成绩项目下面有教学预警功能，可以从任务点平均完成度、章节测验平均完成度等多个维度筛选需要干预的学生。手机App上课有直播功能对于实操有优势，学生通过手机近距离的观察教师动作，可以上传云端反复观看，同步课堂可以录屏和录音制作简单微课。PPT动画可用，提高了现有PPT使用率，减少修改麻烦。

（2）云课堂亮点有筛选题库重复题目、引用教学视频、师生课堂自评、互评，有利于课程建设。云课堂可以将所有题目上传以后筛选重复题目，有利于题库建设。