基于学习通的线上线下混合式教学在影像诊断教学中的应用

李玲玲，陈怡静，韩 柳，于 淼，孙丹丹

(吉林医药学院临床医学院，吉林 吉林 132013)

2020年初突如其来的新冠疫情导致许多高校的线下教学无法正常进行。为响应教育部提出的“停课不停教、停课不停学”号召，国内各大高校迅速做出教学模式调整，积极配合教育部要求进行网课录制,或选取某种线上平台进行直播教学来保证教学内容按时完成。这种在疫情期间线上教学的办法只是为了解燃眉之急,无论是提前录制好视频还是进行线上直播,都存在诸如网络质量差、师生的互动性不足、学生学习积极性不够高、长时间面对电脑容易疲劳、注意力不集中、硬件设备不完善、资源数量和质量不优等问题,最终导致学生们的学习效果不理想[1]。疫情暂时缓解后,部分高校开课,发现无论是单一传统课堂教学还是完全线上教学都存在一定问题。所以尝试将两种教学模式的优势结合,研究线上线下混合式教学在医学影像诊断学中的应用。

1 简介影像诊断学和学习通

1.1 医学影像诊断学

医学影像诊断学是医疗领域在开展医疗服务工作时,通过某种介质,例如“X”射线、电磁场或者超声波等,对人体进行扫描,将人体的内部组织器官结构情况、密度信息通过影像的方式表达出来,以供医生对患者的疾病情况进行判断的一门学科,是对人体健康状况进行有效评价的医学手段[2]。

1.2 超星学习通

超星学习通是针对学习者需求开发的一款多功能个性化学习APP,它不仅拥有海量、丰富、免费的数字化教学资源,还集资源管理、课程学习、办公应用于一体,为学习者提供了良好的学习与工作环境。正是因为它集成了网络教学功能和课程互动插件的优势,很多高校在疫情期间使用该平台进行线上教学[3]。

2 教学模式构建

2.1 课 前

教师在课前准备课程的有关教学资源,结合本次课程内容的特点发布课前导学、学习指南、课前思考等课前预习任务,通过课前测验检验预习成果。同学们根据自己的预习情况在学习通上进行讨论。

2.2 课 中

教师根据课前统计情况对学生在预习过程中出现的一系列问题作出解答,有针对性地对课堂知识进行讲解。教师还可以发布课中随堂测验调动学生的积极性。

2.3 课 后

教师根据课堂反馈情况布置作业,通过学习通发布作业任务及有关学习资源。同学们也可以总结本次课程中未懂知识点,在平台资料库中寻找自己所需内容或与教师进行线上一对一讨论。

3 教学模式实施

3.1 课前准备

首先,教师提前一周有针对性地布置课前预习,将各种形式的学习资源发布在学习通,包括思维导图、名师讲解微课视频、PPT、医学影像学有关病例等。其次,教师通过发布课前测验来检测同学们的预习成果并督促同学们自主学习。根据平台显示测验结果了解学生对知识的掌握情况,把问题集中便于调整上课内容及重点。教师可以通过这一环节收集同学们的掌握情况来设计调整自己的课堂速度。同学们也可以线上进行分组讨论,把一些简单的问题在课前弄懂从而节省课上的时间,把自己不明白的疑难点列出来,理清自己的学习思路方便上课有重点的去听教师讲授。

3.2 课中导学

在上课前几分钟,教师通过签到功能来统计人数,免去传统课堂中繁琐的点名过程,通过这样有仪式感的签到活动可以使同学们快速进入学习状态。 教师可使用抢答功能或者随机选人功能让学生参与到课堂中,使学生自觉集中注意力听讲,有效地进行师生互动,提高课堂活跃度和学生学习的紧张度。

课堂讨论能有效地加快实现教学目标的速度,提高独立阅片和识别疾病的能力。在课堂中,组成线下讨论小组,给每个小组发放不同的病例进行讨论。分组讨论病例环节中教师要严格把控学生进行独立思考,可以要求学生将分析结果写在书面上,小组成员将写有诊断结果的纸共同粘贴到一张大纸的四周,目的是展示思考成果、坚定自己对病例的判断，培养自信和责任意识。充分体现讨论环节的意义,调动学生应用自己所学知识来判断分析病情,激发学习的主动性,培养团队意识,也可增加课堂环节趣味性,调动学习积极性[4]。

3.3 课后探索

课后,教师可以根据课堂上同学们的反馈情况和随堂测验的情况发布个性化作业,同学们在规定时间内完成。教师可以根据应用平台自动形成的学习情况分析,了解每位学生掌握情况及课堂内容对同学们来说的难易程度,总结分析教学过程中的优缺点，调整教学方法和教学进度。用线上和线下相结合的方式针对教学重难点再次进行突破[4]。

4 讨 论

4.1 优 点

(1)突破时间空间限制。教师发布的有关资料学生可以随时随地点开超星学习通平台进行学习,根据自己的时间安排学习进度。随时在线上讨论,与教师一对一交流。

(2)实现互动多元化,完善课程评价体系。在课程结束后,组织学生参加线上线下两次考试,将出勤情况、课堂随机提问及抢答、在线课前学习、课后习题完成情况及最后理论考试成绩综合起来作为总评成绩。设计调查问卷发给学生,让大家对这种混合式教学模式提出自己的观点与建议便于今后进行完善、改进,提升整体教学水平[5]。

(3)资源丰富,可以反复学习。学习通中的所有视频资料都可反复观看,对于重难点内容可通过反复研究彻底理解和掌握,避免出现在课堂上学一遍就忘记的问题。

4.2 缺 点

(1 )监督效果。进行线上教学必然要用到移动设备,而在网络发达的情况下电子设备有多种用途。在学习中,一些自我要求低、自制力差的学生难免会被其他更感兴趣的事情吸引。现在很多人手里都不止一个设备,手机电脑都可以实现分屏,导致学生在上网课时挂机不听讲、找人代替上课的情况频频出现。

(2)网络问题。随着高校都渐渐选择混合式教学模式,高频率的使用线上教学软件,直播平台出现网络卡顿、拥堵的现象接连不断。学生无法及时签到、页面无响应、抢答不上、收不到教师发布的随堂测验等活动的现象时常出现,无法与教师进行实时互动,甚至线上考试时会因为网络不顺畅卡出考试界面耽误考试时间。这些问题都在影响着教师课堂的连贯性、完整性和学生上课体验。

医学影像诊断学是一门考验学生自主学习能力、具有很强实践性的学科,需要学生有创新性思维。在当今大数据和互联网蓬勃发展的时代,利用信息技术手段改善传统授课模式,进行教学改革来提高教学效果,已经成为大势所趋,再加上新冠肺炎疫情的影响,新型智慧平台更加受到一线教师的青睐[6]。线上线下混合式教学将成为越来越多高校在选择教学模式时的最优选项。